“三全育人”视域下思政元素融入医学影像学在线混合式教学模式的探索与实践

目的：“三全育人”视域下思政元素融入医学影像学在线混合式教学模式的效果。方法：随机选取在线混合式教学模式的医学影像专业2017级226名本科生作为观察组，以线上2016级医学影像专业226名本科生作为对照组。观察组以思政元素融入医学影像学在线混合式教学为途径，以MOOC平台为媒介，通过考察分析医学影像学MOOC教学效果、培养效果和思政育人效果，评价教学实践成效。结果：观察组90%以上的学生认为有助于提高爱国意识、增强民族自信心和认同感，增加对中国特色社会主义的信念，增加课程学习认同，提升人生观与价值观，增加对于医德医风重要性的认识，增强医学人文关怀知识和素养等；观察组专业教学得分和思政育人得分均高于对照组(P<0.05～P<0.01)。结论：“三全育人”视域下思政元素融入医学影像学在线混合式教学模式对培养新时代高素质医学影像人才具有重要作用。     

中医药院校课程思政融入生理学混合式教学的实践

课程思政是高等学校实现立德树人根本任务的重要途径。基于生理学课程蕴含丰富思政和中医药文化自信元素,运用线上线下混合式教学,通过课前自主学习、课中问题式和情景式教学及课下教学效果反馈,将生理学教学与课程思政有机融合,实现专业知识传授与立德树人同向同行。课程思政融入生理学混合式教学充分发挥了学生的主体地位,有助于提升学生的综合能力、职业道德素养和人文底蕴。     

“四个课堂”妇产科学课程思政教育改革模式的构建

高校教育要以“立德树人”为根本,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。目前部分妇产科授课教师课程思政践行意识较为薄弱,未能发挥学科思政育人导向。高校教师要在医学专业课程教学活动中融入思政元素,构建课程思政模式,将知识传授和价值引领相结合,全面强化立德树人的根本任务,把思想政治工作贯穿教育教学的始终,达到全程育人、全方位育人的教育模式,形成协同育人的新格局。文章以妇产科学课程思政教育为切入点,从“四个课堂”分层论述加强妇产科学课程思政教育改革的相关策略,在理论课堂和课外实践中自然而然地融入隐含的思政元素,进一步优化妇产科学课程思政教育模式,培养德才兼备的高素质医学人才,以期对妇产科学课程思政教育起到一定借鉴意义。     

《经络与腧穴》课程思政元素挖掘及实施路径探析

<正>在专业课授课过程中融入思政元素,是推动高校实现“立德树人”根本任务的重要保证,是学生形成正确人生观和价值观的关键环节之一^[1]。因此,挖掘课程思政元素,在专业课授课过程中巧妙地融入爱国情怀与理想信念教育、职业道德与医德医风教育、文化自信与专业自信教育、人文关怀与法律法规教育等内容,在传授知识的同时落实“立德树人”的根本任务,培养品学兼优的医学人才,具有重要意义。《经络与腧穴》课程内容抽象,为了使学生学起来通俗易懂且富有趣味性,笔者对其蕴含的思政元素进行了挖掘,将中医名家故事、穴位治疗案例、现代针灸研究进展与科研成果等内容融入课堂教学,通过一个个鲜活的案例,让这门课程变得生动有趣,既达到了教书育人的目的,又为高校实现“三全育人”的目标提供了保障^[2],现将有关内容介绍如下。     

以岗位胜任力为导向“混合式教学模式”在医学影像学教学中的应用

目的探索以岗位胜任力为导向"混合式教学模式"在医学影像学教学过程中的应用价值。方法选择蚌埠医学院2015级医学影像技术专业本科生60名分为2组,对照组(30人)运用传统教学模式,实验组(30人)教学运用"混合式教学模式"。通过期末综合考试、批判性思维能力测量表及问卷调查,评估"混合式教学模式"的效果及满意度。结果实验组的综合成绩明显高于对照组(P<0.001);实验组的批判性思维能力表各维度得分及总分均明显高于对照组(P<0.001);实验组学生的教学效果满意率均明显高于对照组(P<0.05)。结论在医学影像学教学中应用"混合式教学模式",可充分激发学生的学习兴趣,培养自学能力,提升学生综合素质,在培养具备岗位胜任力的创新应用型医学影像技术人才中发挥重要作用。     

“课程思政”视角下系统解剖学教学改革初探

“立德树人”已成为当前检验高校一切工作的根本标准。当前高校育人工作正围绕着全员、全方位、全过程的“三全育人”路线展开，其中课程育人是全过程育人中重要的组成部分。课程思政旨在使各类课程与思想政治理论课同向而行，是新时代兼具知识传播与价值引领的综合教育理念。系统解剖学是医学类专业学生必修的一门基础课程，在医学知识体系构筑中起着奠基石的作用。在系统解剖学教学过程中，开展课程思政教育既是进行医学人文熏陶的有效方法，更是落实高校“立德树人”根本任务的重要举措。文章阐述了系统解剖学开展“课程思政”的现实意义，从政治立场、人文情感、职业修养和科学创新四个维度，深入探讨了系统解剖学课程思政元素的挖掘与融入，为基于课程思政的系统解剖学教学改革提供参考。     

医学影像专业课程中思政教育融合PBL教学的探索与实践

围绕全面提高人才培养质量的教育核心点,把思政教育贯穿医学人才培养体系,探索将思政教育融入医学影像专业课程PBL教学中,在保证医学影像专业学科教育专业性的同时,深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,完成立德树人的根本任务。     

中医药院校医学人文教育的课程思政生成逻辑与实践进路探析

新医科突出以“五术融合”的新内涵强化医学生培养,内蕴着“对人的全面关怀和对人的生命全程关爱”这一医学人文价值诉求,切实彰显了加强医学人文教育的必要性和紧迫性。新时代立德树人为医学人文教育提供了价值引领和实践准则,而医学人文教育丰富了立德树人的理论内涵和实践路径。课程思政作为立德树人的重要载体,成为引领和创新医学人文教育的有效路径。中医药院校应植根学科特色,深挖教材课程思政育人资源,彰显医学人文教育的独特内涵;应将“三个文化”与校园特色文化融入课程思政,促使文化自信内化为医学人文教育的价值资源;应以“中医+”思维统领课程思政体系,通过“医文交叉”创新医学人文教育协同培养模式。     

基于临床思维可视化教学在药理学课程中提升医学生职业素养实施路径

医学生职业素养是医学生在未来从事职业活动时所应具备的医学科学精神与医学人文情怀相互统一的情感,更是践行立德树人理念的重要举措及高等医学教育的重点要求和关键选择。药理学作为医药专业的必修课程与桥梁学科,肩负着切实落实“立德树人”的根本使命。临床思维可视化教学模式是医教协同促进教学的具体体现,兼顾“育德”与“育才”协同效应,以学生为主体,切实提高药理学的教学质量。本文以药理学课程中降血糖药为例,从教学内容、目标、设计等方面着手,结合临床思维可视化教学模式初步探索职业素养育人元素的融入技巧与路径,以期为有效开展药理学教学提升医学生职业素养提供参考。     

"课程思政"视域下医学寄生虫学教学改革初探

随着寄生虫病防控成效的凸显以及寄生虫病疾病谱的变化,致使医学寄生虫学的学科地位及其现实意义越来越被忽略.近年来,由于医学寄生虫学教学工作受重视程度的不断降低,医学寄生虫学课程也逐渐呈现出授课内容陈旧、教学模式单一和方法传统落后的特点.而"课程思政"是实现高校"立德树人"的根本举措,其能将思想政治教育寓于、融入专业课,从而达到丰富课堂教学内容,提升教学模式和完善教学方法的目的.文章深入剖析医学寄生虫学教学现状,并深入探讨在"课程思政"视域下,如何有效发掘"思政元素",并将其融入到医学寄生虫学的课程教学当中,从而有效应对医学寄生虫学教学现状,打造医学寄生虫学课程教学"金课",实现医学寄生虫学"专业知识传授""价值引领"和"能力培养"的有机融合.     

新时代临床医学本科教育“课程思政、专业思政”的对策研究

立德树人是高校教育的根本任务,医学教育更应如此。近年来,医德问题常成为公众关注的焦点。医疗不良事件的发生不仅使公众对医务人员的职业信任度降低,也给临床医学专业学生带来职业迷茫与困惑。重庆医科大学从2018年开始探索如何在临床医学专业本科人才培养中落实"课程思政""专业思政"。本文通过部分实例,探讨了如何将"思政"融入理论教学的教材、教学大纲及课程设计,如何在临床示教、技能培训、入科教育、教学查房等实践教学活动中加强医学职业道德、职业态度和职业价值观的培育,以及如何在学生管理、教学团队建设及师生考核标准中强化"思政",形成与理论教学、实践教学互相补充、互相促进的临床医学专业"课程思政、专业思政"育人体系,希望能为其他医学院校提供参考。     

医学生理学开展课程思政的探索与实践

医学专业的特殊性和医学模式的转变,使医学生的思政教育备受重视。生理学作为医学基础学科,以“立德树人”为教育目标,挖掘专业课程中所蕴含的思政元素,在潜移默化中培养医学生的人文素质,家国情怀,树立正确的人生观和价值观。实现专业课与课程思政相统一,教书与育人相统一。     

课程思政在临床医学专业代谢相关课程链中的实践：以同济大学医学院为例

本研究以教育部发展新医科、"卓越医生教育培养计划2.0"为指导,在代谢相关的课程链进行课程思政的探索。首先组建核心教学团队,对教师进行课程思政的培训,顶层设计课程思政;其次,全面修订含有立德树人内涵的教学大纲、挖掘课程思政的内容;最后,采用线上与线下结合的混合式教学模式,课程链聚焦"物质代谢、糖尿病、肥胖和患者教育",...     

健康中国视域下医学生医德教育存在问题及对策

健康中国战略对我国医学高等院校学生医德教育提出了更高要求。从健康中国视域下医学生医德教育的新诉求出发,深入分析目前医学院校存在的医德认知教育有待进一步加强、医德教育的内容与实践脱节、课程设置不能满足人才培养需要等问题,提出了建立以学校、社会、家庭为一体的医德教育模式,加强实践能力培养,将思政课程与课程思政相贯通,形成整体的医德教育合力等医德教育的新思路、新方法,为建设健康中国培养更优秀的医务工作者。     

政治课教学与医学生的职业道德教育

在政治课的教学过程中，深刻体会到政治课教学与医学生职业道德教育有着密切联系，对提高学生思想政治素质，培养学生的创新意识、竞争意识、科学态度，树立良好的职业道德、社会公德以及正确的人生观与世界观，都具有非常重要的作用.     

以“三全育人”为导向开展高校专业思想教育实践探索

在医学院校,预防医学专业普遍存在学生专业思想不稳定、入校后转专业人数较多等问题。立德树人是新时代高校的主要任务,专业思想教育在专业人才培养过程中起着至关重要的作用。文章阐述了全员、全过程、全方位育人(简称"三全育人")理念,探讨了如何以"三全育人"为导向开展预防医学专业本科生的思想教育实践,并对具体的教学改革措施、成效及未来发展方向进行了深入分析,为高校开展专业思想教育提供了借鉴经验。     

高等医学院校“钉钉+MOOC+课堂教学混合教学模式”的应用研究

目的探讨“钉钉+MOOC+课堂教学混合教学模式”下医学生自主学习对混合学习满意度的影响机制。方法构建“钉钉+MOOC+课堂教学混合教学模式”进行9周教学。教学任务完成后采用一般情况调查表、自主学习量表、混合学习交互量表、混合学习任务价值量表和混合学习满意度量表对236名医学生进行测量。结果医学生自主学习及维度、混合学习交互及维度、混合学习任务价值和混合学习满意度等两两研究变量之间均呈正相关关系（r=0.388~0.982,P < 0.01）。结构方程模型结果显示,研究变量混合学习交互和混合学习任务价值在自主学习和混合学习满意度之间起到链式中介作用,拟合指数χ2/df=2.671,RMSEA=0.091,CFI=0.96,TLI=0.94,SRMR=0.041。在中介变量混合学习交互和混合学习任务价值的作用下,自主学习对学习满意度的直接效应值为0.208,总效应值为0.390,间接效应值0.182,间接效应占总效应比例为46.67%。结论“钉钉+MOOC+课堂教学混合教学模式”在《社区卫生服务管理》教学中取得了较好的教学绩效,构建了影响混合学习满意度的结构方程模型,可在其他相关课程中推广。     

军医大学医学专业类课程思政建设指标体系构建研究

目的 构建一套科学、系统的军医大学医学专业类课程思政建设指标体系,为军医大学教学管理部门指导和管理课程思政建设、医学专业课教员开展课程思政教学提供参考。方法 在文献研究、案例研究基础上,构建军医大学医学专业类课程思政建设指标体系框架,邀请6名军队医学教育领域专家进行预咨询,经课题组讨论后形成指标体系初稿。在军队院校邀请具有中级以上职称,并长期从事军队医学教育教学和管理、军队院校教育管理、军队思想政治教育的25名专家,进行2轮德尔菲专家咨询,并对咨询结果进行统计分析,确定军医大学医学专业类课程思政建设指标体系,运用百分权重法和乘积法计算指标权重系数及组合权重系数。结果 2轮专家咨询中,专家积极系数均为100%,专家权威系数为0.883,肯德尔和谐系数分别为0.254和0.268（P<0.05）。最终构建了包含5个一级指标、12个二级指标和31个三级指标的军医大学医学专业类课程思政建设指标体系。5个一级指标分别为课程思政教学目标、课程思政教学团队、课程思政教学资源、课程思政教学实施、课程思政教学效果;权重系数分别为0.210、0.202、0.197、0.202、0.189。结论 本研究构建指标体系具有科学性、可靠性、系统性和全面性,对军医大学医学专业类课程思政建设具有一定指导意义。     

新型冠状病毒肺炎疫情下线上护理教学“课程思政”的实践

在新型冠状病毒肺炎疫情背景下,吉首大学医学院积极探索“课程思政”线上教学在护理专业课程中的应用与效果。以2017级护理专业135名本科生为研究对象,详细介绍了“课程思政”线上教学的实施方案。研究结果显示,“课程思政”线上教学在疫情期间有助于护理专业本科生建立职业认同感、培育医德情感;有利于增强学生对新型冠状病毒肺炎疫情防控的认知、强化学生对相关护理专业知识的理解和改进学生的学习态度,具有借鉴和推广价值。     

探索适应高职医学院校办学宗旨的思政课教学模式——以《思想道德修养与法律》课为例

高职医学院校依办学宗旨在确保思想政治课教材内容的思想性、权威性和统一性的同时，探索一条以思想政治理论课教育为基础、以融合卫生职业教育为中心、以医疗实践活动为切入点的高职医学院校思想政治课程改革的新思路，将医学生专业所需的职业素养和职业精神有机地渗透到思想政治课教育教学中，使高职医学院校思想政治课具有鲜明的职业特性和强烈的现实性。