输液治疗专业学组实施专项护理质量管理的做法与效果

目的探讨输液治疗专业学组在输液护理质量管理中的做法及效果。方法在全院筛选42名护士组成输液治疗专业学组,明确职责、完善规章制度、运用质量保证模式建立包括要素质量、环节质量、终末质量的静脉输液质量管理评价标准,并运用相关评价标准对全院的静脉输液质量进行管理。结果提高了静脉输液治疗护理质量及接受输液治疗患者对护理服务的满意度。结论建立输液治疗专业学组可以通过多维度质量控制及专业化护理达到输液护理质量持续提高的目的。     

绩效考核在促进护理专业学组建设中的应用及其评价

目的:运用绩效考核的方法对护理专业学组进行绩效管理。方法:设计和完善护理专业学组绩效考核评价指标体系,采用绩效考核评价指标对专业学组进行考核评价结果:建立了《护理专业学组建设绩效考核标准与评估细则》;自2010年以来共实施两次绩效考核,与第1次考核相比,第2次考核各个学组综合绩效评分均有所提高,各学组完成任务指标和护理专业技术水平也有所提高;专业技术服务质量的满意度得到提高。结论:建立绩效考核体系,强化了专业学组建设的科学规范;实行绩效考核制度,调动了专业学组建设发展的内在积极性;注重绩效考核的科学实施,确保了专业学组发展的方向和动力;全面推进绩效考核管理,实现了专业学组建设的管理创新。     

护理骨干轮岗代职机关的做法与体会

总结了护理骨干轮岗代职机关的流程,包括严格挑选轮岗代职人员资质、合理安排代职岗位与分管范围、灵活应用培训与带教方法等,认为在机关搭建护理骨干轮岗代职平台,是培养综合型护理骨干最快捷、有效、实惠的途径。     

ICU护理骨干的培养与使用研究思路

ICU是为了适应重症治疗而建立的特殊护理单元，不但集中了各种病情多交的急危重症患者，还集中了众多先进的监护仪器、急救设备和生命支持装置，集中了最新的护理理论、知识、技术和方法，对ICU护士的整体素质提出了更高的要求。随着专科护理和重症监护技术的发展，ICU专科护理人才的培养已成为人们高度关注的焦点和广大护理管理工作者深入研究的课题。本课题从ICU护理骨干的培养开始，积极探讨适合我国国情的ICU专科护理人才的培养与使用方法，以促进ICU专科护理的发展，并为ICU专科护士的认证考核提供研究基础，现报道如下。     

护理骨干护理质量管理意识和能力培养模式的构建与实施

目的探讨护理骨干护理质量管理意识和能力的培养模式。方法以医院管理年、医院文化建设年、病人安全年为契机,以人文精神为指导,通过营造护理文化,提升个体素质,激励骨干参与管理;建立短距高效的护理质量管理组织,实现护理部—管理组—护士长—护理骨干系统化的目标管理;创建＂研究性检查＂理念;建立以病人为中心的纠正和持续改进的机制,构建在护理质量管理的全过程中对护理骨干实现＂陶冶、选拔、培训、实践、提高＂的以人为本的培养模式。结果模式实施前238例和实施后266例病人对护理工作的满意度差异有统计学意义,显示注重培养护理骨干护理质量管理意识和能力的实践后,有效提高了病人对护理工作的满意度;调查120名护理骨干在模式实施前后的自我评价差异有统计学意义,显示护理骨干对自身工作理念和精神状态的评价有积极改观。结论该模式能有效发挥护理骨干在护理质量管理中的作用,丰富了护理管理的内涵,创建了实用的管理方法,有效提高了护理质量,同时也使医院拥有的护理文化氛围更加浓厚,促使了安全、人文、便捷、优雅的就医环境的形成。     

临床护理骨干以探究学习方式参与护理质量管理的模式探讨

[目的]以探究学习方式培养护理骨干护理质量管理的意识和能力.[方法]以医院管理年、医院文化建设年、病人安全年为契机,以人文精神为指导,通过营造护理文化,提升个体素质;构建学习平台,优化教与学环境;明确质量控制的主体身份,实行系统化目标管理,并注重引导护理骨干以质疑、比较和读写结合的探究学习方式参与护理质量管理过程.[结果]有效提高了病人对护理工作的满意度,护理骨干对自身工作理念和精神状态的评价也有积极改观.[结论]临床护理骨干以探究学习方式参与护理质量管理的模式能有效发挥护理骨干在护理质量管理中的作用,丰富护理管理的内涵,有效提高护理质量.     

建立心理健康护理虚拟学组的实践

建立心理健康护理虚拟学组,明确学组职责,建立标准化的评估、干预体系,开展专业培训及心理健康知识宣传教育,对护理人员、住院患者及家属实施心理护理。通过学组的建设,提高了学组成员的心理护理技能,优化了护士的职业心态,提升了护理服务水平,促进了心理健康护理的规范化发展。     

强化护理专业业务训练的做法与体会

通过变革训练的方式方法,强化护理专业业务训练效果。内容包括：以培育护理专家为目标,保持一支稳定的骨干队伍;突出抓好3个关键环节,构建学习型基础护理团队;扎实开展岗位练兵活动,不断提高专科护理技能,使专业训练更具针对性,提高了护理人员训练的深度与广度。     

重症监护病房培训临床护理骨干的做法及效果

目的 探讨以重症监护病房(ICU、CCU)作为医院培训临床护理骨干教学基地的具体做法及效果。方法 根据不同职称制定带教目标，建立相应的带教手册，对培训结果通过问卷法做出评价。结果 发放问卷292份，收回问卷290份，有效率98．06％。98％的护士长认为护理骨干回科后能发挥其护理主导作用，能指导合同护士及年轻护士做好各种技术操作，科主任及护理部认为对相关人员在ICU、CCU培训是非常必要的，对ICU、CCU规范化培训的管理评价满意率99％。缩短了护理骨干现有能力与新角色所需的知识、技能之间的差距。结论 加强护理骨干的规范化培训，为适应军队医院发展、构成护理人才梯队储备了骨干力量。     

以全日制护理研究生为主导的基于goldstein模型培养临床护理骨干科研能力效果观察

目的:探讨以全日制护理研究生为主导的基于goldstein模型培养临床护理骨干科研能力的效果。方法:选取80名临床护理骨干科研能力提升培训班学员,以goldstein模型为基础,通过组织、任务、人员三方面的分析,评定临床骨干护理人员科研能力水平及提升的意愿及需求内容,设置科研培训内容、培训方式、考核方式、保障机制,比较培训前后科研培训人员科研能力水平、科研问题解决能力、考核成绩合格率及论文发表情况。结果:培训前后临床骨干护理人员科研能力水平、科研问题解决能力比较差异有统计学意义(P0.01);临床护理科研培训人员考勤合格率为100%、日常作业合格率为90%、论文合格率为87.5%。我院2019年护理科研论文发表篇数较2018年增长182%。结论:结合goldstein三层次模型设置培训内容,更能满足临床人员的培训需求,设置合理培训目标,以全日制护理研究生为主导,充分发挥临床护理研究生的优势,能够显著提升临床骨干科研能力和科研问题解决能力。     

护理部血栓专业学组在病人静脉血栓防护中的应用

[目的]探讨护理部血栓专业学组在病人静脉血栓防护中的应用效果。[方法]护理部成立血栓专业学组,每季度对全院临床护理单元进行质量督导与检查,包括护理评估、护理措施、护理记录、健康教育4个方面;每月对出院病历进行检查,发现血栓预防中存在的问题;建立静脉血栓超高危预报信息系统,护士长每月上报静脉血栓超高危病历信息、下肢静脉血栓确诊病历信息、肺栓塞确诊病历信息。[结果]通过对全院住院病人进行血栓预防监控,2013年评估血栓超高危病人4 254例,住院病人在院期间出现症状性下肢深静脉血栓形成14例,发生率为0.059%,较2012年下降0.008%。2013年肺栓塞的发生率为0.004%,较2012年下降0.005%;全年抽查住院病人共240例,在静脉血栓防护中存在问题22例(9.2%);全年抽查出院病历共1 609例,在血栓防护中存在问题的护理文书147例。[结论]护理部血栓专业学组对全院护士正确进行血栓防护发挥重要引导作用,提高了护士的血栓防护意识和水平。     

在科室内进行护理专业继续教育的做法与体会

本文综述了通过运用多种方式在科室强化护理专业继续教育。强调了继续教育的重要性；探付了继续教育的内容、方法；说明了通过继续教育产生的效果及体会。继续教育为护理人员创造了良好的再学习机会，逐渐形成了一个良性教育循环过程。不断提高护理人员的整体素质。     

护理骨干职业倦怠的调查分析

目的调查护理骨干职业倦怠的现状,探讨缓解职业倦怠的对策。方法对172名护理骨干进行职业倦怠情况、疲劳量问卷调查。结果属高度耗竭的情绪枯竭为24．69％、去人格化倾向为30．86％、低个人成就感为93．83％,躯体疲劳和脑力疲劳均处于中等水平。Pearson相关分析提示,情绪枯竭与个人成就感及躯体疲劳、去人格化倾向与个人成就感、躯体疲劳与脑力疲劳具有的相关性（r值分别为O．49,O．3l,0．34,O．31;P〈O．01）。结论护理骨干职业倦怠突出问题在于个人工作无成就感,如何减少护理骨干过度的情绪疲惫和逐渐增加的衰竭感觉,是护理管理界当前亟待解决的问题。     

多学组参与的个案追踪护理查房效果探讨

目的探讨多学组参与的个案追踪护理教学查房的效果。方法南京军区南京总医院自2013年1月开展由全院15个学组共同参与的个案追踪护理教学查房,经过12个月的试行后,通过自行设计问卷调查及统计病房护理不良事件的发生率和上报率,从护士对教学查房的满意度、患者及家属对护理服务的满意度以及护理安全管理3方面,比较其与以往常规护理教学查房的效果。结果实行多学组参与的个案追踪护理教学查房后,护士对教学查房的满意度、患者及家属对护理服务的满意度以及护理安全管理均较之前明显提高(P均<0.05)。结论多学组参与的个案追踪护理教学查房形式,能有效提高护士综合素质、提高患者及家属对护理工作的满意度、对护理安全防范起到积极作用,可有效保障患者安全,提高查房效果。     

本科涉外护理专业培养现状与建设构想

[目的]调查某高校涉外护理专业培养现状,探索涉外护理教育培养模式的改革途径。[方法]对涉外护理专业4个年级本科护生进行问卷调查。[结果]涉外护理专业生源质量高、公共英语基础好、多数护生有出国意愿,随着学生年级的增加,出国意愿呈下降趋势,培养模式与普通高级护理专业区别不大。[结论]应构建科学、合理的涉外护理课程体系;开拓涉外实习基地,加速涉外护理专业的国际化步伐;建立通畅、可信的国外就业渠道。     

疼痛专业学组护士培训前后认知调查与培训管理效果分析

目的：对疼痛专业学组护士的疼痛知识、态度情况进行调查,制订规范化的疼痛管理培训方案,以提高专业学组护士的疼痛管理能力及疼痛护理质量。方法：采用护士疼痛知识问卷调查表,对55名疼痛专业学组护士的疼痛认识情况进行调查,了解其对疼痛知识及技能的需求,并根据调查结果,设计规范化的疼痛管理培训方案,对其进行为期3个月的疼痛管理培训,并对其培训效果进行评价。结果：问卷总分60分,护士得分15～50(42.25±4.58)分。各维度中疼痛评估的得分最高,疼痛干预与处置的评分最低;各科室护士疼痛知识与态度问卷调查平均成绩均低于肿瘤科(P<0.05);内科及妇产科护士平均成绩均低于外科及急诊科(P<0.05);接受疼痛知识培训的护士在疼痛评估、疼痛干预与处置及平均成绩方面得分高于未接受疼痛知识培训的护士(P<0.05);培训后,护士疼痛知识与态度问卷评分高于培训前(P<0.05)。结论：专业护士对疼痛知识了解不足,影响其对疼痛的正常评估及处理,需要加强对疼痛相关知识及技能的培训;开展规范化的疼痛管理培训,可提升护士对疼痛知识及技能的掌握程度,提高其疼痛护理质量。     

将护理专业硕士生培养为专科护士的认知调查

目的 了解将护理硕士专业学位研究生培养成专科护士的认知情况.方法 采用自行设计问卷,以全国16个省,22所医学院校的护理硕士研究生作为研究对象,进行调查研究.结果 在研究生期间完成专科护士培训的培训方法占据前3位的分别是临床实践、疑难病例讨论、专科业务学习;压力占据前3位的分别是担心能力不足不能胜任、没有经济支持、时间太仓促;专科护士承担角色的认知占据前3位的是临床实践者、教育者、咨询者.结论 护理专业硕士生学习专科护士的理论知识与实践技能,可加快专科护理人才队伍建设,实现高层次、专科型、应用型护理人才的培养目标,从而满足医疗卫生事业的发展需求.     

护理总带教任职制骨干培养模式的建立与效果

目的探讨培养护理骨干人才的有效方法和途径。方法制定护理骨干人才库的选拔条件、培养模式、考评机制等,选拔护理骨干人才,均以承担护理单元总带教工作并完成相应任务的形式进行培养。在为期3年的培养期间,针对培养要求完成了理论、实践的定向培训,期满后进行考核验收,并根据考核结果修订后续培养方案。结果2015年2月选拔了48名护理骨干人才,考核结果显示,除1人因个人原因退出外,其他均以综合考评得分≥925分的优异成绩期满出库,并在临床、教学、科研、管理、专科等方面表现突出,提高了骨干护士工作满意度,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理总带教任职制骨干培养模式,为骨干人才提供了进步阶梯,明确了努力方向,激发了进取动力,为培养新时期具有综合素养的护理人才提供了新的模式。     

军队文职护理骨干护理科研现状的调查与分析

目的了解军队文职护理骨干护理科研的现状。方法 2011年4月采用自制"军队文职护理骨干护理科研现状调查表"对参加全军第3批文职护理骨干任职教育培训班的83名学员进行调查。结果所有文职护理骨干对开展护理科研活动持积极态度,但参加护理科研活动较少,文职护理骨干护理科研活动中存在的困难主要有:领导不够重视、缺乏指导者、科研方案设计困难等。结论相关部门可以从组织科研培训班、成立科研指导小组、营造学术氛围、建立奖励激励制度入手,提高文职护理骨干的护理科研能力和科研积极性。     

护理专业学生非智力因素培养初探

学生的整体素质包括智力因素和非智力因素两方面。护理专业职业的特殊性要求 ,使得对未来从业人员的培养不仅要掌握护理理论与技能 ,还需要培养学生将来能够运用知识与技能更好的为人类服务、迎接挑战、克服困难、不断进取。近年来作者对护理专业毕业学生的追踪调查发现 ,在校期间非智力因素的培养和教育 ,对学生从事以后的职业有着非常重要的作用。1　非智力因素与护理工作非智力因素是指智力因素以外的但同智力活动发生相互作用的一切心理素质。虽然不直接参与认知过程 ,但对人的认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素…