场景式CBL 教学法在普通外科临床教学中的运用初探

普通外科学是临床教学的重要内容,病种多,内容复杂,教学难度较大.场景式CBL 教学法是在真实医疗工作环境下以病例为基础的教学模式,能够克服传统教学的缺点,有效提高学生的学习兴趣、自学能力和教学质量,适合普通外科学临床教学实施.     

PBL教学法在呼吸内科临床教学中的应用

目的:探讨PBL教学模式在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法:将某校2006级临床专业临床课学习的学生随机分为实验组(130人)和对照组(122人),对照组沿用传统的教学方法,实验组在传统教学方法基础上采用以问题为基础的教学方法。结果:实验组学生的学习兴趣、主动性、临床思维能力培养等主观评价优于传统教学;实验组理论综合应用成绩优于对照组(P<0.01)。结论:PBL教学模式在呼吸内科临床教学中能取得较好的教学效果,值得推广应用。     

肿瘤外科临床教学中PBL教学模式的有效应用

目的总结肿瘤外科临床教学中PBL教学模式的有效应用。方法筛选某一医学院临床专业共102名学生,根据教学模式不同两组,观察组(n=52名,采用PBL教学模式),对照组(n=50名,采用传统教学模式),对两种教学模式的应用效果进行对照。结果学习结束后,观察组考核结果、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论在肿瘤外科临床教学中,有效应用PBL教学模式,能够提升学生的病例分析能力,巩固基本操作技能,增强理论灵活运用于实际的能力,培养了学生独立思考的能力,教学效果较满意,具有较高的临床应用价值。     

高职高专医学生循证医学思维能力培养教学探索

选择本校212例即将开始临床实习的医学专业学生实施循证医学教学研究活动,随机分为循证医学教学试验组（EBM组）和传统教学对照组,每组106例学生,经过1年的教学实践对比,EBM组经过测试理论知识、临床技能操作、书写病历、分析典型病例及教师、学生的满意度调查均优于对照组。结果显示在高职高专医学生临床教学中运用多种教学模式强化循证医学思维的培养是很有必要的。     

以问题为基础的教学模式在神经病学教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学模式(problem-basedlearning,PBL)在神经病学教学中的优势。方法选取观察组与对照组分别52人,观察组采用以问题为基础的教学模式,对照组采用传统的教学模式。结果观察组47名学生对教学模式感觉满意,满意率为90%;对照组38名学生对教学模式感觉满意,满意率为73%;P<0.05,差异有统计学意义。学生在学习效果的评价中,观察组在理论考核、病历书写、实践技能考核三方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论以问题为基础的学习模式在神经病学的教学中有利于培养学生的积极性、主动性和创造性,同时还能培养学生形成正确的临床思维观点,其优势明显高于传统临床教学模式。     

烧伤外科教学方法的探讨

在《外科学》中，烧伤外科是临床教学及临床工作中十分重要的内容，因为它是普通外科中最常见的疾病之一。那么，如何提高烧伤外科的教学质量呢？根据多年的教学经验．笔者总结出如下几点体会。     

基于赋能理论的病例讨论教学模式的效果评价

目的: 研究临床中激发学生学习主动性及提高临床思维能力的教学方式，探讨基于赋能理论的病例讨论教学模式在临床教学中的实践效果。方法:某院实习的医学生在临床教学病例讨论教学中，试验组采用基于赋能理论的病例讨论教学模式，每个学生发言后学生间互评和讨论反馈，最后老师点评。对照组采用传统的病例讨论教学模式，学生代表发言后共同讨论分析，最后老师点评。通过问卷调查了解学生对老师教学质量评价和实习生在教学中的获益能力，对两种教学方法进行比较。结果:学生对老师教学质量评价，试验组与对照组差异无统计学意义（P>0.05）；两组学生通过教学活动获益较多的能力是临床思维能力、口头表达能力、自我反思、自主学习能力；其中试验组在学生获益临床思维能力、自主学习能力方面明显优于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论: 基于赋能理论的病例讨论教学模式从根本上改造学生学习的方式和习惯,有利于激发学习主动性及提高临床思维能力，师生互动，促进教学相长。     

BOPPPS教学模式下在泌尿外科见习中的应用

目的 研究BOPPPS教学模式在泌尿外科临床见习中的应用效果。方法 选择56名在2021年6月至2021年12月泌尿外科见习的本科生及七年制学生作为研究对象,采用随机法分为研究组和对照组,各28名。研究组采取BOPPPS教学模式进行临床教学,对照组采取传统教学模式进行教学,最后对2种教学模式进行比较评价。结果 对比分析两组教学数据,研究组技能操作成绩分数高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;两组基础理论成绩比较,差异无统计学意义（P>0.05）。研究组在满意度、学习兴趣、明确教学目的及教学目标完成度方面均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。在教学负担方面明显小于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在泌尿外科临床见习教学中,按照BOPPPS模式可以教学效果,值得在泌尿外科临床教学中推广应用。     

Visible body三维解剖软件结合3D打印技术在骨外科教学中的实践效果分析

目的 探讨Visible body三维解剖软件结合3D打印技术在骨外科临床教学中的应用效果。方法 选取2021年6月至2022年6月在山东大学附属山东省立第三医院参加临床实习的56名学生作为研究对象,采用随机数表法将学生分为传统教学组和实验教学组,每组各28名。实验教学组采用Visible body三维解剖软件结合3D打印模型教学,传统教学组采用PPT教学。教学结束后进行理论考试和教学效果调查,根据理论考试成绩和教学效果调查评分对各组进行教学评价。结果 实验教学组理论考试成绩为（86.69±2.68）分,高于传统教学组的（79.93±4.24）分,差异有统计学意义（P <0.05）;实验教学组在学习兴趣、骨折分型理解、手术入路理解、骨折周围解剖理解、教学氛围满意度、教学模式满意度方面评分均高于传统教学组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在复杂骨折临床教学中,采用Visible body三维解剖软件结合3D打印技术的教学模式比传统教学模式教学效果更好,学生满意度更高。     

皮肤科临床教学中PBL教学模式探讨

探讨皮肤科临床教学中PBL教学模式的应用.PBL是当今高等医学教育界倍受推崇的教学方法.在皮肤科,临床教学中,PBL教学模式能够以实际问题引导医学生临床思路的建立,激发学生学习兴趣,提高学习效率,提高学生表达能力和合作能力,促进了教师综合素质的提高.     

深化临床教学改革切实提高临床教学质量

高等中医临床教学是高等中医教育教学的重要组成部分．是中医大学生临床实践能力培养的有效途径,临床教学质量是培养优秀医学人才的关键所在。为了切实提高临床教学质量．我院深化临床教学改革,实行临床教学质量监控,成效显著。     

儿科临床教学存在的问题分析及对策探讨

儿科临床教学在综合医院得不到足够重视。儿科医师的高付出、低回报使儿科师资队伍严重匮乏。传统教学模式难以适应现代医学模式的发展,儿科实习质量下降。加强儿科师资力量,稳定儿科师资队伍,改变传统教学模式,加强学生素质教育,使儿科临床医学教学质量不断提高。     

情景案例教学法在中医急诊临床教学中的应用探讨

中医急诊学是中医临床医学的一门重要学科,如何让学生在掌握理论知识的同时提高学生实践能力和解决问题的能力是教学中的重点和难点。在中医急诊临床教学中,作者尝试教学改革,改变传统的教学模式,运用情景案例教学法,取得了较好的教学效果。     

医学随访体系在临床教学中的应用分析

临床教学是医学课程中的不可缺失的重要环节,然而该门课程内容多、实践性强、综合能力要求高,又其具有较强的系统性、综合性、相关性,造成很多学生对临床的学习缺乏信心及兴趣。将医学随访体系引入临床教学,可以给学生的学习主动性带来极大的动力,不仅可以促进学生对基本概念、理论的直观理解,使得教学方法由传统的理论转化为理论与实践,实现了理论与实际的结合。随访中遇到的各种状况可以提高学生自主学习分析问题以及解决问题的能力和素养,极大的提高了其学习能力,是一种几年来颇受欢迎的教学模式。     

对教学医院内大学生管理的思考

临床教学是医学教育的重要组成部分，承德医学院把教学模式改为3年的基础理论课学习和2年的临床实习。本院作为附属医院承担起大四学生的临床教学和管理工作，积极探索实践，以全局观念来指导工作。以细致的工作来实现全局的目标要求。     

论PBL教学法在附属医院临床教学的意义及可行性

PBL是近年来国内各大高校广泛推行的教学模式,医学临床教学阶段,是医学思维形成的关键阶段,积极地应用PBL,有传统教学法无可比拟的优点.通过PBL将有利于促进学生理论与实践的有机结合,激发创新意识,培养团队精神,并增强对于社会复杂医学环境的适应能力.在具体实施过程中通过加强师资力量、充分运用网络资源,逐步建立起一套与PBL相结合的科学评估体系等方法将有助于PBL教学的实现.     

中医儿科临床教学如何提高学生综合能力初探

为了提高学生临床综合能力的培养,在中医儿科学的临床教学过程中,采用结合学生中医人文学教育,提高交流沟通能力;改变教学模式,培养学生循证医学思维;鼓励亲手操作,提高临床动手能力,切实提高了中医儿科临床教学质量,实现教育培养目标。     

论PBL教学法在附属医院临床教学的意义及可行性

PBL是近年来国内各大高校广泛推行的教学模式,医学临床教学阶段,是医学思维形成的关键阶段,积极地应用PBL,有传统教学法无可比拟的优点.通过PBL将有利于促进学生理论与实践的有机结合,激发创新意识,培养团队精神,并增强对于社会复杂医学环境的适应能力.在具体实施过程中通过加强师资力量、充分运用网络资源,逐步建立起一套与PBL相结合的科学评估体系等方法将有助于PBL教学的实现.     

PBL 联合微信平台在肿瘤内科临床教学的应用

目的：调查以问题为基础的教学模式（ PBL ）联合微信平台在肿瘤内科临床教学的效果。方法将2012年5月至2013年5月在我院肿瘤内科轮转实习的本科生,以完全随机的方式分组,试验组21人,对照组22人,所有人实习时间均为2周,其中试验组行PBL联合微信平台进行教学,其教学的主要方法为基于微信平台的提问与回答,对照组采用传统讲授模式进行教学,对2组进行理论知识和病例分析的考核。对比2组的入科时和出科时的理论考试成绩和病例分析成绩。结果试验组入科时的理论考试成绩为与对照组相比差异无统计学意义（ P ＞0?．05）,病例分析成绩差异无统计学意义（ P ＞0．05）。出科时试验组理论考试成绩与对照组相比差异有统计学意义（ P ＜0．05）,病例分析成绩差异同样有统计学意义（ P ＜0．05）。试验组的理论成绩明显提高,与对照组相比差异有统计学意义（ P ＜0．05）,病例分析的成绩亦随着理论成绩的提高而提高。结论 PBL联合微信平台在肿瘤内科临床教学中可以提高参与学生的知识理论与实际操作能力。其在临床教学中价值明显,值得在理论成绩教学中推广。     

骨科临床教学的体会

21世纪是生命科学的世纪 ,临床医学又是一门实践性很强的学科。为了克服传统医学教学模式存在的理论与实践相脱节的缺陷 ,进一步加强医学生临床能力的培养 ,2年多来 ,我校在全面分析医学传统教学模式的基础上 ,对临床教学进行了全面改革 ,构建了临床医学教学新模式。为进一步落