职业卫生与职业医学案例型考试探讨

目的 探讨案例型试题在职业卫生与职业医学考试中的应用。 方法 以105名预防医学本科生为对象,分别以传统型试题和案例型试题进行两次考试,对两次考试的成绩进行分析并调查学生对两种试题的观点态度。 结果 传统型试题考试平均得分(81.22 ±4.68)分,案例型试题考试平均得分(79.05 ±7.13)分,两者差异有统计学意义(P<0.05)。将学生成绩按优秀、良好和合格划分,两种考试的成绩分布差异有统计学意义(P<0.05),案例型试题答题优良率(47.62%)低于传统型试题(66.67%),差异也有统计学意义(P<0.05)。但是学生更期望应用案例型试题进行考试。 结论 案例型试题更注重分析,能够更好地反映学生分析问题和处理问题的能力。应重视案例型试题在教学考试实践中的教学效果。     

探讨"案例"教学模式在医学统计教学中的应用

为了培养高素质的复合型医学人才,在医学统计学理论课学习中应及早渗入实践意识,要求学生理论联系实际,学以致用,本文探讨在医学统计学教学中应用"案例"教学模式,即在教学过程中引入各种"案例", 激发学生学习兴趣,让学生了解分析实际问题的思路,要解决什么问题、如何解决、应用什么理论和方法、需要什么数据、怎样解读计算结果,并根据分析结果提出有针对性的对策和措施.     

案例教学在预防医学专业课程教学中的实践应用

案例教学是一种十分有效的教学方法.本文通过阐述①根据预防医学各门专业课程的特点,编写灵活生动和实用性强的案例版教材;②集体准备富有实效的案例教学方式,课堂上实施富有成效的案例教学活动;③开展阶段性的案例教学效果的调查和评价;探讨预防医学专业课程教学中案例教学的途径和方式.着眼开发学生的创造能力及实际解决问题的能力,达到缩短教学与实践的差距,锻炼学生的决策积极性和职业行为能力,及教学相长的目的.     

内科学教学工作体会

通过在中等卫生学校内科学教学;教会学生学习方法;综合运用教学组织形式方法;注重加强多学科联系;采用灵活多样的考试方法;改革内科临床见习.从而提高教学效果,为农村、基层培养实用型医学防治结合人才.     

“案例教学法”在医学统计学教学中的应用研究

目的探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果。方法整群抽取临床医学专业大三8个班级共223名本科生作为研究对象,其中4个班112人作为实验组实施案例教学法,另外4个班111人作为对照组实施传统教学模式。课程结束后就教学效果对学生进行问卷调查。结果实验组对医学统计学感兴趣的学生有95人(占84.8%),认识到医学统计学重要性的学生有98人(占87.5%),对教学方式感到满意的学生有89人(占79.5%),均高于对照组(均有P<0.05)。实验组的考试成绩也比对照组高(P=0.001)。结论案例教学法能够提高学生学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,在医学统计学教学中比传统教学更具优势。     

医学学科竞赛培训方法用于课内教学的探索与实践

文章将医学学科竞赛培训中的案例中心教学法用于学生课内教学,并利用临床技能中心对学生进行全面、规范的l临床思维能力与操作技能培训和考核。结果显示,92．9％的学生认为案例中心教学法优于传统病例分析;参加技能培训学生各项操作考核平均成绩高于未参加培训者,差异有显著性。医学学科竞赛培训方法用于课内教学能有效提高学生的临床综合能力,同时这些教学法对教学组织者也提出了更高的要求。     

学习医学统计学的基本方法

近年来,随着医药卫生事业的蓬勃发展,卫生职业教育肩负着培养适应社会发展和卫生事业需要的高素质复合型人才的重任。医学统计学作为所有医学生的必修课,是培养学生分析和解决实际问题能力的一种方法学。因此职业教育中各个专业的医学统计学教学也正面临着怎么来应对医学事业新的机遇和挑战的问题。为了抓住机遇,提高学生学习兴趣和学习效果,我们在医学统计学教学方面作了如下探索。     

医学统计学实验教学课程的调查分析

目的 了解医学生对医学统计学实验课教学的需求及满意度.方法 选取某医科大学325名学生为调查对象,通过一个学期的医学统计学实验课程的学习,调查医学生对医学统计学实验教学的需求及满意度.结果 对于带教老师,68.3%的学生希望学历在硕士及以上,80.0%的学生希望职称在副教授及以上,75.4%的学生希望年龄在30～50岁之间;对于教学方法,86.5%的学生要求采用多媒体与传统教学结合的方式,86.8%的学生希望多开展相互讨论,96.9%的学生希望采用案例教学;对于时间和内容,70.7%的学生认为每次安排三节课最合适,72.4%的学生对30～40 min的理论讲解时间最认可,89.8%的学生要求增加先进统计技术和知识,72.9%的学生希望增加软件操作;96.9%的学生认识到实验课的重要性,94.4%的学生认为实验课需要老师的指导;56.3%的学生对目前带教老师感到满意.结论 医学统计学实验课教学水平有待进一步提高,需要不断提高带教老师的执教水平,完善实验课程设置,改革实验教学方法.     

某医药高等专科学校临床医学生预防医学课程认知及授课满意度调查

目的 了解不同年级临床医学专业学生对预防医学课程的认知状况以及授课满意度,为改进教学方法、提高预防医学课程教学水平提供参考。方法 选取某医药高等专科学校临床医学专业2018 级(临床实习将结束)和2019级(已系统学习预防医学课程)全体临床医学专业学生为调查对象,采用微信问卷星进行调查。收集学生基本信息、对预防医学课程重要性的认知、对预防医学课程教学满意度和考试满意度等资料,并进行统计分析。结果 本次调查收到2019级临床医学专业学生问卷502份,2018级临床医学专业学生问卷247份,共749份。对开设预防医学课程总体认可度为48.2%、一般认可为50.3%、不认可为0.4%;设预防医学课程、与临床执业医师考试相关、对预防医学课程感兴趣、预防医学在实际生活中重要性、学习预防医学对自己大卫生观的树立有所帮助等 5个指标不同年级学生认知差异均有统计学意义(P＜0.05)。预防医学课程教学总体满意度为67.9%,一般满意为32.0%,不满意为0.9%;现行考试方式的满意度为满意67.7%、一般满意31.3%、不满意为1.0%;不同年级临床医学专业学生整体满意度、绪论和健康行为干预3个指标差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论 临床医学专业学生对开设预防医学课程总体的认可度处于较低水平,但经过临床实习后,对预防医学课程的认可度和教学整体满意度均有提高,因此,在预防医学课程教学中根据国家临床执业医师考试大纲,结合临床案例强调预防医学在临床实践中的作用,对提升预防医学课程重要性的认知有较大的帮助。     

案例教学结合传统教学法在内科学教学中的应用效果评价

目的探索案例教学在内科学教学中的效果。方法选择2010年9月—2011年6月商丘医学高等专科学校2009级3年临床专业学生,随机分为对照组139人,实验组142人。实验组实施案例教学结合传统教学,对照组只实施传统教学,结束授课后,采用调查问卷和统一命题测验两种方法来检测案例教学的效果。结果实验组在调查问卷中提高兴趣87.3%、巩固基础知识76.8%、提高表达能力83.1%、学习主动性91.5%、上课有压力75.4%,而对照组分别是60.4%、56.8%、20.9%、55.4%、22.3%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。统一命题测验上实验组学生的理论知识成绩为(87.45±10.15)分,病例分析成绩(81.87±9.38)分;而对照组分别为(74.37±12.56)及(65.56±10.76)分,两组比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论内科学教学中采用案例教学结合传统讲授能培养学生的自主学习能力,加深对知识的理解,同时能提高学习成绩。     

临床医学研究生信息素养课程教学改革实证分析

信息素养是＂全球医学教育最低基本要求＂中的基本内容,也是临床医学研究生必备的技能,为了更好地针对临床医学研究生,笔者利用分班进行不同模式的教学,开展了一些教学改革方面的实证研究,并通过统计和问卷反馈的方法对比评价教学效果。本文将介绍有关情况,进行经验交流,从而推动医学临床研究生信息素养教育的发展。     

循证医学课程对科学型研究生循证医学相关知识、态度和行为影响的调查研究

目的 评价循证医学课程对科学型研究生循证医学相关知识、态度和行为的影响.方法 以某大学2018—2019学年第一学期学习循证医学课程的188名研究生为研究对象,通过问卷调查了解课程前后学生的循证医学相关知识、态度和行为,并对比分析前后结果.结果 相比课前,课后学生对常用基本概念的理解明显提升(P<0.001),对文献检...     

传统教学结合CBL及OSCE教学模式在专业学位研究生临床教学中的应用

目的 研究专业学位研究生在内分泌科临床轮转教学过程中应用传统教学结合案例中心教学(CBL)及客观结构化临床考试(OSCE)教学模式的应用效果。方法 选择 2020年8月—2021年6月本院内分泌科轮转学习的64名专业学位研究生,所有带教学生均接受相同入科培训,随机分为2组:32名接受传统教学(对照组);32名采取传统教学+CBL教学+OSCE)(研究组)。对比2组学生的内分泌科理论知识、临床实践操作考核得分以及对带教模式的满意度。结果 研究组专业学位研究生内分泌的理论知识(97.06±2.14)分、临床技能(97.22±2.41)分,显著高于对照组的(87.47±3.08)分和(86.66±2.96)分,差异均有统计学意义(P<0.001)。研究组专业学位研究生对教学模式的总满意度得分为95.41分,高于对照组的81.38分(t=8.712,P<0.001)。结论 将传统教学与CBL及OSCE教学模式相结合,应用于专业学位研究生可以有效提高研究生的理论知识水平和临床实践操作能力,值得在临床教学中推广。     

CBL/PBL联合教学模式在骨科学专业型研究生临床教学中的应用

目的分析研究基于临床案例学习的教学模式(CBL)联合以问题为导向教学法(PBL)的教学模式在骨科学专业型研究生临床教学中的应用价值。方法选取2019年3-7月在该院骨科进行实习的研究生,共40名,按照随机数字表法分为观察组和对照组两组,各20名(n=20)。其中对照组实习研究生采用传统教学模式进行带培指导工作,观察组研究生则采用临床案例学习联合以问题为导向教学法的教学模式进行带培指导工作。实习结束后对两组实习生的学习效果和成绩进行分析对比。结果实习结束后观察组实习生基础知识成绩、理论操作成绩以及所掌握的能力均优于对照组实习生,且差异统计学有意义(P<0.05)。结论在骨科学专业研究生临床教学过程中,采用PBL联合CBL教学法能够提高学生理论和实操能力,增加学生技能掌握量,锻炼其思维和沟通能力。     

临床教学医院泌尿外科构建多层立体培养体系的探讨

探索建立临床教学医院泌尿外科本科生、研究生、进修医生及本院医生继续教育的综合体系,以人文素质培养为本,分层次教学,讲究科学方法,归纳具体内容,教学育人并进。     

双轨合一模式下军医大学临床专业学位研究生培养现状

目的调查在“双轨合一”模式下海军军医大学临床医学专业学位研究生教学现状与效果。方法抽取该校此培养模式下研究生进行问卷调查,内容涉及研究生工作重点、学习需求及对带教工作的建议等。结果发放调查问卷180份,回收180份,回收率100%。其中77.78%的研究生所属第二研究生大队,22.58%的研究生所属第三研究生大队。81.67%的研究生已参加临床科室轮转。在科室轮转中,医疗文书写作、谈话签字等病情告知、参与手术或操作及病房值班均为研究生的临床工作重点。64.44%的研究生认为在轮转实习中,综合临床素质提高很大。53.89%的研究生认为临床带教质量有待加强。52.22%的研究生认为出科考核严格。绝大多数研究生迫切希望获得更深入细化的专业知识、学科进展、并发症处理等方面的知识。81.67%的研究生表示很少有开展相对复杂操作的机会。结论临床专业学位研究生临床培养内容与方式需要进一步优化改进。     

护理本科生评判性思维能力与影响因素分析

目的了解未开始进入临床实习的护理本科生的评判性思维能力的现状并找出和分析相关影响因素,为教学改革提供依据。方法利用CCTDI-CV量表（评判性思维能力量表的中文版）对192名护理本科生进行调查,并对结果进行统计学相关性分析。结果护理本科生评判性思维能力的平均得分属于中等偏上,在寻求真相、开放思想、分析能力、批判性思维的自信心和认知成熟度五个方面各年级间得分差异有统计学意义（P〈0．01）,文理科学生的得分无统计学意义（P〉0．05）;学生是否有兼职经历和担任过职务是影响评判性思维能力的因素。结论调查结果提示教师应适当改进教学方法,学校应为学生创造良好的学习环境,设计、组织有助于培养学生评判性思维能力的教学活动,进一步提高学生的评判性思维能力。     

医学研究生人文素质现况调查

为了解医学研究生人文素质现状,随机抽取200名上海交通大学医学院仁济医院在读研究生,进行自设问卷调查。结果显示,医学人文素质认知情况较好;而实践情况趋向功利化;研究生需要以第二课堂形式为主,内容丰富的医学人文素质教育;高年级研究生较低年级生人文素质更趋功利化;而硕士研究生的培养需求更迫切。因此,研究生教育应转变理念,兼顾自身和社会因素,重视人文素质教育,真正实现研究生医学人文素质知、信、行的统一。     

临床医学专业学位研究生培养质量管理的探索与实践

临床医学专业学位研究生是我国临床医务人员的主要后备力量。德育教育和临床培养质量是临床医学专业学位研究生教育培养质量的核心，本文阐述了将德育教育和临床考核作为教学培养管理工作的切入点，在临床医学专业学位研究生培养质量管理方面做出的探索与实践。     

教学医院实验技术人员在研究生带教中的作用

为探讨教学医院实验技术人员在研究生带教中的作用,本阐述了强化思想工作,激发拼搏精神;提高自身素质,培养创新意识;规范仪器设备使用,狠抓成果经费管理;为教学医院研究生的临床实验教学提供经验。