福建大学生口腔保健行为调查

为了解我省大学生口腔自我保健行为的现状 ,我们于1 999年 1 0月对福建省部分大学生进行口腔健康流行病学调查工作 ,取得了口腔自我保健行为的调查结果 ,并与同年龄组全国调查结果相比较 ,为在我省大学生中进行口腔健康教育和口腔疾病的防治提供依据。对象和方法1 调查对象 :年龄在 1 8岁左右的大学生。2 调查方法 :采用全国口腔健康流行病学调查方案 ,统一以问卷式调查 ,为取得资料的可靠性 ,采取当场发卷 ,集中自填 ,不准讨论 ,立刻回答并当场收卷。发放问卷 40 0份 ,收回有效问卷 362份 ,有效率 90 %。3 调查项目 :除性别、年龄等一般…     

口腔医务人员职业性感染防范意识的调查与分析

目的了解口腔医务人员对自身职业性感染的防范意识,预防职业性感染知识的掌握情况以及自我保护行为的方式.方法采用自行设计的调查问卷和访谈形式随机调查102名口腔医务人员.结果①17.7%的口腔医务人员在诊治患者时能够作到A级预防,②对意外感染的传播途径缺乏了解,③受过系统性职业性防护教育的人员占37.5%.结论建议口腔从业人员采取"普遍性预防"措施并开展职业性防护培训.     

山东省1126名小学生口腔现状调查及危险因素分析

目的了解山东省小学生口腔健康状况及龋病危险因素,为采取小学校口腔健康干预措施提供依据。方法根据调查目的设计小学生口腔健康检查表、小学生口腔健康问卷以及家长口腔健康问卷,采用分层随机抽样的方法选择调查班级进行调查。并对调查结果进行多因素分析。结果调查总人数为1126人,男生581人,女生545人,乳牙患龋率为46.84%,龋均为1.46±2.111,恒牙患龋率为12.61%,龋均为0.21±0.630。多因素分析发现小学生患龋和家长受教育程度(P=0.047)、家长对小学生口腔状况的评估(P<0.001)等因素有关。结论应结合调查分析发现的危险因素,有针对性的加强对小学生及家长的口腔健康教育。     

上海市闵行区1650名城镇居民口腔健康知识与行为调查分析

目的 调查居民口腔健康知识与行为。方法 以问卷形式调查上海市闵行区1 650名居民的口腔健康知识和行为,随后进行口腔知识宣教,半年后再次口腔知识问卷调查,进行对比。结果 口腔健康教育后,居民正确刷牙率提高,口腔知识的知晓率提高,就医行为改观。结论 积极开展口腔预防工作对口腔健康有深远影响。     

依据志愿者讲师选拔情况浅析乳牙金属预成冠规范化培训的重要性

乳牙金属预成冠修复是治疗乳磨牙龋病行之有效的方法。中国牙病防治基金会为了推广和规范预成冠临床操作技术组织了预成冠志愿者讲师的选拔,本文就选拔过程中普遍存在的临床问题进行总结。向讲师候选人发放调查问卷,探讨分析我国预成冠规范化培训的现状,发现我国现有的儿童口腔医学本专科阶段还不能全面普及预成冠教学,研究生教育和进修教育也不能满足需求, 亟需通过开展继续教育学习班、培训基地培训等多种形式的继续教育培训来推广这一技术。从问卷反馈信息可知：在理论讲解的基础上加入实习室操作及临床观摩是口腔医生认为最有效也最为乐于接受的培训方式。     

儿童对口腔诊室环境选择的调查分析

目的 调查和分析儿童对口腔诊室环境的选择,为改善口腔诊室环境提供依据.方法 选择2019年9—12月至青岛大学附属青岛市口腔医院儿童口腔科就诊的110名儿童作为研究对象,进行问卷调查,使用χ2检验对结果进行统计分析.结果 共计回收有效调查问卷107份,问卷回收率97％,被调查儿童喜欢粉色和蓝色墙壁的诊室(61.68％)...     

新疆口腔门诊修复患者义齿修复认知调查

目的:调查患者对口腔义齿修复知识的了解程度,为口腔义齿修复知识的宣传提供依据。方法:选择228例修复科患者为研究对象,采用自行设计的问卷调查患者对口腔义齿修复的认知情况。问卷包括7个部分的内容。调查问卷由专人实施发放和回收工作,由患者填写。回收后对问卷进行计分和分析。结果:回收有效问卷210份。经分析,患者对义齿基本定义以及镶牙时间选择了解得最清楚,对铸造义齿和胶托义齿的区别最不了解。不同民族患者对口腔修复知识认知无明显差别,P=0.439。文化程度高的患者对口腔义齿修复知识的认知程度较高。不同收入患者对口腔修复知识认知无统计学意义,P=0.089。95.3%的患者选择在公立医院镶牙,81.3%的患者不介意医师的族别。结论:对口腔义齿修复知识的宣传应重点放在不同修复体的区别、修复过程中的常见问题和修复后注意事项、口腔种植修复新技术的推广等方面。临床医师应区别对待不同文化水平、不同收入水平的患者,选择适合他们的交流方式,做到耐心细致地讲解,为良好的医患打下基础。     

患者口腔义齿修复的认知调查

目的了解患者对口腔义齿修复知识的了解程度,为口腔义齿修复知识的宣传提供依据。方法选择500例于修复科和种植中心就诊的患者作为研究对象,采用自行设计的问卷调查患者对口腔义齿修复的认知情况,问卷包括9个部分的内容。调查问卷由专人实施发放和回收工作,由患者填写。回收后对问卷进行计分和分析。结果回收有效问卷477份。经分析,患者对接受口腔义齿修复治疗时机了解得最清楚,对修复后不良反应、修复前治疗过程和常规修复治疗的就诊次数等方面了解较好;对口腔修复的基本概念、修复材料及修复体结构、修复后注意事项等方面了解较差,对修复过程中常见问题的了解最差。结论对口腔义齿修复知识的宣传应重点放在口腔修复的基本概念、修复材料及修复体结构、修复过程中的常见问题和修复后注意事项等方面,临床医生在遇到相应的问题时应该耐心地给患者进行讲解。     

PBL教学法在儿童口腔医学教学中的应用

为了提高儿童口腔教学的质量,引入了以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL), 对上海交通大学口腔医学院08 级和09 级口腔专业本科阶段学生开展儿童口腔科学PBL 教学,采用问卷的方法进行结果评价。PBL 教学在一定程度上提高了学生的自主性和综合思考能力, 可以在儿童口腔教学中推广应用。     

影响妊娠妇女孕前口腔检查的多因素综合分析

[摘要] 目的 通过调查问卷综合分析影响妊娠妇女孕前口腔检查的因素。方法 采用系统抽样的方法按照样本纳入标准选取广州市花都区妇幼保健院514例产检妇女作为问卷调查对象。在第三次全国口腔健康流行病学调查问卷的基础上,结合本课题的研究目的 设计问卷。调查问卷的内容包括:人口统计学资料、口腔健康知识的认知、口腔健康态度、孕前进行口腔检查的情况、未进行孕前口腔检查的原因、看牙费用支付途径;通过问卷结果进行分析。结果 514例调查对象中共有121名进行了孕前的口腔检查,占25.5%,孕前是否进行口腔检查与受教育程度和月收入相关(P<0.001),与口腔健康知识的认知和看牙费用是否报销之间明显相关(P<0.001),和口腔健康态度间相关性不明显。383例孕前未进行口腔检查的主要原因依次是牙齿没有问题、没有必要,没有时间及害怕看牙疼痛,仅仅有6.5%认为是因为经济因素。结论 广州市花都区妊娠妇女孕前进行口腔检查的比例偏低,建议将孕前口腔健康检查严格纳入孕前保健的基本项目中并为妊娠妇女提供特殊口腔保险项目。     

儿童口腔医学继续教育线上教学模式探索

随着信息技术的发展,线上教学越来越多地应用到各学科之中,线上继续教育在儿童口腔医学专业人才培养中起重要作用。文章通过对参加线上学习及授课的360名学员和33名教师设计问卷,对儿童口腔医学继续教育线上教学情况进行调查,从知识获取途径、参加线上学习的频率、对线上学习的态度、课程偏好、常用软件等方面进行分析,分析线上教育模式在儿童口腔医学继续教育中的应用现状。     

新型口腔局部麻醉仿真训练设备的设计与研发

目的 虚拟现实技术和模拟仿真技术的出现极大地丰富了口腔医学教育领域的教学形式,但是两者联合在口腔教学中的应用较少.口腔局部麻醉的教学一直是口腔医学实验课的重难点,为增强学生兴趣、强化临床技能、提高实验教学安全性,本研究联合应用上述技术设计并研发了一种新的口腔局部麻醉仿真模拟训练设备.方法 基于口腔颌面外科学实验教学大纲,利用仿真软件技术、仿真头模技术、空间定位技术及智能化考核技术,设计研发设备.结果 设计开发的"安麻施"训练系统可提供练习模式、示教模式、考核模式及用户设置等功能模块,通过虚拟软件实现流程化教学,通过头模和空间定位系统进行操作与实时反馈.结论 "安麻施"训练系统有望优化口腔颌面外科实验教学模式,提高教学质量,为课程改革提供新的方向.     

口腔数字化技术进修教学模式的探索和应用

数字化技术在口腔临床和科研中的应用日益广泛,但目前国内针对口腔数字化技术的本科和研究生教学尚未普及,毕业后教育的需求较大。北京大学口腔医学院在既往多年口腔数字化技术教学的实践基础上,初步探索了一套理论教学和实践教学相结合的三阶段渐进式口腔数字化技术进修教学模式,并结合个性化的进修培养方案,实现以临床和科研为导向的高水平口腔数字化软、硬件应用能力骨干人才培养。该进修培养模式在一定程度上弥补了国内口腔数字化技术进修教育领域的空白,是我国口腔数字化技术专业人才多元化培养的有益探索,有助于推动我国口腔数字化技术临床应用和科研的发展。     

参与式教学模式在口腔健康教育课程改革中的应用

目的：探索参与式教学方法在口腔健康教育课程中的应用,评价其对培养适合现代医学发展的全方位口腔医学专业应用型人才的可能作用。方法：在南昌大学口腔医学院的2005级60名本科生中采用传统的理论授课教学模式,对2006—2007级120名本科生采用参与式教学模式,以注重实践的方式开展口腔健康教育课程,课程结束后对教学效果进行问卷调查及评价。结果：问卷调查显示,学生对2种授课方式是否对学习有所帮助和对学生自身能力有所提高以及两种教学方式可行性的评价都具有显著差异。结论：针对本科生的口腔健康教育课程实行参与式教学是可行的,可以提高学生的综合素质,培养学生的人文素养和科学素养,符合国内口腔医学专业人才的培养目标,顺应教学改革的发展趋势。     

新冠疫情对口腔颌面外科教学模式的影响

目的:了解并比较口腔医学专业在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间在线学习情况,分析在线教学的优势和挑战,为口腔医学教育教学模式的改变提供参考.方法:选择上海交通大学口腔医学院2017级和2018级79名学生作为研究对象,开展在线学习问卷调查.采用SPSS 21.0软件包对数据进行分析.结果:86.08％的同学因疫情防控原因首...     

Pre-clinical endodontics: a survey amongst German dental schools

Aim To evaluate the state and level of pre‐clinical endodontic education in German dental schools and to evaluate differences with regard to intensity and extent of teaching, time devoted to teaching pre‐clinical endodontics, personnel resources in teaching and technical equipment. Methodology Twenty‐eight questionnaires were e‐mailed to those in charge of pre‐clinical endodontic education in German dental schools. The extent of education, the student–teacher ratio, the teaching content as well as the application of teaching materials and technologies were asked. If, after 4 weeks, no response had been received, the questionnaire was sent out by e‐mail again. In the absence of a reply, a phone call was made to the corresponding university to conduct the survey by phone. Results With feedback from 27 of 28 dental schools, the response rate was 96%. Pre‐clinical endodontic education at German universities varied considerably. Theory classes ranged from 5 to 30 h (13.3 h mean), practical classes from 12.5 to 60 h (45.4 h mean). The student to staff ratio varied between 9 : 1 and 30 : 1 (16 : 1 mean). Forty‐eight per cent of the universities had a specialist in endodontics or a teacher with a special interest. A dental microscope was available for pre‐clinical teaching purposes in 38% of the universities. The majority (63%) of universities taught root canal preparation with rotary nickel titanium instruments. Conclusion Pre‐clinical endodontic education varied considerably between German universities because of differences in programme design, staff and course content.     

Dental technology education in Canada

The dental technology education in Canada is described through a brief introductory historical overview with the emphasis placed on the present status of dental technology teaching institutions, accreditation system, admission policies, curriculum content, requirements for registration or certification and the comparison of provincial board examinations. The role and the responsibility of organized dentistry is stressed on shaping the future trends in dental technology.     

A survey on the preference for continuing professional dental education amongst general dental practitioners who attended the 26th Asia Pacific Dental Congress

AIMS: To identify the subjects of interest and to examine the modes as well as means of study for continuing professional dental education amongst general dental practitioners who attended the 26th Asia Pacific Dental Congress, 28 May-1 June 2004, Hong Kong. METHODS: A total of 381 general dental practitioners as the registered conference delegates from Hong Kong, Mainland China and other Asia-Pacific regions were randomly selected for the present survey. The survey was conducted through face-to-face interviews by a group of practising dentists in Hong Kong. RESULTS: Overall, orthodontics and prosthodontics were the most popular subjects for clinical degree programmes, whilst oral implantology and cosmetic dentistry were the highly preferred subjects for continuing education courses. Concerning the preferred mode of study for degree programmes, the part-time study mode was chosen by 68.3% of the participating dentists. A didactic teaching approach was preferred by most of the participants (81.7%) for postgraduate study. The majority of the interviewees (76.5%) were interested in a proposed clinical degree programme to be offered jointly by The University of Hong Kong and a leading university in the Mainland. Overall, there was no marked difference in the preference for continuing dental education amongst the respondents from Hong Kong, Mainland China and other Asia-Pacific regions. CONCLUSIONS: The present survey shows the currently preferred specialty areas and subjects for continuing professional dental education amongst the general dental practitioners who attended the 26th Asia Pacific Dental Congress, with didactic teaching as the most preferred mode of study on a part-time basis.     

PBL教学在口腔颌面外科教学中应用的研究进展

［摘要］ PBL（problem-based learning）教学是一种以问题为基础、学生为中心、教师为指导的小组讨论式学习模式。目前该教学模式在医学教育领域得到了广泛的推广和应用。国内外不少研究表明,PBL教学法在口腔颌面外科教学中取得良好效果。我们通过复习相关文献,介绍PBL在口腔颌面外科教学中应用情况、存在问题及展望。     

Remember the days in the old school yard: from lectures to online learning

Claims have been made that the traditional classroom/lecture-room mode of teaching is under threat with the future being purely online-based. There is no doubt that the impact of ICT systems and services have and will continue to transform teaching practice. From PowerPoint slides introduced to enliven lectures to virtual reality models accessed remotely, technology is bringing about new educational paradigms. The result is the emergence of new forms of distance learning with terms such as flexible learning, blended learning and full online instruction. All are making major contributions to the student experience, allowing access to more information and greater resources as well as opportunities for learning in a manner and timescale that is more attuned to their aims, abilities and lifestyles. In dental education the transition is providing undergraduates, postgraduates and CPD students with a greater variety of courses, access to more expertise and the opportunity for lifetime learning.