关于壮医基础理论课程实施隐性分层教学的设想

即使学生在同一个班级,由同一位教师授课,采用同一份考卷对学生进行考核,学生的考试成绩差异仍然很大。因此,按专业自然分班的传统授课方式难以适应现代素质教育的要求,而试行现代新型教育模式——隐性分层教学则可以比较好地解决这一矛盾。本文从学生分层、目标分层、教学过程分层、评价分层等方面对壮医基础理论课程的教学展开新的模式探讨。     

分层次教学法在耳鼻喉科研究生内镜技能培训中的应用

在耳鼻喉科研究生内镜技能培训的临床教学中,按学生的学历水平将学生分层,进行分层教学,能克服传统临床教学中存在的弊端,能使不同层次的学生充分发挥其主体作用,使教师发挥其主导作用,有利于学生内镜技能的培养,有利于教师教学方法的改进,从而达到最优的教学效果。实施分层次教学法的步骤有学生分层、目标分层、施教分层、考核分层和分层提高。     

谈隐形分层教学在中医儿科学留学生教学中的应用

正全球经济、文化一体化的快速发展,促进了教育国际化进程,越来越多的外国学生选择到中国学习、深造,留学生教育已成为我国高等医学教育的重要组成部分[1]。留学生生源分布的广泛性和复杂性,必然导致学生素质、能力的明显差异。作为教师,不能单纯备课、备大纲、备教法,更重要的要"备学生"[2]。通过在中医儿科学教学中实施隐形分层教学即可体现"备学生"的教学理念。1隐性分层教学分层教学或称分级教学,立足于"教育以人为     

中药制剂技术课程分层教学的设计与开展

中药制剂技术是高职院校中药专业的核心课程,是执业药师、职称等考试的主要考核内容。面对生源多元化的学生群体,采取分层教学的培养模式刻不容缓。文章在学情调研分析的基础上,从中药制剂技术课程的教学目标精准化、教学内容分层化、教学手段多样化、教学评价多元化等方面进行探索实践,以期提升教学质量,为专业人才培养方案制订提供参考。     

论“分层理论”对推拿手法研究的意义

在长期的推拿教学与临床工作中总结出了“分层理论”,分层理论就是将治疗部位的皮肤到骨骼的距离分为10层,皮肤表面为0层,骨骼为10层,其间分别为1～9层,将每种手法的操作力度用层数来表示。并描述了“分层理论”在理解手法操作要领中的意义,及在手法的教学、科研以及手法的继承、传播方面的意义。     

分层递进式案例教学法在金匮要略课程教学中的应用

中医经典课程授课过程中离不开必要的案例,但应用形式往往一成不变。分层递进式案例教学方法立足现有的教学条件,根据学生专业、层次和学习阶段的不同,在授课中采用分层递进与案例教学相结合的授课形式,是对中医经典课程案例教学的有益尝试。通过在金匮要略课堂授课中适当应用分层递进式案例教学法,证明其能够促进课堂教学效果,尤其使学生案例分析能力有显著提高,对其他中医经典课程有启发和示范作用。     

分层教学在风湿免疫科住院医师规范化培训中的应用探索

风湿免疫科是新兴学科,由于其专业性强、所涉疾病临床表现复杂多样、师资力量相对薄弱,导致部分学员难以掌握风湿免疫病的诊疗相关知识。分层教学模式,即根据不同培养对象对知识的掌握情况,将培养对象和教学内容分为若干层次,使教学内容、教学目标、教学方法更符合培养对象的知识水平和接受能力。临床教学中,笔者根据分层培养的原则,对风湿免疫科培训课程进行分层设计,从理论知识、临床技能、临床工作能力、医患沟通、临床思维、英语能力等多个模块进行实施教学,收到良好的教学效果。认为分层培养可针对不同层次的住培医师制定出相对个性化的培养方案和培养目标,促进和带动了住培医师的学习潜能,提高了教学质量,有助于风湿免疫科住培医师培训质量的提高。     

特色针灸临床教学分层培养的构建与探索

践行广州中医药大学“重经典、强临床”的高素质中医人才培养模式,秉承“以学生为中心,建立临床思维,提高临床能力,基于不同层级学生精准施教”的教学理念,针对本科生、硕士研究生、博士研究生3 种不同层次的学生开展特色针灸临床教学分层培养。通过深化教学方法改革,建设多元化分层培养教学资源,构建特色针灸临床教学分层培养的教学模式。     

医学统计学教学的思考与探索

本文对医学统计学教学的现状进行了分析,提出了带着问题去学,使用软件教学,分层教学,改变考试方式相结合的教学改革,并在平时教学中取得了显著效果.     

基于“以生为本”的非中药专业中药鉴定技术分类分层教学研究

针对非中药专业中药鉴定技术的教学现状,结合不同专业的培养目标和学生的知识结构,提出了以专业为分类依据,以学生个体差异进行分层教学的中药鉴定技术课程分类分层教学模式。该模式符合因材施教和因需施教的理念,符合不同专业对中药鉴定技术知识的多样化要求。     

参与式分层管理在产科护理质量控制中的应用

通过在产科的护理工作中实施参与式分层管理,进行护理工作人员的分组安排,明确各层护理人员的工作职责,并对护理质量进行层层监控,包括常规护理、专科护理、病历书写、教学培训等等,建立分层组织结构,探讨在护理质量监控工作中参与式分层管理的作用。实施参与式分层管理可以优化护理人力资源配置,有效调动护理工作人员的工作积极性与主观能动性,提升护理工作人员的综合素质,进而提高护理服务质量与患者的满意度,改善护患关系,促进医疗事业的健康发展。     

参与式分层管理模式在妇科病房护理质量控制中的应用

在妇科的护理工作中实施参与式分层管理,进行护理人员的分组安排,明确各层护理人员的工作职责,并对护理质量进行层层监控,包括常规护理、专科护理、病历书写、教学培训、科研情况等等,建立分层组织结构,探讨参与式分层管理模式在妇科病房护理质量监控工作中的作用。实施参与式分层管理可以优化护理人力资源配置,有效调动护理人员的工作积极性与主观能动性,提升护理人员的综合素质,包括临床技能和管理水平,增强其责任心与自律性,提高了自我价值感,进而提高护理服务质量与患者的满意度,改善护患关系,促进医疗事业的健康发展。     

分层递进教学在本科临床医学实习生带教中的效果评价

〔摘 要〕 目的：分析探讨分层递进教学在临床医学实习生培养的应用效果,为不断提高临床临床实习生教学质量提供 参考。方法：选取 2019 年 4 月至 2020 年 6 月在深圳大学第一附属医院临床医学专业实习生 60 名作为研究对象,随机分为 对照组和观察组各 30 名;对照组采用传统教学,观察组在传统教学的基础上采用分层递进培训,对两组实习生带教后的教 学效果及满意度进行分析。结果：观察组临床医学实习生结束时理论知识、操作技能考试成绩、病例分析成绩及满意度明 显高于对照组,差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论：分层递进教学在临床医学实习生带教中的应用,可有效提高教 学质量,增强临床医学实习生的临床技能,提升了临床医学专业实习生的综合素质。     

分层级管理联合雁阵效应模式在临床护理教学管理工作的应用

目的 探讨分层级管理联合“雁阵效应”模式在临床护理教学管理工作中的应用效果。方法 将2020年7月—2020年9月内蒙古医科大学附属医院实习的护理专业实习生随机抽取100名学生,分成实验组与对照组,各50名。实验组按照分层级管理联合“雁阵效应”模式重组后的教学团队进行临床教学,对照组按照模式重组前的教学模式进行临床教学。比较2组实习生的考核成绩、自我认知能力及对带教老师综合评价。结果 实验组的考核成绩评分均明显高于对照组,2组比较,差异有统计学意义（P <0.05）;实验组护理实习生对实习的满意度,护理实习生不同层次专业能力自我评价,护理实习生对带教老师教学方式、教学态度评分均优于对照组,2组比较,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 分层级管理联合“雁阵效应”的临床护理教学管理模式有助于提升临床护理教学水平。     

以学生为中心强化分层教学的多元化规培带教模式探索

目的 探索以学生为中心的强化分层教学的多元化规培带教模式在肾病科的构建及其效果评价。方法 选取2019年—2020年北京中医药大学第三附属医院肾病科轮转规培生40名,随机分为2组,其中对照组采用填鸭式传统教学模式授课,实验组在传统教学模式基础上采用专家组导师制强化分层多元化教学模式。出科时给予出科考试及问卷调查,多角度对教学效果进行评估。结果 实验组的问诊能力、肾内科知识点掌握情况及临床思辨能力较对照组均有显著提高（P<0.05）;且实验组教学满意度、学习主动性及学习兴趣较对照组也有显著提高（P<0.05）。结论 本研究所应用的,以学生为中心强化分层教学的多元化规培带教模式,能调动学生轮转过程中的学习主动性和学习兴趣,帮助学生掌握与巩固肾病科中西医专业知识,加深学生对疑难问题的思考与理解,从而获得更好的教学效果。     

《中药学专业英语》隐性分层教学法的应用

《中药学专业英语》是中医药类院校中药学类专业都开设的一门课程,旨在培养学生能将我国传统中药学理论知识以英语形式进行表达和交流,使中药学能走向世界。隐性分层教学是在不影响学生情绪的情况下,由教师对学生进行合理分组,从而提高教学效果的有效方式。将隐性分层教学法应用于《中药学专业英语》的教学实践中,能激发学生的学习热情,极大地提高其学习积极性,从而提高教学效果。     

分层教学法在ICU临床护理带教中的应用

目的：探讨在ICU护理带教中应用分层教学法的效果。方法：将2012年10月至2013年8月在浙江省岱山县第一人民医院ICU实习的96名护生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组各48名。实验组采用分层教学法,对照组进行传统教学法。通过问卷调查和出科考试对各自的效果进行评价。结果：实验组理论、实际操作及各方面满意度都显著优于试验组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：对比传统教学法,分层教学法优势明显,能有效提高护生满足感和自尊心,提升教学效率。     

护士分层级管理在护理教学查房中的应用

目的:探讨分层级管理模式在护理教学查房中的应用效果。方法:每次查房由三人负责。一级护士负责采集病史,确定护理问题,制定护理措施并在会上作详细的汇报,二级护士进行补充和修正,三级护士负责现场点评,并补充该疾病的重点和相关临床知识,做好知识要点抽题回答。结果:实施启动分层护士在护理教学查房中的应用,调动了各层级护士的积极性,营造了良好的学习氛围,增强全科护士的责任感和成就感。结论:分层级管理提高了患者满意度,规范了护理流程,能更好地服务于患者,提高医院的知名度。     

基于BB教学平台化学分析分层次教学的探索

基于BB教学平台探索化学分析分层次教学模式的可行性。在化学分析分层次教学调研数据的指导下制定了多层次化学分析的教学大纲,建立了分层结构的BB教学平台,并基于该平台尝试分层次教学,研究基于BB教学平台实施化学分析分层次教学的措施。结果表明基于BB教学平台进行化学分析分层次教学是可行的,该尝试为其他专业基础课提供了一种新的教学模式和有益借鉴。     

中医医院护士“西学中”分层级培训效果分析

护士分层级管理的原则是从确立培养目标、课程体系建设、实践教学体系建设、培养保障体系建设、培养评价体系等方面入手,为构建新型中医护理人才培养模式提供策略支撑[1]。2010年以来,我院护理部以改革优质护理服务模式为切入点,以国家《中医医院护理管理指南》为导向,以护士分层级规范化培训及考核为关键点,在西医护理的基础上进一步地规范各种中医技术操作流程和优质护理服务流程,取得了一些成效,总结如下。