合作学习在医学高专涉外护理专业英语口语教学中的应用

合作学习是一种能够提高课堂实效性的教学模式，曾被运用于中学和中职学校的英语教学中，并取得了较好的效果。在医学高专涉外护理专业英语口语教学中引入合作学习理念，不仅能促进学生英语口语水平和口头交际能力的提高，而且还有利于合作意识和团队精神的培养。     

浅析体验式教学模式在课堂教学中的应用

本文通过对现实的英语教学现状的分析,从合作学习和交互学习入手,探讨了通过让学生亲自体验来学习英语,以提高学生的参与意识,并为教师提供了较为具体的建议。     

互动式合作学习模式的探讨与实践

课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学。所以要更新教学观念、转变教学方式,培养学生主动参与和乐于探究以及交流与合作的能力。我们采用互动式合作学习模式在护士专业和涉外护士专业的英语教学中进行教学改革。通过实践,体会到互动式合作学习模式可以提高学生学习英语的兴趣,营造英语课堂的宽松环境。     

论医高专学生英语自主学习能力的培养

培养医高专学生英语自主学习能力是解决目前高职高专英语教学瓶颈问题的关键.针对医高专学生英语基础相对薄弱且参差不齐,普遍缺乏学习主动性、自主学习能力不强,通过唤醒和激励学习动机,制定与修正学习目标,掌握和运用学习策略,评估与反馈学习成效培养途径,可取得良好效果.     

利用合作学习模式激发职业学校学生英语学习热情

随着中国经济的快速发展,越来越多的企业需要具有外语素质的技术人才,但由于职业学校的学生生源特殊,学习英语的动机很弱.该文通过调查分析,发现学生存在的问题,并通过对合作学习模式的实践发现合作学习是激发职校生英语学习动机的有效途径之一.     

英语合作学习中的情感因素

通过有效的合作学习教学策略,培养学生的学习动机、兴趣,关注他们在英语学习过程中的各种情感需求,把英语教学和情感教育有机结合起来,从而强化学生的语言能力、提高英语教学效率.     

合作学习模式在大学英语任务型教学中的研究及成效初探

大学英语教学是通过英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,使学生主体性得以更大发挥,学生在积极参与、口脑并用中主动发展.在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力,实现学生学习英语的终极目标--学生英语交际能力的培养.而合作学习正是实现这个目标的行之有效的教学模式之一.合作学习也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一,它贯穿于英语教学的各个环节.基于这一点,对"合作学习模式在大学英语教学中的应用"进行探讨很有必要.本文就该模式的内涵、依据、实施等方面作初步探讨.     

任务型教学法及其在高职高专英语教学中的应用

离职高专英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应社会发展的需要。     

论外语教学中的合作学习

在我国英语作为第二语言是一门跨文化的学科,现实的英语教学环境要求教师力争使英语课堂交际化,组织学生参与各种类型的语言交际活动,由此促进英语作为目标语习得,最终实现培养和发展学生的语言应用能力的目标.在国外大学英语交际的课堂活动中,合作学习因其能使参与者之间的交际处于一种互动的状态,从而促进语言习得,因而被广泛应用.倡导合作学习,不但可以使所有学生的学习效果最大化,而且也是改革当今大学英语课堂上教学模式的切实有效的方法之一.     

合作学习在高职高专英语写作教学中的应用

目的 探讨合作学习的教学模式在高职高专英语写作教学的应用方式及效果.方法 选取两个班进行教学实验,实验班采用合作学习的教学模式,对照班采用传统的写作教学模式.结果 两个班的写作成绩都有所提高,但实验班提高的幅度较对照班大,两班考试成绩比较有统计学意义.结论 合作学习能激发了学生的学习兴趣、提高了合作意识,使学生在相对宽松、和谐的氛围中主动参与课堂活动,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高语言表达能力,也有利于学生合作意识、团队精神和竞争意识的培养,是一种值得尝试的教学方法.     

合作学习在护理英语教学中的应用

进行小组合作学习，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，在我国已取得初步成效。结合我国护理英语现状，笔者尝试在护理英语教学中应用小组合作学习法，旨在构建科学、高效的课堂教学组织形式，促进护理英语教学质量的提高。     

合作学习在高职医护英语阅读教学中的运用研究

阅读效率提高的程度是衡量英语阅读教学是否成功的关键指标,以高职医护英语阅读教学为例,探讨合作学习法的优势及需注意的问题,并提出实施策略。合作学习法突出学生学习的主体地位,培养学生的团队精神,不仅帮助教师克服医护英语阅读教学费时、费力、低效的问题,还使学生的语言运用能力得到显著提高。     

RICH研究型与合作式教学模式在医学英语精读课程中的应用

目的 在医学英语专业英语精读课程中实施“RICH研究型与合作式教学模式”,以充实教学内容安排、完善教学活动设计、提高学生自主学习能力.方法 以北京大学医学部2009级医学英语专业全体学生(31名)为研究对象,以《现代大学英语精读》(第二册)为教材,在课程中设计研究型与合作式教学活动.采用课堂观察、录音和访谈方式分析学生对活动设计的反馈,评价教学效果.结果 学生对研究型与合作式教学活动充满兴趣,学生语言、文化知识和人文素养得以提高.结论 “RICH研究型与合作式教学”有效地改进了英语精读课程教学效果,提高了学生的学习积极性和自主学习能力.同时,“RICH研究型与合作式教学”实施过程中仍然存在不足,有待继续改进.     

合作学习理论在英语写作教学中的应用

在阐述合作学习理论的基础上，以写作求职信为例，探讨如何利用合作学习理论提高学生的英语写作兴趣和写作水平，发挥学生参与的积极性，培养学生的沟通协调与团队合作能力。     

合作学习在专门用途英语教学中的应用研究

目前我国各行各业广泛开展国际交流与合作,在学习国外先进技术和经验的同时,也提升了本国的实力和影响力.专门用途英语作为各行业通用交流语言也日益受到广大学者和师生的重视.Dudley-Evans和John St(1998)提出了专门用途英语的三个根本性特征:1)必须满足学习者的特定需求;2)在教学中,充分利用特定学科所特有的或潜在的方法论和活动;3)重点放在那些与特定专业活动有关的语言运用(包括句法、词汇、语域)、技能、语篇和语类上.专门用途英语的特征决定了其教学的实用性和专门化,而传统的讲授式教学方式偏重知识的传授,语言运用能力的培养则相对较弱.     

合作学习在外科护理学教学中的应用

目的 通过在外科护理教学中引入合作学习,激发学生的学习热情,提高教学质量.方法 通过培养学生的合作学习的热情,从中感受到合作学习的乐趣,变被动学习为主动学习.结果 精心设计合作学习的任务,合理地组员搭配及分工,使得每个学生都能较好地充当学习的主角,充分地发挥了教师的主导作用、学生的主体作用.结论 合作学习不仅能够激发学生的学习兴趣,提高教学质量,同时还能培养学生的合作精神及沟通能力.     

大学英语口头交际能力探索

本文从语言的定义出发，联系大学英语教学的现状，阐述了大学英语教学的最终目标是培养学生的英语交际能力，指出了英语的输入和输出在学习英语中的重要意义，并就如何培养英语口头交际能力提出了建议。     

小组合作学习法在ICU临床本科护理教学中的应用

目的探讨小组合作学习法在ICU临床本科护理教学中的应用效果。方法对2005～2007年在我科实习的60名护理本科生临床教学中实施小组合作学习,实习结束后对60名学生进行问卷调查。结果60名护理本科生通过小组合作学习提高了信息获取和资源利用能力,提高了分析问题、解决问题的能力。结论小组合作学习能激发实习护生的学习兴趣,有助其口头表达能力、评判性思维能力和创新能力的培养,有利于提高学生的综合素质和临床实践技能,并有利于教师提高临床教学质量,在临床护理教学中的应用效果显著。     

高等中医院校开展合作式英语教学之探讨

将合作学习引入英语教学有助于高等中医院校人才的培养,从而促进中医的国际化发展.重点介绍了合作式英语词汇、口语、写作和阅读教学的开展,针对运用结果总结出合作学习的优势与处理常见问题之方法.     

如何在英语教学中实施研究性学习

为了全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,改变教师的教学方式和学生的学习方式,国家教育部提倡在教学中实施“研究性学习”,即将研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育相结合构成“综合实践活动”。那么,如何在英语教学中实施研究性学习呢?现以梁遇清主编的全国中等卫生学校教材《英语》下册第一单元的课文为例,作一说明。课文的题目为“维生素”。教师首先提出研究性学习任务:维生素种类繁多,其在人体中的作用复杂,根据我们对维生素的学习和了解情况,通过亲自调查和研究,制作生动直观的维生素多媒体资料。然后教师把全…