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[目的]探讨民营二级医院年轻护士综舍素质培训方法,提高年轻护士综合素质,满足临床岗位需求。[方法]建立培训组织,制订年轻护士培训计划及专项训练内容,量化考核各项培训内容,通过考核后方可上岗。[结果]新入职护士综合素质培训率100%,综合素质考核合格率100%,年轻护士能尽快适应岗位需求,独立完成临床护理工作。[结论]规范、系统的护士综合素质培训,有利于年轻护士综合素质提高,尽快满足临床需求,有利于稳定民营医院护理队伍,促进医院护理质量提升。 相似文献
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[目的]提高年轻护士业务技术水平,培养良好工作作风,提高护理质量,保障护理安全。[方法]根据湖北省二级甲等医院护理质量管理要求,结合本院实际情况,制定理论学习内容和护理操作训练项目。采用集中观看护理操作录像、指导老师操作示范、专题讲座和自学等形式培训。[结果]培训后,年轻护士综合素质明显提高,护理操作规范性、准确性、熟练性显著提升。[结论]开展"三基三严"规范化培训与考核,能规范护理行为、提高沟通能力、改进服务质量、和谐护患关系。 相似文献
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[目的]探讨精细化管理在县级医院临床护理中的应用。[方法]在医院临床护理中进行精细化管理,加强护士素质培训、明确岗位职责目标、细化操作流程规范、量化考核监督体系。[结果]有效减少了护理差错、缺陷、护理纠纷的发生,提高了护理综合质量评分及病人满意度,提高了护士的整体素质和护士的工作积极性。[结论]在县级医院临床护理中应用精细化管理,可提高医院管理水平,提高医院的核心竞争力,树立医院在社会上的良好形象。 相似文献
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目的探讨加强操作培训对提高年轻护士素质的作用。方法选取2011年10月至2012年10月我院在职和轮转的护士126名,成立操作培训品管圈(QCC)小组,以加强操作培训,提高职业素质为圈名,每组推荐一个职业能手作为圈长。由6名资深的护士长(未在本研究操作培训人员范围内)组织考核、培训等相关辅助工作,以QCC小组为培训单位对纳入研究的年轻护士进行操作培训(培训时间为半年)。比较培训前后年轻护士的理论与实践技能成绩、患者对护理人员的工作满意度以及护理工作差错发生率。结果与操作培训前比较,操作培训后年轻护士的理论考试分数、临床技能考试分数、患者对年轻护士的满意度均明显提高(P〈0.05),护理工作差错发生率明显降低(P〈0.05)。结论将QCC引入操作培训能显著提高年轻护士素质水平,值得在临床上推广应用。 相似文献
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[目的]探讨应用弥漫大B细胞淋巴瘤(DLBCL)护理路径表培训对年轻护士评判性思维形成的影响。[方法]对38名参加工作5年内的年轻护士实施DLBCL护理路径表培训,按DLBCL护理路径表对32例弥漫大 B细胞淋巴瘤病人进行护理。培训前后采用评判性思维能力测量表(CTDI CV)对年轻护士评判性思维能力进行问卷调查;对38名年轻护士进行现场评估考核,年轻护士通过病史汇报、现场评估、专科体检,汇报病人主要护理问题,专家根据情景进行操作考核和专科理论提问,考核护士的评判性思维能力。[结果]DLBCL护理路径表有助于提高护士的评判性思维能力及考核成绩,与实施前比较,差异有统计学意义(P〈0.05或P〈0.01)。[结论]DLBCL护理路径的应用能提高年轻护士评判性思维能力和考核成绩,是一种比较理想的在职培训方法。 相似文献
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[目的]探讨应用弥漫大B细胞淋巴瘤(DLBCL)护理路径表培训对年轻护士评判性思维形成的影响。[方法]对38名参加工作5年内的年轻护士实施DLBCL护理路径表培训,按DLBCL护理路径表对32例弥漫大B细胞淋巴瘤病人进行护理。培训前后采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对年轻护士评判性思维能力进行问卷调查;对38名年轻护士进行现场评估考核,年轻护士通过病史汇报、现场评估、专科体检,汇报病人主要护理问题,专家根据情景进行操作考核和专科理论提问,考核护士的评判性思维能力。[结果]DLBCL护理路径表有助于提高护士的评判性思维能力及考核成绩,与实施前比较,差异有统计学意义(P0.05或P0.01)。[结论]DLBCL护理路径的应用能提高年轻护士评判性思维能力和考核成绩,是一种比较理想的在职培训方法。 相似文献
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[目的]探讨专科医院手术室护士的分层培训模式。[方法]根据护士岗位管理及能力训练要求进行定级、定岗、定责,制订相应层级的培训、考核方案,采用护士自我评价、指导护士评价、手术医生评价的方法评价培训效果。[结果]手术室护士的专科理论知识、临床工作能力、沟通配合能力以及三方评价成绩均提高。[结论]采用分层培训模式有助于全面提升专科医院手术室护士的专业素质和业务水平,进一步加强医院优质护理服务工作。 相似文献
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[目的]探讨对急诊护士进行急救技能培训的方法及效果。[方法]成立急救技能培训及考核小组,制定培训目标,采用发放急救知识手册,集中急救理论授课、急救流程培训,急救技术、急救仪器操作培训,模拟急救情景演练,带班护士随机指导等方法,制定考核细则,每季进行考核与评价。[结果]培训后,急诊护士急救理论知识、急救技术、急救仪器操作、急救技能应用较培训前有较大提高,差异有统计学意义(均P<0.01)。[结论]加强急诊护士急救技能培训,可以提高急诊护士应激能力、提高急救知识理论及急救技术水平,确保急诊护理工作质量和急诊病人的生命安全。 相似文献
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[目的]总结手术室腔镜专业组专科护士的规范化培训。[方法]应用多媒体业务学习、实物操作演示、医生理论授课、带教老师跟台带教、严格考核等方法对腔镜轮转护士进行3个月的规范化培训。[结果]提高了护士素质、手术配合满意度,使手术室人力资源、物力资源达到共享。[结论]系统化、规范化的手术室腔镜专科护士培训有助于提高手术配合质量。 相似文献
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[目的]通过观看制作的反面录像,了解年轻护士对急救技术操作的掌握情况,然后针对性地进行强化培训,提高护士急救技术操作应用能力。[方法]选择2005年—2008年毕业的临床护士198人,选择氧气吸入法、吸痰术、简易呼吸器使用、除颤仪使用4项急救护理技术为考核培训项目,设置了19项错误操作方法,通过模拟操作录像后,制作成光盘循环式播放,护士通过观看,按照判断错误、分析错误、纠正错误要求进行理论笔试作答,通过考核结果发现的问题,再次组织强化培训考核。[结果]强化培训前护士对操作错误的判断、分析、操作平均正确率分别为75.6%、60.8%、73.0%;强化培训后护士对操作错误的判断、分析、操作平均正确率分别为100.0%、99.8%、99.5%,差异均有统计学意义(P〈0.01)。[结论]急救护理技术操作反面模拟录像考核培训法,能全面了解护士对操作的掌握情况,提高护士操作的熟练程度,培养护士分析能力,增强护士规范操作的意识,从而提高急救护理技术的应用能力。 相似文献
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《护理研究》2015,(32)
[目的]优化年轻护士职业人格,培养护理伦理道德,提升年轻护士综合素质,探索护士职业人格培养新出路。[方法]将120名护士分为两组,参训组以《弟子规》《礼记》《增广贤文》等国学内容为培训教材,对60名年轻护士进行培训,应用卡氏16种人格因素测验(16PF)及情景模拟考核。[结果]参训组年轻护士卡氏16种人格因素中8项因素得分高于对照组(P0.05),3项因素得分低于对照组(P0.05),其中对综合素质影响最大的是心理健康者的人格因素及稳定性、有恒性、自律性等。参训组护士情景模拟考核得分高于对照组(P0.05)。[结论]国学教育对于优化年轻护士职业人格、提升护士综合素质、建立高素质的护理团队有很好的引领和促进作用。 相似文献
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[目的]探讨层级培训在手术室护士培训中的应用。[方法]针对不同的培训对象,建立并实施新护士培训、低年资护士培训、高年资护士培训的层级培训制度。[结果]经过层级培训,培训周期缩短,知识掌握较全面,术前准备、术中配合、应急处理能力、护士综合素质均有较明显提高;医生对护士工作满意度、护理部理论知识考核、护理技术操作合格率均明显提高;护士学习的积极性明显。[结论]规范化的层级培训使手术室护士得到充分培养,促进各类人员的成长,有利于手术室护士的梯队建设。 相似文献
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[目的]为了解临床护士对人文素质的认知状况,探讨提高护理队伍人文素质的培养方法.[方法]采用问卷调查法,对二级、三级医院2 075名临床护士进行培训前后的人文素质认知状况调查,并进行统计学分析.[结果]通过人文素质的培训,不同学历、不同职称、不同级别医院的护士对人文素质的认知有不同程度的提高(P<0.05),除副主任护师外,均有统计学性意义.除副主任护师和本科护士培训后人文素质认知得分在80分以上外,其他学历、职称的护士对人文素质认知的都低于80分,特别是护士职称、中专生、二级医院护士培训前后人文素质认知得分在70分以下.[结论]人文素质的培训能提高临床护士人文素质认知的总体水平,但仍需进一步加强. 相似文献
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系统培训在提高年轻护士操作技能中的应用 总被引:4,自引:3,他引:1
目的观察系统培训对提高年轻护士临床护理操作技能的效果。方法成立培训考核小组,制定培训计划及考核标准,每月对毕业5年内护士集中进行18项护理操作技能及相关理论的培训,并在培训前后考核。结果年轻护士培训前后操作规范性、熟练度和操作效果比较有统计学意义。结论系统培训可提高年轻护士各项临床护理操作技能及相关理论水平。 相似文献