能力目标为何落实不了

作者根据解剖学及组织胚胎学目标教学的体会, 提出要落实能力目标, 教师必须转变教学思想, 弄懂目标分类理论。作者介绍了自己的教学措施并对教学大纲提出改进建议。     

解剖学目标教学探讨

教学过程包括“教”与“学”两个方面 ,由教师和学生的共同活动构成。传统的教学思想把教师放在主体地位 ,而把学生放在被动接受知识的客体地位 ,过份偏重知识的传授 ,而忽视了能力的培养。目标教学法较好地处理了“教”与“学”的关系 ,调动了教师与学生双方的主动性和积极性     

知识目标、能力目标、态度目标的协同性和一致性

美国教育家布鲁纳把教学分为:认知目标、动作技能目标和情感目标三大领域,受到我国教育界的高度重视.而我国学者根据我国国情和语言习惯又把教学目标分为知识目标、能力目标和态度目标.     

辅助教学在解剖学目标教学中的实践

人体解剖学是一门重要的基础医学科学 ,是研究人体正常形态结构的科学。一般所说的解剖学是指系统解剖学而言。系统解剖学的知识 ,既有较强的系统性 ,又有突出的形态学特点 ,教好和学好该门课有三个重要环节 :课堂上系统的讲授、实习课上的加强和课外复习上的巩固。课堂讲授突出基本理论和基本技能的传授 ,但缺乏对人体形态结构实物的直观感受 ;实习课虽可观察实物 ,但受实习条件和实习时间的限制 ,不能完全满足学生的要求。因此辅助教学和课外辅导的加强在解剖教学中显得尤为重要。我院属成人医学院校 ,成人教育的重点是继续教育 ,即在中专…     

中医基础学能力性知识目标制定的初步探讨

根据目标教学的特点及知识目标的内涵，本文对中医基础学中应用性、分析综合性等能力性知识目标进行了初步制定与探讨。     

刍议知识目标、能力目标及其辩证关系

本文从知识与能力的辩证关系角度 ,对知识目标的客观性和能力目标的主观性及其达标行为提出讨论 ,以期进一步理顺目标构成要素和准确选用行为动词     

语言表达能力训练目标设计--说话教学

语言表达能力训练的目标要求是通过语言表达训练，达到促进学生良好的心理素质、敏捷的思维能力、准确的表达能力等综合能力素质发展的目的，为完成教育目标和学生今后发展打好基础。其目标及实施过程可分成４个阶段。１基础１．１普通话练习这是语言表达能力训练最基础的一步，通过训练，使学生能说普通话或纠正其普通话中的发音错误，为培养良好的语言表达能力打好基础。１．２声音宏亮，态度庄重这是发言最基本的要求。虽是非智能性要求，但学生也应训练，通过训练才能达到目标。同时要求学生做到发言态度严肃认真、庄重大方，必要时辅以…     

在解剖学教学中注重学生动手能力的培养

就解剖学中动手能力培养的重要性进行了对比论证，并对在解剖学教学中如何培养学生的动手能力提出自己的看法。     

数学目标教学中对学生的能力培养

卫生职业学校数学课的教学应从学生的实际需要出发，不仅要授一定的数学基础知识，更重要的是培养学生的数学运算能力。本文就数学“目标教学”中，对学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力的培养谈一些浅识     

全科医学班的解剖学目标教学

1　目标教学简介目标教学 ,简单地说就是在一定的教学目标控制下 ,通过教学活动去达到预定的教学目标。它是建立在美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”、“掌握学习操作程序”和“教育评价思想”等理论基础上的一种教学模式。2　目标教学实践在学院的大力支持下 ,解剖学教研室对 98级全科医学专业的两个小班 (随机分班 )中的第二小班实行解剖学目标教学 ,有王伟副教授主持 ;第一小班作为对照班由张少岑副教授以传统教学方法进行教学。2 1　制定教学目标　我们本着现阶段国家对全科医学专业的培养定位———专科层次的高等技术应用型人…     

解剖学教学应注重医学生能力的培养

培养高素质的、适合当前和未来发展需要的、具有创新能力和解决实际问题能力的医学人才，是医学教育的目标。也是解剖学教学的主要任务。现谈一谈笔者在解剖学教学中的一些尝试。     

刍议知识目标,能力目标及其辨证关系

本文从知识与能力的辨证关系角度，对知识目标的客观性和能力目标的主观性及基达标行为提出讨论，以期进一步理顺目标构成要素和准确选用行为动词。     

人体解剖学教学中实施目标教学的探讨

为了探讨目标教学的教学效果,郧阳医学院人体解剖学教研室实施了以目标教学为核心的教学改革,取得了较好的效果。具体方法为,随机选取2007级临床医学专业两个班315名学生,按照班级将其分为实验组129人和对照组186人,实验组采用目标教学,对照组采用传统教学。教学结束后,分析、比较两组学生考试成绩与学习态度。结果显示,实验组学生人体解剖学考试总成绩明显高于对照组学生（P〈0．05）;实验组学生参加自由实验的人数、课后答疑提问、图书馆开放查阅资料等人数百分比明显高于对照组学生（P〈0,05）。实践证明,目标教学能够明显提高学生学习的主动性和学习能力。     

人体解剖学目标教学中存在的问题与对策

目前在解剖学目标教学中存在部分教师没有用目标教学的教育教学思想武装自己的头脑,对目标教学的认识有误,目标设置特别是技能目标的设置有不当的地方,评价方法也有值得改进之处。对此,提出相应的解决办法。     

浅谈目标化教学与学生健康教育能力培养

现代医学证明，许多疾病与人的不良习惯有密切关系，要治疗这些疾病，不仅是药物治疗，还要靠健康教育来改变人的不良行为。因此，健康教育不仅是连接卫生知识与行为的桥梁，对临床各种诊疗有增效作用，而且也是一种方法。作为健康教育实施者，护士的健康教育能力与健康教育是否有效有直接关系。作为培养护士的中等卫校，如何培养护士的健康教育能力，已成为学校的主要课题之一。笔者通过几年来临床课教学与实践，体会到：正确实施目标教学本身就可以培养护士的健康教育能力。 1 目标化教学与健康教育的模式比较 目标化教学模式为：教学设…     

教学中培养综合能力的目标取向与实施策略

综合能力的培养着眼于每一个学生全而而有个性的发展，“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法。发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强技能培养和信息技术教育，培养学生具有能知应现代社会的良好能力和意识”。其目标取向具有如下特点。     

关于解剖学目标教学考试改革的实践与体会

课堂目标教学是依据我校新编教学大纲的要求,将单元目标(2学时为一教学单元)有机地整合到课堂教学过程中的一种新型教学方法.课堂教学目标是单元目标的基本单位.     

目标式教学在中医院校人体解剖学实验中的初探

人体解剖学是现代医学教育最重要的基础课程之一[1]。教学的基本内涵在于让学生建立起对人体“形态”、“结构”的认知,为后续功能学科及病理形态学的学习打下基础。教学体系包括理论教学和实验教学。而后者是前者的基础,注重在实验课中通过大量直观的、形象的实物标本,让学生看得见,摸得着,观其“形”,识其“态”,从而在脑海里建立立体轮廓,产生形象思维,从感性认识上升到理性认识。长期以来的传统“灌输式”教学模式往往是教师边讲边示范,然后学生动手对照书本去摸、去找,以记忆其结构,实验室也只需配备大量标本即可。由于学生记忆和学习…     

在解剖学教学中培养观察能力

1观察能力在医学中的重要性 人们通过观察，获得第一手有价值的资料，为认识客观事物的发展变化提供科学依据。在医疗实践中，医护人员的观察能力，对医疗工作具有非常重要的意义，能为诊断、治疗、护理和预防并发症提供依据。如对患者症状的掌握，病情的变化过程，患者心理状况，影像诊断，心电图、化验等诊断、手术过程，以及插管、穿刺等，都离不开观察能力。     

目标教学探讨

教学目的和教学目标是一般和特殊的关系,教学目的具有稳定性,教学目标具有灵活性,教学目标制约教学设计的方向,教学目标提供教学评价的依据。学生的学习能力,就是他们掌握某种知识所需的时间的多少,好学生就是学得快的学生,差学生就是学得慢的学生。只要提供适当的学习条件,大多数学生的学习能力会变得十分相似。