浅谈如何提高中医基础学的课堂吸收率

所谓“教学”无非是“教”和“学”两个方面。教指的是教师向学生传授专业知识的同时 ,积极开发学生的智能。在教的方面 ,教师居主导地位 ,教学质量的好坏在很大程度上取决于课堂讲授者的知识面与学术、艺术水平。同样 ,学也是主动的。学生在接受专业知识的同时 ,积极发挥主观能动性。这样 ,师生的思想才会同步与共鸣 ,知识的传授过程才会轻松并且愉快。不管哪种教学方法的选择应用 ,在教学工作中 ,总是以学生当堂吸收率的高低来衡量教学效果的好坏。所以 ,为了提高学生的课堂吸收率 ,作者从中医基础学(以下简称“中基”)教学工作中作了一些…     

基于PBL教学理念的《实验针灸学》教学探索与实践

问题导向学习(PBL),它是以医学生为主体,以小组讨论为形式,在辅导教师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例诊治等问题进行研究的学习过程.笔者所在教学团队将PBL应用于实验针灸学教学中,在多年的教学和应用中,对PBL有一些实践体会,现与同道交流,希冀共同促进PBL教学的应用和发展.1对PBL教学的认识教学,包含两个方面的含义,即"教师的教"和"学生的学".传统教学以教师的"教"为主,强调教师的课堂讲授.PBL教学则以学生的"学"为主,更加重视学生的自主学习.对学生而言,前者是被教,后者是主动学习.PBL教学多被称为PBL教学法或PBL教学模式,但笔者认为,PBL不仅是一种教学模式,更是一种教学理念,其教学理念是以学生为中心,以问题为学习导向,开展以自主学习为主的教学活动,培养学生解决实际问题的能力,培养终生学习能力.     

导试式教学法在临床免疫教学中的应用

导试式教学法是我院病原生物学教研室李朝品教授在《寄生虫学与寄生虫检验学》教学中 ,首先研究采用的一种收效较好的教学方法 ,其核心内容为自学指导与课堂测试相结合 ,理论教学与实际操作相结合 ,其指导思想在于改革长期以来医学院校传统的讲课为主的教学法 ,把教学的重心从“教”转移到“学”上 ,并通过课堂测试的方法给学生施加“压力” ,使其变为“动力” ,在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用 ,使学生作为学习的主人 ,在教师的指导下 ,做到自我识别、自主学习、自我选择、自我培养、自我控制。我们在临床免疫学教…     

简明归纳法是提高药理学课堂吸收率的一种方法

课堂吸收率的高低,主要取决于教与学两个方面。教取决于课堂讲授者的知识水平以及讲授的艺术水平,学是学生积极发挥主观能动性消化、理解知识的过程。1 简明归纳法的提出 在课堂有限的时间内,完成教学大纲所要求的内容,使教与学达到最佳效果,无论从教还是学的角度都要遇到许多困难。如何     

教学做合一在针灸临床实习带教中的运用

上个世纪 2 0年代 ,我国著名教育学家陶行知先贤创立了“教学做合一”教育理论。这套理论的核心内容就是“教的法子要根据学的法子 ,学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的” ;认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定 ,课堂本身必须是“教学做合一”的 ;“教而不做 ,不能算教 ;学而不做 ,不能算学。”笔者将其运用到针灸临床实习带教中 ,取得很好的效果 ,兹将其介绍于下 ,望各位同道斧正。1　据学而教　　实习的学生来自不同专业、不同层次 ,也就会有不同的实习计划。学生的来源主要有针灸推拿专业、中医各临床专…     

基于翻转课堂的中医临床基础学科“学-教”模式的构建——以伤寒学教学为例

翻转课堂模式(the flipped classroom model,FCM),又名反转课堂,是一种将传统教学过程“翻转”的新型教学方式.传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段:知识传授由教师课堂讲授完成,知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成[1].翻转课堂模式将传统的学习过程翻转过来,让学习者在课外时间完成针对知识点的自主学习,课堂时间用于完成练习、汇报讨论、答疑解惑.近几年翻转课堂教学模式逐渐在国外流行起来,这一教学模式在我国还处在起步阶段[2-3].与传统的教学模式老师在课堂上授课,学生回家做作业不同,“翻转课堂”将传统教学流程予以调整,由“教-学”模式变成“学-教”模式.中医学是一门实践性极强的应用学科,中医临床思维的建立是针对具体的病证“求本”的过程,而这一过程思维模式的建立则需要中医临床基础学科教学中注重强化中医思辨能力.中医临床基础学科由伤寒、金匮、湿病三个专业组合而成,是最具中医本体特色的中医骨干学科,处于深化基础理论、引领进入临床的重要地位,只有学而深思善辨,才能用而灵活变通.“翻转课堂”引入中医课堂,对于激发学生自主学习,提升学习质量与思辨能力大有裨益.笔者以伤寒学引入“翻转课堂”教学为例,对中医临床基础学科“学-教”模式的构建作初步的探讨.     

翻转课堂运用于中职病理学教学中的价值评价

翻转课堂作为一种新的教学模式,其与传统教学模式不同,一般而言,传统的教学模式一般以老师教、学生学为主,在整个学习过程中,学生往往处于被动状态。而翻转课堂教学模式其鼓励学生在课堂下主动完成相关学习内容,而课堂上则主要以师生之间的问题沟通为主,在讨论辩论的过程中,完成教学以及学习任务。本文主要探究了在中职病理学教学过程中采用翻转课堂教学方法的教学价值。     

学科专业网站在本科生耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用及探讨

学科专业网站包含大量自建的教学资源,是一种促进以学生为中心的网络教学新模式。为解决本科生耳鼻咽喉头颈外科学理论课教学中存在的理解困难、感性认识不足、难于掌握的问题,转变以课堂讲授为中心的传统教学模式,探讨学科专业网站在本科生耳鼻咽喉头颈外科学理论课教学中的应用及意义。我们对第四军医大学2009级医学本科生采用学生调查问卷的形式对耳鼻咽喉头颈外科学的学科专业网站应用情况进行评价。结果显示,94%的学生认为学科专业网站对耳鼻咽喉头颈外科学的理解及掌握有明显的帮助。学科专业网站有利于促进从"以教为主"的教学模式到"以学为主"的教学模式的转变、"以学生为中心"教学模式的建立,促进医学生早日建立临床思维及科研兴趣。     

导试式教学法在临床免疫学教学中的应用

导试式教学法是我院病原生物学教研室李朝品教授在<寄生虫学与寄生虫检验学>教学中,首先研究采用的一种收效较好的教学方法,其核心内容为自学指导与课堂测试相结合,理论教学与实际操作相结合,其指导思想在于改革长期以来医学院校传统的讲课为主的教学法,把教学的重心从"教”转移到"学”上,并通过课堂测试的方法给学生施加"压力”,使其变为"动力”,在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用,使学生作为学习的主人,在教师的指导下,做到自我识别、自主学习、自我选择、自我培养、自我控制.     

谈语文教学中的"激趣"

教学指教师“教”与学生“学”的共同活动。教学系统总体性包括教师、学生、教材，其中教师的教服务于学生的学，教材的用也服务于学生的学，只有学生主动地学才能结出丰硕的果。因而“学”是“教”的前提与基础，教学应从“学”的角度去研究“教”的规律。本文从语文教学系统教师、学生、教材方面讨论如何提高学生的主动性、积极性问题。１追求教的个性，使教者成为“趣源”１．１遵循固定的模式教学，扼杀了学习的热情教学是一门艺术，艺术具有创造性，因而教学应追求个性风格。遵循一定的程式、模式教学，是没有个性的教育，既压抑了教师…     

“教学做合一”在针灸临床实习带教中的运用

上个世纪 2 0年代 ,我国著名教育学家陶行知先贤创立了“教学做合一”教育理论。这套理论的核心内容就是 :教的法子要根据学的法子 ,学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的 ;认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定 ,课堂本身必须是“教学做合一”的 ;教而不做 ,不能算教 ;学而不做 ,不能算学。我们将其运用到针灸临床实习带教中 ,取得很好的效果 ,兹将其介绍于下 ,望各位同道斧正。1　据学而教实习的学生来自不同专业、不同层次 ,故就会有不同的实习计划。学生的来源主要有 :针灸推拿专业、中医各临床专业、中西…     

新教育改革下教师如何应对“一体化”教学

随着职业学校课程改革的不断深化,新教育改革慢慢向着“一体化”教学方向发展。所谓“一体化”教学,是指以能力本位为指导理论,将理论教学与实践操作技能训练有机结合起来的一种教学行为模式。“一体化”教学的体系清晰,形式生动活泼,是以学生为主体的一种有效教学方法,理论教学围绕实践操作技能训练展开,针对性强,既利于教师的“教”,又利于学生的“学”。通过理论与实践的完美结合,突出了实践操作技能训练,使学生学到了扎实的理论知识,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的能力。     

浅谈创造理想课堂情境的课外功夫

所谓理想课堂情境,系指课堂内教、学双方的思维完全与教学内容相融合,学生在教师磁石般吸引力的作用下进入“泰山在前而不见,疾雷破柱而不惊”的专注境界。由于每个教师均有其独特的教学风格,所以理想课堂情境不可能只是一种模式,但从对课堂教学效果的要求看,它却是明确而具体的。它应是学生在愉悦激奋的心境中获取知识,提高智能和得到思理熏陶的极佳情境。本文论及的是创造这一情境的除专业知识以外的课外功夫。     

基于“线上+线下”混合的翻转课堂教学模式在腧穴学教学中的应用

腧穴学是针灸推拿学专业本科生的基础、核心课程，目前我校腧穴学教学仍停留在以教师讲授为主、学生被动学习的传统模式上，影响了学生的学习兴趣以及腧穴学教学效果。把基于“线上＋线下”混合的翻转课堂引入到腧穴学的教学中，把利用“互联网+”的线上学习和以“学生为主”的翻转课堂模式相结合，全面调动了学生学习的积极性、培养了学生自主学习能力、提升了学生综合素质，获得了良好的教学效果。     

深化教学改革加强学生能力培养

能力的高低是衡量学生素质好坏的重要指标 ,注重学生能力的培养 ,是我国高等学院教育的重要任务 ,也是培养社会需要的高素质人才的关键。１影响学生能力的主要因素１ １教学形式教学是有目的、有计划、有组织的教育活动 ,任何教育活动必须采取一定的形式才能实现。目前 ,我国主要采取课堂授课的教学形式。课堂授课质量的好坏 ,直接影响学生能力的培养。我国高校的课堂授课形式单一 ,教师讲 ,学生听 ;讲的多 ,问的少 ;教师灌输多 ,学生独立思考少。学生在课堂上学习是被动地接受 ,不是主动地参与。这对学生的能力培养很不利。１ ２教学内容教…     

应用互动式教学提高医学免疫学教学效果

在互动式教学中,教师根据学生的基本情况和课堂反馈有针对性地进行教学,具体体现在互动式教学要求教师在授课之前更好地了解学生;在授课中激发学生的学习兴趣,有针对性地讲解重难点;在授课即将结束时进行课堂总结.互动式教学可以提高教学效果的根本原因就在于通过教师的有效引导,使学生由“要我学”转变为“我要学”和“我会学”,达到学生独立、自主、高效学习的效果,更好地体现“以学生为主体”的教学原则.     

基于MOOC平台的通识教育课混合式教学模式探究

在传统教学模式中,教学的主体为“教师”,其定位为信息的灌输者与传授者,这种以“授”和“教”为主的教学方式在教学运行中易出现忽视学生“自主学习”的问题.2011年末,从美国硅谷发展起来的在线学习浪潮——大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)正在改变着以实体课堂为主的传统教学模式[1].MOOC思潮的到来引发了教育界的一场变革,学生的学习模式将产生巨大的改变,传统上教学模式中的“师”与“生”的意义,以及“师生关系”都发生了史无前例的变化,“学校”与“教室”的含义也被重新界定.借助互联网,通过MOOC平台的课程视频、嵌入式课程测试与评估、在线互动,教与学随时随地都可以发生,教师尽得天下英才而教之,学生得天下名师而从之[2].     

关于加强教学管理的思路与做法

教授、学习、考核这三者构成了一条完整的教学链，三者互相影响，互相促进。教和学，是学校教学这一概念的两个侧面，但在长期的教学中，学校的教学管理往往在“教”上做文章，下工夫，忽视学生的“学”。随着教学改革的不断深入，“学”在教学中的重要性越来越受到教师的重视，只有不断提高学生“学”的积极性．严格“学”的规范，研究“学”的方法，提供“学”的良好环境和氛围，才能更有效地提高教学质量。因而学校教     

基于现代信息技术的《医用有机化学》自主性“教”与“学”模式应用研究

针对医学院校《医用有机化学》教学特点和学生的学习特征,以信息技术为媒介,将自主性“教”与“学”模式充分融入教学过程;在中国人民解放军空军军医大学2017级《医用有机化学》教学中,开展了基于信息资源的自主学习-翻转课堂、以学生为中心的微课辅助教学、基于网络的自主设计性实验教学等。结果发现,这种“主导-主体”相结合的“教”与“学”在《医用有机化学》课程中能充分调动学生学习的积极性和主动性,有利于学生掌握学习方法,有利于学生整合知识、分析解决实际问题;在一定程度上提高了《医用有机化学》教学质量和效率。     

谈讨论式教学法在教学中的应用

讨论式教学法,是教师让学生在课堂上有准备地针对某些问题进行分析讨论,从而达到预期的教学目的一种教学方法。讨论式教学法易激发学生的浓厚的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生主动参与教学,变“要我学”为“我要学”,从而提高教学效果。笔者结合多年来的教学实践,就讨论式教学法介绍如下：1 讨论式教学法的特性1.1 打破课堂上教师和学生的界限。传统的教学方式往往是教师讲课,学生听课;教师尽可能讲得准确生动,学生尽可能跟上老师的思路,记好笔记。学生发言的机会多半是回答老师的提问、质疑。在这类教学过程中,学生与教…