注射流程图卡片对使用胰岛素笔患者首针注射成功率的影响

目的探讨胰岛素笔注射流程图卡片对糖尿病患者首针注射成功率的影响。方法将104例需自行注射胰岛素的糖尿病患者随机分为实验组和对照组。两组均采用由丹麦诺和诺德公司生产的诺和笔⑩30注射笔,选择腹部和大腿外侧皮下注射方式。对实验组给予发放注射流程图卡片,对照组采用常规健康教育方式。比较两组患者首针注射的成功率。结果实验组患者首针注射的成功率（94.4％）明显高于对照组成功率（76.0％）,差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论注射流程图卡片比常规健康教育方法更能提高胰岛素笔使用患者首针注射的成功率。     

糖尿病患者健康教育执行卡片的设计与临床应用

目的:探讨糖尿病患者健康教育执行卡片的应用效果。方法:选择2013年3月~2014年3月150例住院期间接受胰岛素治疗的2型糖尿病患者并随机等分为观察组和对照组。两组患者住院期间均接受系统的健康教育和出院指导,观察组采用自行设计的床尾糖尿病患者健康教育执行卡片制定的内容进行教育,对照组患者采用常规形式教育。比较两组患者健康教育知识的掌握情况、胰岛素笔注射合格率和满意度情况。结果:使用糖尿病患者健康教育执行卡片的观察组患者糖尿病健康知识掌握率胰岛素笔注射合格率及患者满意率均高于对照组(P0.05)。结论:糖尿病患者健康教育执行卡片内容全面,记录方便,能直观、真实反映护士对每个患者在住院期间提供的健康教育情况,有助于糖尿病患者掌握健康教育知识,促进了健康教育的有效落实与患者满意度的提升。     

PDA视频教学模式在糖尿病患者胰岛素注射教育中的应用

目的将正确的胰岛素注射方法通过护理移动系统PDA拍摄成视频,通过此方法提高糖尿病患者的自我管理能力。方法将70例应用胰岛素笔注射胰岛素的在院糖尿病患者分成两组,首先两组均按常规教育模式对患者进行宣教与指导。对照组按常规模式由床位护士对患者进行一对一指导。实验组通过让患者观看PDA教学视频进行学习。内容包括:胰岛素笔知识教育、胰岛素注射部位与针距的选择、胰岛素注射方法等。比较两组胰岛素笔相关知识的掌握情况以及胰岛素笔的注射技术掌握情况。结果实验组胰岛素注射技术掌握程度优于对照组。护士用于胰岛素注射技术教育时间明显短于对照组,患者对胰岛素注射技术的掌握程度明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论通过PDA视频进行糖尿病患者胰岛素注射教学能提高教学效果,提高患者胰岛素笔使用技术和知识掌握程度。     

品管圈在提高实习护生使用胰岛素笔规范注射合格率中的应用效果

目的探讨品管圈活动在提高实习护生使用胰岛素笔规范注射合格率中的应用效果。方法组建品管圈,将新进院的162名实习护生使用品管手法前设为对照组,以同组人员使用品管手法管理后设为实验组,比较实验组使用胰岛素笔注射的合格率是否较对照组有所提高。结果开展品管圈后,162名实习护生使用胰岛素笔注射的合格率由原来的33%上升至83%,明显高于活动前。结论运用品管圈实务对提高实习护生的操作规范进行质量管理,不仅加强了规范性、确保了护理安全、提高了患者的满意度,还提升了护士的个人魅力及实习护生的自我成就感。     

优化胰岛素注射技术在糖尿病自我管理支持应用的研究

目的 探讨优化胰岛素注射技术在糖尿病自我管理应用的方法与效果。方法 选取2018年1月-2019年3月本院内分泌科就诊初次使用胰岛素注射的糖尿病患者108例,实验组（54例）实施优化胰岛素注射技术教育及随访。对照组（54例）采用常规教育方法进行胰岛素注射技术学习。采用调查问卷,比较两组患者胰岛素注射知识掌握程度及满意度得分,两组患者对胰岛素注射技术掌握正确率较低项目进行比较评价。结果 实验组胰岛素注射知识掌握程度及满意度得分显著高于对照组（P＜0.05）。两组患者胰岛素注射技术掌握正确率较低项目比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 基于注射风险存在操作各环节中,找出关键行为,制定关键环节的优化胰岛素注射技术流程,体验式的教育,可提高注射效果和质量,保证了患者注射的安全性及有效性,值得临床推广。     

胰岛素注射图谱在首次使用胰岛素笔患者中的应用

目的:探讨胰岛素注射图谱在首次使用胰岛素笔患者中的应用效果。方法:选择2015年7月~2016年12月内分泌科首次使用胰岛素笔的糖尿病患者100例,将其随机等分为试验组和对照组,试验组采用胰岛素注射图谱进行胰岛素笔使用的指导,对照组采用常规方法进行胰岛素笔使用的指导,比较两组患者的胰岛素注射知识掌握情况、出院前1 d和出院后3个月的胰岛素注射操作规范率、对健康教育的满意度。结果:试验组患者胰岛素注射知识掌握情况、出院前1 d和出院后3个月的注射操作规范率均高于对照组(P0.05),对护士的健康教育工作评价满意度高于对照组(P0.05)。结论:胰岛素注射图谱通俗易懂,使首次使用胰岛素笔的患者更好地掌握注射相关知识,更规范快速地掌握注射技巧,提高患者的满意度。     

图示法健康教育在门诊初次使用胰岛素笔患者中的应用效果

目的:探讨应用自制的图示卡对门诊初次使用胰岛素笔患者进行健康教育的效果,寻求一种简便快速、直观、通俗易懂、实用的健康教育方法。方法:将入选的100例门诊初次使用胰岛素笔患者随机分为试验组和对照组各50例,两组均使用同型号胰岛素笔,试验组采用图示法健康教育,对照组采用常规健康教育。分别对两组患者胰岛素笔使用知识掌握程度、正确注射成功率、学会胰岛素笔注射时间率进行比较。结果:试验组胰岛素笔使用知识掌握程度和正确注射成功率显著提高,缩短学会胰岛素笔注射时间。结论:图示法健康教育易于门诊患者掌握,使患者短时间内学会胰岛素笔注射,提高注射成功率。     

延续护理对初始注射胰岛素患者注射技术的影响

目的:探讨延续护理服务干预对初次使用胰岛素笔的糖尿病患者注射技术方面与常规教育组相比是否具有优势。方法:选择2015年1月至2015年7月在我院内分泌科住院并初次使用胰岛素笔的2型糖尿病患者150例,按数字随机法分为对照组和实验组,对照组予常规胰岛素注射技术指导,发放教育资料;实验组在对照组的基础上,出院后实行延续护理。结果:实行延续护理干预后的患者胰岛素注射技术的掌握程度远远大于对照组。结论:延续护理对初次使用胰岛素笔的糖尿病患者注射技术的掌握有积极的促进作用。     

个体化指导在胰岛素笔注射患者健康教育中的应用

目的:探讨个体化指导在胰岛素笔注射患者健康教育中的应用效果。方法:将80例糖尿病患者随机分实验组和对照组各40例,对照组给予传统健康教育方法,实验组给予个性化指导,比较两组胰岛素笔注射及相关知识掌握情况。结果:实验组胰岛素笔注射及相关知识掌握率高于对照组(P0.05)。结论:个体化指导正确使用胰岛素笔较传统方法好,体现以患者为中心的护理理念,有助于调动患者积极性。     

示教与反示教的教育方式在老年糖尿病患者胰岛素笔使用中的运用

目的 探讨示教与反示教的教育方法在提高农村老年糖尿病患者使用胰岛素笔准确性方面的作用。方法 选择本院内分泌科病房2013年1月-2013年6月收治的农村老年糖尿病患者100例,采用随机分组的方法,试验组及对照组各50例,试验组采取住院期间示教与反示教的方法进行胰岛素笔使用的健康教育,对照组采用传统的出院时示范教育的方法进行健康指导,对试验组和对照组在胰岛素笔的使用、胰岛素注射的准确性、患者对护理的满意度等方面进行比较。结果 试验组患者在胰岛素笔的使用、胰岛素注射的准确性、对护理的满意度等方面优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 示教与反示教的教育方式在农村老年糖尿病患者胰岛素笔使用的教育中值得临床推广。     

2型糖尿病患者胰岛素注射模式的效果分析

目的：探讨2型糖尿病住院患者胰岛素的注射模式。方法选取2012年7月～2013年3月住院的2型糖尿病患者106例,随机分实验组和对照组各53例,对照组患者采取以护士为主导的胰岛素注射模式,实验组采用以患者为主导的胰岛素注射模式,比较两组患者胰岛素注射相关知识水平和胰岛素注射操作合格率,患者出院两月后的糖化血红蛋白水平。结果实验组与对照组比较,患者住院后胰岛素注射相关知识水平、胰岛素注射操作合格率、出院后2月糖化血红蛋白水平均有统计学意义（P＜0．01）。结论以患者为主导的胰岛素注射模式效果显著,可以增加胰岛素注射相关知识知晓率,提高胰岛素注射合格率,降低糖化血红蛋白水平。     

采用无针注射器和胰岛素笔两种方式注射胰岛素的对比研究

目的：比较无针注射器和胰岛素笔两种注射方法对患者的影响，评价患者对无针注射器的接受度。方法便利选择31例患者，采用自身前后对比研究设计，无针注射器组进行483例次胰岛素注射，胰岛素笔组进行442例次注射，比较两组患者注射疼痛、皮肤情况及药物残留情况，并采用自设评价表评价患者对无针注射器的接受情况和满意度。结果在胰岛素注射过程中，使用无针注射器组疼痛及药物残留均低于胰岛素笔组(均P<0.001)。无针注射器组皮肤出现红点高于用胰岛素笔组( P<0.001)。90.3%的患者能够接受无针注射器。结论无针注射器相比胰岛素笔，产生的疼痛少，药物残留少，但是容易引起患者注射点皮肤发红。     

实践式教育对提高患者自我胰岛素笔注射技术的效果

目的探讨实践式教育对提高患者自我胰岛素笔注射技术的效果。方法选取2017年1—12月收治于我院内分泌科需要胰岛素笔注射治疗的患者100例作为研究对象,随机等分为对照组50例和试验组50例,在住院期间,对照组接受常规胰岛素笔注射自我注射教育,胰岛素笔注射由护士执行,试验组实施实践式教育,患者在护士指导下实施自我胰岛素笔注射,对两组患者进行自我胰岛素笔注射技术的考核,随访出院后3个月的糖化血红蛋白值(HbA1c)。结果出院当天患者自我胰岛素笔注射考核得分试验组为(90.1±1.5)分,高于对照组的(75.9±3.5)分,两组比较t=26.37,P0.01,差异具有统计学意义;试验组患者出院后3个月的HbA1c为(5.68±1.05)%,低于对照组的(7.32±1.96)%,两组比较t=4.87,P0.01,差异具有统计学意义;试验组HbA1c达标率为86.0%,高于对照组的64.0%,两组比较χ~2=6.42,P0.05,差异具有统计学意义。结论对患者采用实践式教育,能显著提高患者自我胰岛素笔注射技术,对血糖的有效控制有着重要的意义。     

远程网络护理干预对使用胰岛素笔糖尿病患者的影响

目的探讨远程网络护理干预在使用胰岛素笔的糖尿病患者中应用的临床效果。方法对240例需要注射胰岛素的2型糖尿病出院患者随机分为两组,干预组（n=120）进行远程网络护理干预模式进行个体化健康教育,对照组（n=120）采用常规方法进行健康教育。观察3个月后比较两组患者胰岛素笔使用的掌握程度、胰岛素治疗依从陛、血糖控制情况。结果干预组患者了解注射时检查笔芯中药液的性状、查药物的有效期、待酒精干后再注射、根据皮下脂肪的厚度进行正确的注射、拔针后不需用干棉签按压注射部位、更换注射部位、正确保存胰岛素笔、低血糖发生率和血糖控制等方面均优于对照组,差异具有统计学意义（p〈0.05）;两组患者出院时对胰岛素治疗依从l生、空腹血糖、餐后2h血糖差异均无统计学意义（P〉0．05）;出院后3个月干预组完全依从率为91．7％,餐后2h血糖（7．6±1．1）mmol／L,糖化血红蛋白（6．4±0．9）mmol／L,与对照组比较[75．0％,（9．8±2,2）,（7．5±1．2）mmol／L],差异均有统计学意义（x2=12．00,t分别为12．06,6．85;P〈0．01）。结论远程网络护理干预是一种简便、直观而准确的教育模式,患者胰岛素笔使用情况较好,提高患者对胰岛素笔的正确使用率和胰岛素治疗的依从性,从而有效控制血糖。     

基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理在胰岛素笔首次使用患者中的应用研究

目的观察基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理在胰岛素笔首次使用患者中的应用效果。方法选择2017年1月~8月我科收治的2型糖尿病患者78例作为研究对象,按随机数字表法分为试验和对照组,各39例。对照组接受胰岛素笔常规指导。试验组接受基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理模式干预。并对两组干预后各观察指标进行比较。结果试验组干预后胰岛素注射知识掌握度评分、注射操作规范率及健康教育满意度评分均显著高于对照组(P0.05)。结论采用基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理模式对胰岛素笔首次使用者进行干预,可显著提高患者胰岛素注射知识掌握度、注射操作规范性及健康教育满意度。     

技能体验推动法对2型糖尿病老年患者胰岛素使用技能与血糖控制效果的影响

目的:探讨技能体验推动法对2型糖尿病老年患者胰岛素使用技能与血糖控制效果的影响。方法:选择2016年10~11月收治于我院的2型糖尿病老年患者90例做为研究对象,随机等分为对照组和试验组,对照组老年糖尿病病例接受常规胰岛素注射笔使用教育,试验组接受技能体验推动法护理干预,对两组患者干预后的各相关观察指标进行比较。结果:试验组干预后的自我效能评分、胰岛素笔注射技能评分和血糖控制总有效率均显著高于对照组(P0.05)。结论:采用技能体验推动法对2型糖尿病胰岛素笔老年使用者实施培训,可显著提高该类患者的自我效能、胰岛素笔注射技能和血糖控制效果。     

胰岛素笔注射技能合格率问卷的建立及对持续质量改进的效果评价

目的 探讨胰岛素笔注射技能合格率问卷的建立及其对持续改善护理质量的效果。方法 通过对2016年1月至12月苏州大学附属第一医院内分泌科糖尿病患者胰岛素笔注射技能掌握不佳原因的分析,设计胰岛素笔注射技能合格率问卷作为专科护理质量监测工具和质量控制标准。在实施过程中,定期数据分析和持续质量改进。采用问卷评分方式对注射相关的护理缺陷和住院满意度进行质量改进前后效果评价。结果 2017年4月至12月共抽查85例患者,其中第2季度29例,第3、第4季度56例。胰岛素笔注射技能问卷平均得分（90.5±9.5）分,合格率100%;分项得分结果显示,进行质量改进后（第3、第4季度）,问卷中的第4、第5、第9、第10条目得分明显提高,与第2季度比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。发生胰岛素注射技能指导缺陷例数为0,电话随访患者住院满意度99%。结论 以胰岛素笔注射技能合格率问卷作为专科监测指标及评估工具,促进护理质量持续改进,可以减少护理缺陷,提升患者的注射技能,提高住院满意度。     

分项学习健康教育在COPD合并糖尿病患者胰岛素笔注射中的应用

目的探讨分项学习健康教育模式在COPD合并糖尿病患者胰岛素笔注射中的应用效果。方法将234例COPD合并糖尿病患者按随机数字表法分为实验组(114例)和对照组(120例),对照组采用传统模式进行胰岛素笔注射健康教育,实验组采用分项学习健康教育模式进行胰岛素笔注射及相关知识的健康教育。结果实施分项学习健康教育模式后实验组患者胰岛素注射知识掌握率高于对照组(P0.01),实验组患者对健康教育的满意度高于对照组(P0.01)。结论分项学习健康教育模式的实施有利于患者掌握胰岛素治疗的相关知识及正确的注射技术,提高患者对护理服务的满意度。     

以家庭为中心的健康教育在老年糖尿病患者胰岛素注射教育中的应用

目的 探讨以家庭为中心的健康教育在老年糖尿病患者胰岛素注射教育中的应用。方法 选取 2022 年 1 月至 2023 年 3 月 期间本院老年医学科收治的糖尿病且注射胰岛素注射治疗患者 85 例作为研究对象。随机将患者分为观察组（42 例）和对照组 （43 例）。对照组采用常规胰岛素注射健康教育;观察组实施以家庭为中心的健康教育。分析比较两组的胰岛素使用知识—行 为、生活质量以及胰岛素注射相关安全事件的发生情况。结果 干预前,两组的胰岛素使用知识—行为及生活质量评分均无显 著差异（P>0.05）。干预后,观察组的胰岛素使用知识—行为及生活质量评分均比干预前有所上升,且观察组的升高幅度显著 高于对照组（P<0.05）。干预后,观察组胰岛素注射相关安全事件的发生率显著低于对照组（P<0.05）。结论 对接受胰岛素注射 治疗的老年糖尿病患者实施以家庭为中心的健康教育,能提高患者胰岛素使用的认知及行为,提高患者的生活质量、预防并降 低胰岛素注射相关安全事件的发生。     

首针效应对心理性胰岛素抵抗患者用药依从性的影响

目的：探讨首针效应对糖尿病心理性胰岛素抵抗患者胰岛素注射依从性的影响。方法：将80例心理性胰岛素抵抗患者随机分为对照组和试验组，对照组40例采用一般健康教育方法；试验组40例采用糖尿病知识强化教育、首针注射后阶梯型训练2周的教育方法。比较两组患者首针注射情况、首针注射后2周及1年后患者心理抵抗情况、注射2周后技术考核达标情况、随访1年后患者用药依从性情况。结果：实验组首针注射成功率高于对照组，胰岛素抵抗程度较对照组明显下降，技术考核达标率、1年后胰岛素注射依从性明显高于对照组。结论：糖尿病知识强化教育后良好的首针效应能够提高心理性胰岛素抵抗患者胰岛素注射的依从性。