妇产科临床见习教学现状与对策探讨

<正>妇产科学是二级学科,是重视临床实践的学科,临床见习课对于打好扎实的理论基础、临床思维方式的培养及激发学生的学习兴趣起到了关键作用。当前医疗形势的变化,医患关系的复杂化,医疗技术的飞速发展、医学教学模式的不断变革等,这一系列的变化迫使医学教育要有新的突破,传统的教学方式不完全适用,需要临床各教研室和带教老师充分了解临床见习中存在的问题,不断摸索和改革,最终提高妇产科见习效果。     

角色扮演法在护理临床见习中的应用

目的探索护理临床见习中一种新的带教方法。方法采用课前设计和构思、场景准备,在教师“导演”的指导下,将学员分组进行不同角色的扮演。结果97．0%的学员认为角色扮演式见习易于接受并且重点明确;91．2%的学员认为角色扮演式见习理论与临床能紧密结合;82．4%的学员感到在掌握“骨髓移植护理”知识过程中,角色扮演式见习收获最多。结论角色扮演式见习提高了学员的职业认同感;激发了学员的学习兴趣并增强了学习效果;强化了学员的爱患观念;重视了教师由“教”向“导”的转变;培养了学员的合作精神。     

阶段教学法在儿科学临床见习教学中的应用

高等医学教育的目标是培养具有一定知识、能力和高素质的医学人才。临床见习是医学理论联系临床实践的桥梁,在医学教育中起着承前启后的作用。为了激发见习学生学习的兴趣,提高儿科学临床教学效果,更有效地培养高素质的医学人才,笔者根据多年的临床见习教学实践,结合我院儿科教研室近年来的见习教学工作,在2003级五年制临床医学专业学生儿科学临床见习中,进行了教学改革即采用了阶段教学法,效果显著,深受好评,介绍如下。     

高职护生提前临床教学见习的实施方法与体会

在高职护理专业教学改革中,第2学期末安排学生4周教学见习,让学生早期接触临床,见习结束后,由学生和见习带教老师对学生的专业认识、观察能力、沟通能力等情况进行自评和他评。结果学生通过早期接触临床加深了对护理专业的认识,增加了学习兴趣,加强了各种能力的培养,提高了综合素质。     

护理本科生临床集中见习模式探讨与实践

[目的]探讨护理本科生临床集中见习的可行性及效果。[方法]对学生、带教老师及见习内容的评估，结合教学目标要求制定集中见习大纲，安排详细的教学日程；制定集中见习期间师生双向测评表；明确集中见习组组长、带班老师、带教老师和病区护士长职责．充分发挥协同管理作用；见习通过集体备课明确管理及教学任务，对学生进行集中见习前培训，明确护士职业素质要求、见习大纲要求以及集中见习成绩测评方法；采用多样化见习带教模式，激发学生的学习兴趣，合理安排见习时间和内容，医护密切配合，提高见习效果。[结果]观察组88．89％的学生认为集中见习是可行的，效果是令人满意的；见习期间素质表现和见习内容成绩测试明显高于对照组（P〈0．05）。[结论]对护理本科生临床科目进行集中见习，提高了带教老师的责任感，激发了学生的学习兴趣，满足了教与擘双方的需要．提高了教学质量。     

护理本科生临床集中见习模式探讨与实践

[目的]探讨护理本科生临床集中见习的可行性及效果。[方法]对学生、带教老师及见习内容的评估,结合教学目标要求制定集中见习大纲,安排详细的教学日程;制定集中见习期间师生双向测评表;明确集中见习组组长、带班老师、带教老师和病区护士长职责,充分发挥协同管理作用;见习通过集体备课明确管理及教学任务,对学生进行集中见习前培训,明确护士职业素质要求、见习大纲要求以及集中见习成绩测评方法;采用多样化见习带教模式,激发学生的学习兴趣,合理安排见习时间和内容,医护密切配合,提高见习效果。[结果]观察组88.89%的学生认为集中见习是可行的,效果是令人满意的;见习期间素质表现和见习内容成绩测试明显高于对照组(P<0.05)。[结论]对护理本科生临床科目进行集中见习,提高了带教老师的责任感,激发了学生的学习兴趣,满足了教与学双方的需要,提高了教学质量。     

心血管内科临床见习带教体会

临床见习是学生理论与实践结合的最初阶段，是医学生由学生转向临床医师的关键时期，临床带教工作对医学生的成长起到至关重要的作用。且心血管内科作为内科学的重点之一，其内容繁多、抽象、难以理解，学生们学习难度大。在较短的见习期间，如何最大程度提高学生的学习兴趣，学习更多的临床知识，关键在于之制定合理学习计划、加强病例体格检查的规范化、改进学习方法，发挥学生主观能动性，及时效果评价，不断提高带教水平，从而提高临床见习质量。     

情境式临床见习四阶教学法在《护理管理学》见习带教中的应用

目的 探讨在《护理管理学》见习带教中采用情境式临床见习四阶教学法的效果.方法 本校在《护理管理学》课程中开展创新见习教学方法——情境式临床见习四阶教学法,采取管理架构建设的观摩学习(observation)、管理人员的采访询问学习(interview)、管理活动的角色体验式学习(role-play)、交互式讨论(seminar)学习的四阶段见习带教.结果 通过SCP四阶教学法的应用,强化了护理学生的学习能力,启发了学生的创新能力,激发了学习护理管理学的兴趣.结论 情境式临床见习四阶教学法在《护理管理学》见习带教中的应用显示出了良好的带教效果,值得在见习带教中应用.     

改进临床见习 提高教学质量

为巩固课堂教学效果。提高整体教学质量，对中专护生《基础护理学》临床见习进行改革，采取见习内容、时间分段与集中相结合的方式，改变只看不做的带教方法，让学生实习部分内容，注意锻炼学生与病人交流的能力，获得良好效果，其主要优点在于，早下临床，早接触病人，实践与人为本的护理服务；加强理论与实践的紧密联系；激发了学生的学习兴趣和动力；更新了教学观念，变被动见习为主动见习；促进学校和临床的合作，提高了整体教学质量。     

影响心脏外科临床见习教学质量的原因分析及对策

心脏外科临床见习是医学生由理论向实践过渡的重要阶段,但目前教学见习期间可能遇到多种问题,严重影响临床见习的教学质量。针对心脏外科临床见习教学过程中遇到的问题,通过多媒体教学、典型临床病例,可激发见习学生学习兴趣,培养良好的临床思维,从而提高学生心脏外科临床见习的教学质量,为见习医学生今后从事临床医疗工作搭起良好的平台。     

探讨中专生儿科的见习带教

卫校的中专生在学习儿科理论的同时都要到临床见习。临床见习的特点是基本理论和临床诊疗实践的紧密结合；见习的目的是让学生体会和认识儿科医生的工作方法、熟悉医院；并了解学生对儿科理论知识的掌握程度，促进理论与实践的牢固结合，加强学生对医学的学习兴趣，引导学生正确掌握儿科医学理论知识。所以儿科临床见习带教在教学中占有十分重     

角色扮演教学法在《儿科护理学》见习带教中的应用

目的探讨角色扮演教学法对《儿科护理学》见习带教的影响。方法将95名护理本科学生,随机分为试验组和对照组;试验组在见习带教过程中,遇到没有患儿或患儿及家属不配合时,由老师扮演患儿家属提供病史;对照组采用传统教学法;比较两组学生对教学法的满意度及临床思维综合能力。结果试验组学生对角色扮演教学法满意度、临床思维综合能力考核结果均高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论见习带教过程中,生动、身临其境的教学法,可提高学生的满意度,激发学习兴趣,提高学生临床思维综合能力。     

临床带教几点体会

临床带教涉及临床教学见习护生、毕业实习护生、毕业分配新护士,在带教中体会如下。1临床教学见习护生临床教学见习可使学生加强理解与巩固课堂所学知识;通过观察典型病例以及实际护理基本操作,激发探求知识的兴趣和欲望,引导积极思维,使感性认识提高到理性认识,再以理论指导实践;培养观察、分析、想象、实际操作能力;由带教老师言传身教,培养对患者的人文理念,并逐渐形成高尚医德。     

康复治疗学专业见习生临床带教体会

结合唐山康复医疗中心实际,讨论康复治疗学专业学生临床见习的规章制度建设、临床能力培养、问题引导教学、典型病例选取、见习意见反馈总结、带教经验交流等见习带教的相关问题。     

护生见习教学不容忽视

在护理临床教学中,见习和实习是护生理论联系实际,变知识为技能的两个连续的过程。见习是基础,但却得不到应有的重视,大多只是组织同学在规定的科室集体浏览或听取广泛的讲解。远远达不到学生增加感性知识的效果。一、不够重视见习教学的原因 1.由于见习课时较少,不易安排,大多数医院采取集中带教,一次进入临床的学生人数过多,带教老师大多是临床兼职护士,受超负荷工作的干扰,致使备课仓促,指导学生不深不细。而负责带教的人选,限于目前各种原因,难以保证都具有较高的水平,故临床教学的质量基本上是停留在一定的水平上。     

临床脊柱外科见习教学方法和体会

骨外科学临床见习的教学内容多、涉及面广，而脊柱外科又是骨外科中的一个重要的组成部分。由于其专业性强，且见习时间相对较短，学生在见习过程中会感到困难。如何调动学生的学习积极性、主动性．培养他们的自学能力，提高脊柱外科临床见习教学质量．是需要思考与解决的问题。     

护生内科护理学见习课的调查分析

内科护理学及其见习在临床护理教学中有着十分重要的位置。我们对本校2002级大、中专护生进行了有关内科护理学见习教学的调查，内容包括对见习学习紧张度、安排和学习效果等方面的评价。见习的“见”对于学生的学习效果有重要的作用，说明现有的见习教学方式存在一定的弊病。就如何发挥学生的积极主动精神，提高学习积极性和学习效果，提出以学生为中心的临床见习教学模式是教学改革的必然趋势。     

多元化教学法在《康复护理学》临床见习教学竞赛中的应用

目的:探索多元化教学模式在《康复护理学》临床见习教学竞赛中的使用效果。方法:综合运用病例学习法、角色体验式教学法、参与式教学法、互动教学法、问题讨论式教学法、以学生为中心等多元化教学法进行临床见习,让护生、护理专家及同事对教学效果进行评价。结果:100%的学生认为此次见习激发了学习兴趣,加深了对理论知识的理解和记忆,培养了评判性思维能力,提高了沟通表达能力,增强了师生间互动;87.5%的学生对此次见习满意,认为增强了学习效果,提高了实践动手能力,75.0%的学生认为培养了团队合作能力。另外,85.7%的专家和90.0%的同事认为此次见习教学效果好。结论:优化配置创新使用多元化教学法,并推广到教学之中,可为学科建设及教学方法改革提供新思路。     

医学影像学见习教学体会

分析临床医学专业学生医学影像学见习阶段的学习特点,结合见习教学中的主要环节及实际问题,运用多种教学手段,特别是应用具有医学影像学新技术优势的见习带教新模式,激发和提高学生学习兴趣.现就近年来在实践中运用多种教学方法与手段探索临床医学专业影像见习教学的体会予以总结.     

改进临床见习 提高教学质量

为巩固课堂教学效果,提高整体教学质量,对中专护生《基础护理学》临床见习进行改革,采取见习内容、时间分段与集中相结合的方式,改变只看不做的带教方法,让学生实习部分内容,注意锻炼学生与病人交流的能力,获得良好效果。其主要优点在于,早下临床,早接触病人,实践与人为本的护理服务;加强理论与实践的紧密联系;激发了学生的学习兴趣和动力;更新了教学观念,变被动见习为主动见习;促进学校和临床的合作,提高了整体教学质量。