口腔颌面创伤诊治专家系统在颌面创伤PBL教学中的应用

目的将口腔颌面创伤诊治专家系统应用于颌面创伤PBL教学,以完善PBL教学评价体系、提高教学质量。方法将口腔颌面创伤诊治专家系统应用于颌面创伤PBL教学中的教案准备和考核与评价两个环节,通过学员问卷调查的方式进行结果评价。结果口腔颌面创伤诊治专家系统应用于颌面部创伤PBL教学有助于学员的理论知识学习和提高其学习积极性,学员对PBL教学的考核方法更加满意。结论该系统应用于PBL教学在提升教学质量、完善考核评价方法、提高教学满意度方面具有优势,值得进一步探究。     

口腔颌面外科学PBL教学实践与研究

目的:研究PBL教学法在口腔颌面外科教学中的教学效果,探讨PBL教学法实施中存在的问题。方法:随机将口腔专业学生分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果:两组学生期末考试成绩学习成绩比较差异有统计学意义。结论:在口腔颌面外科教学中应用PBL教学法对提高教学质量,对培养学生主动学习能力、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效。     

以问题为基础学习教学方法在神经外科学实习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在神经外科学实习教学中的应用效果.方法 将PBL教学方法引入五年制临床医学专业学生神经外科学实习教学中,对75名医学生和8名教师进行问卷调查,评价其教学效果.结果 绝大部分学生对PBL教学总体比较满意,对PBL教学效果持肯定态度;教师认为PBL教学模式实施效果良好.结论 引进PBL教学方法有助于提高神经外科学实习教学质量.PBL教学方法能够提高学生的学习积极性和主动性,有助于培养学生的临床思维方式和解决问题能力.     

以问题为基础学习教学方法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在本科护理学专业内科护理学教学中的应用效果.方法 选择北京大学护理学院2008级护理学专业29名本科生为教学对象,在内科护理学教学中实施PBL教学方法,采用问卷调查方式了解学生对PBL教学效果的评价;同时,由教师对学生在PBL教学中的表现做出评价.结果 26名学生认为PBL教学有助于掌握病毒性肝炎的疾病知识及理解病人的权利,占比89.7％;25名学生认为PBL教学有助于培养团队合作精神,占比86.2％;22名学生认为PBL教学有助于培养批判性思维及锻炼语言沟通及表达能力,占比75.9％;21名学生认为PBL教学有助于理解病人的心理反应及提高资料的检索和利用能力,占比72.4％.然而,只有12名学生表示更喜欢PBL教学,占比41.4％;只有11名学生认为“自己用于准备PBL的时间和精力是足够的”,占比37.9％;学生对教师在“过程控制”和“引导学生讨论的能力”两方面的评分相对较低,分别为(18.5±2.0)分和(18.5±2.1)分,最低分均为12.0分.在教师对学生的两次评价中,除交流能力外,第二次评价在总分、参与性、准备工作、研讨精神及团队合作方面的得分均有所提高,t值在2.18 ～4.43之间,P＜0.05.结论 PBL教学不仅有助于学生多方面能力的提高,而且有助于病毒性肝炎相关知识的学习.因此,应当帮助学生逐渐适应PBL教学,为学生提供充足的准备时间,并加强对指导教师的培训.     

外科PBL教学的改进与建立共享多媒体教学资料库

PBL教学是以问题为中心的课程设计和教学方法,重视学习者的创造性思维能力和继续学习能力的掌握.在外科实习教学实践中,发现PBL教学依然存在一些问题,过分追求PBL,可能会因为学生能力相对不足,造成事倍功半、拔苗助长的局面.对各部分学习内容大规模开展PBL教学,会造成效率下降,增加教师和学生负担.多媒体教学是外科临床实习PBL教学的有益补充.建立共享多媒体教学资料库,可以利用幻灯、影像、音频、视频、文献、病例等素材,使PBL教学讨论中做到有据可依,有的放矢,提高学生学习效率,减少时间成本,强化记忆效果,提升认知水平,减少教师劳动量,拓展教学能力.外科多媒体教学资料库的设计中,应当注意建立团队组织收集多媒体教学素材、有效管理资料和充分利用网络平台广泛下载使用.     

PBL教学法在大学生“性与健康”通识教育中的应用

目的在大学生"性与健康"课程中引入PBL教学,并评价其教学效果。方法2010年9月至2012年1月间,在上海交通大学开设面对所有专业本科生的"性与健康"通识核心课程。授课过程中开展PBL教学,课程结束后及学期末收集学生的心得体会及反馈意见,进行整理分类。结果所有课程小组均认真完成PBL教学过程,根据教学反馈,所有学生均认为PBL教学有助于提高课程的授课效果。除了能有助于提高学习积极性外,还有助于提高自学能力、发现问题能力、解决问题能力、语言表达能力以及团队协作能力等。结论在"性与健康"通识教育中引入PBL教学法能显著提高学生的学习主动性,加深了学生对知识的掌握和理解,更有助于提高其多方面的能力。     

PBL在口腔颌面外科教学中的应用

基于问题的学习（Problem-based learning,PBL）是被广泛接受的以临床病例为先导、问题为基础、学生为主体的自学讨论式教学方法。在现行教学模式和课程体系下,进行PBL教学的探索,并通过教案编写、指导教师培训、学生的组织、教学评价及实施,形成了可行、有效的实施方法和过程,然而这种教学模式在临床医学教学中并未普及。本文介绍PBL教学的组成、特点及其在口腔颌面外科教学中的应用,为各高校开展PBL教学提供参考。     

以问题为基础学习教学方法在妇幼卫生信息管理学教学中的应用

目的 改革传统教学方法，探讨以问题为基础学习（problem-based learning，PBL）教学方法在妇幼卫生信息管理学教学中的应用价值，以提高教学效果和学生的学习效率。方法以华中科技大学同济医学院公共卫生学院妇幼卫生专业2003级专科班、2004级专升本班和2002级本科班为教学对象，在妇幼卫生信息管理学部分教学内容中应用PBL教学方法。结果85％的学生认为，PBL教学方法对培养自学能力有帮助并促进自主学习；90％的学生认为PBL教学方法能够拓宽知识面；85％的学生在PBL教学中能够和同学进行很好的合作；73％的学生希望在以后的学习中继续采用PBL教学方法；82％的学生认为，PBL教学方法有助于培养终生学习的能力；本科学生认为，PBL教学方法有助于拓宽研究思路，提高理解能力，沟通表达能力和论文撰写能力。结论PBL教学方法适用于妇幼卫生信息管理学的教学，但应当注意与课程内容和学生的学习能力相适应。     

以问题为基础学习教学方法在口腔正畸学教学中的应用与思考

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在八年制口腔医学专业口腔正畸学教学中的应用效果.方法 选取北京大学2003级八年制口腔医学专业41名学生作为研究对象,以八年制口腔正畸学课程教学大纲为标准,对常见错(牙合)畸形的矫治章节内容实施PBL教学.课程结束后,采用调查问卷方式收集、分析学生对PBL教学方法及教学效果的反馈评价,并组织授课教师进行交流.结果 大部分学生能够明确PBL教学的目的,认为PBL教学方法有助于考试成绩的提高,在自学能力、语言表达能力的培养上起到了促进作用.结论 PBL教学方法适合口腔正畸学教学,但需要因地制宜地应用,使教师与学生都能够在参与的过程中得到发展和提高.     

PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中的应用

目的探讨PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中的应用效果。方法以桂林医学院口腔医学专业学生为研究对象,随机分为对照组(25例)和实验组(25例)。对照组采用传统教学法,实验组采用PBL结合CBL教学法,比较两组教学效果。结果实验组考核总成绩、主观题成绩显著高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。在提高自身能力、拓宽知识面、培养团队协作能力、加深知识理解、激发学习兴趣、提高学习主动性6个方面,实验组优于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学法在口腔颌面外科学教学中应用效果好,能显著提高学生成绩,培养学生自主学习能力。     

以问题为基础学习教学方法在产科学临床技能培训中的应用

为了探讨以问题为基础学习教学方法在产科学临床技能培训中的应用效果,中山大学附属第三医院妇产科将2004级临床医学专业本科实习学生随机分为实验组和对照组,分别采用以问题为基础学习教学方法和传统教学方法进行产科技能培训,以学生的反馈意见及技能考核成绩作为评价依据来比较两种教学方法的效果.结果表明,以问题为基础学习教学方法调动了学生学习的主动性和积极性,提高了学生的产科学临床操作能力,值得推广.     

以问题为基础学习教学方法在产科学临床技能培训中的应用

为了探讨以问题为基础学习教学方法在产科学临床技能培训中的应用效果,中山大学附属第三医院妇产科将2004级临床医学专业本科实习学生随机分为实验组和对照组,分别采用以问题为基础学习教学方法和传统教学方法进行产科技能培训,以学生的反馈意见及技能考核成绩作为评价依据来比较两种教学方法的效果.结果表明,以问题为基础学习教学方法调动了学生学习的主动性和积极性,提高了学生的产科学临床操作能力,值得推广.     

PBL教学法在中医院校生理学教学中的应用

PBL教学是基于问题的学习,在激发学生学习积极性、主动性和创造性方面具有传统教学无法比拟的优势。但与此同时,PBL教学又具有对学习资源需求较多,费用较大,耗时较长的特点。因此将传统教学与PBL教学相结合,灵活运用于中医院校生理学教学,对培养高素质医学人才具有重要的意义。     

以问题为基础学习教学方法在口腔颌面外科学门诊实习教学中的应用

目的探讨五年制口腔医学专业学生口腔颌面外科学门诊实习教学中以问题为基础学习教学方法的应用及其效果分析。方法以哈尔滨医科大学附属口腔医院口腔颌面外科实习的五年制口腔医学专业25名学生为研究对象,引入以问题为基础学习教学方法,将学生分成4组,每组5人～7人,在教师的指导下,组织学生结合具体患者和典型病例进行分析讨论,提出诊断及治疗计划,并通过对患者的随访评价学生的能力。结果以问题为基础学习教学方法活跃了课堂气氛,充分发挥了学生的主观能动性,学生在教师的引导下学习正确分析病例、作出正确的诊断和治疗计划,提高了实习教学的效果。结论以问题为基础学习教学方法增强了学生学习的动力,提高了学生学习的兴趣和解决实际问题的能力,通过理论知识与实践的结合培养了学生的临床思维,为医学生成为一名合格的医生奠定了基础。     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

为进一步全面推进素质教育,提高学生整体素质,上海市卫护校素质教育研究课题组自行设计量表,对8所中专卫护校在校教师和在校学生进行素质教育情况调查,内容包括学生的课业负担、学习动力及学习方法、学生学习状况的评价等.结果显示,半数以上学生认为课业负担过重和偏重;择业需要是大多数学生的学习动力;教师对学生的评价与学生相比存在显著差异;许多学生希望通过社会实践来培养自己的创新能力和实践能力.因此,必须改革教学方法,注重课堂教学实效,加强学习方法的指导和学习能力的培养;教师应该重新审视和定位自己的角色,注意培养和提高学生的自主、自立、自信和自强能力;重视对学生的评价和激励机制研究,建立相应的评价体系;积极创造条件,培养和爱护学生的创新意识和创新能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.     

以问题为基础学习教学方法在医学微生物学教学中的应用

本文主要研究在医学微生物学教学中应用以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法对学生学习的影响.采用问卷调查和学生座谈会的方式了解PBL教学方法和传统教学方法在医学微生物学教学中的效果.调查结果表明,PBL教学方法较传统教学方法更有利于促进师生沟通,增强学生的竞争意识、参与意识,提高学生的思维能力和自学能力.