有关改革大学英语教学模式的思考

教育部2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》之后．全国大多数院校开展了轰轰烈烈的英语教学改革。无疑《课程要求》的出台必将对我国大学公共英语和专业英语教学,乃至中小学的英语教学产生深远的影响。《课程要求》是在全面总结过去大学英语教学的成绩和弊端的基础上提出的,其核心内容就是进行大学英语教学改革。如何进行大学英语教学改革?《课程要求》提出了从三个方面进行改革的总体思路,即修改现有的教学大纲;改革现行的教学模式;改革考试的评估体系。在三大改革内容中．改革现行的教学模式最为引人关注,     

灵活使用任务型教学法解决大学英语口语教学的尴尬

1 加强大学英语口语教学的必要性 1．1新的教学定位自2002年底教育部启动新一轮大学英语教学改革开始，全国各高校大学英语教育专家及教师都在思考如何改变传统教学理念及教学模式以适应新的社会形势和社会需求。特别是在2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）中，明确指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，     

对高校自行制订英语教学大纲的几点认识

教育部高教司最近公布了《大学英语课程教学要求》(试行)(以下简称《要求》)，这是一项适应我国社会发展和促进高校深化英语教学改革的重要举措，它作为高校非英语专业本科生英语教学的指导性文件，为各高校自行制订大学英语教学大纲提供了依据。《要求》明确了大学英语教学的性质和目标，并要求各高校根据具体情况制订教学大纲，以便更有效地开展教学。     

对大学英语教学目标的认识和思考

为深化大学英语教学改革,切实解决大学英语教学中存在的问题,提高教学质量,国家教育部高教司于2003年制定了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。     

大学英语与大学生的跨文化交际能力

基于一定的化背景知识有助于促进语言应用能力的提高以及适应社会发展和经济建设的需要，《大学英语教学大纲》(1999)要求教师帮助学生提高化素养，教育部新颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》(2004)更加明确规定：“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界化的素质教育课程”，要培养学生“提高综合化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”，以使学     

提高医学院校学生英语学习能力的教学模式探讨

2007年教育部正式颁布并实施了《大学英语课程教学要求》（《课程要求》）,要求根据本校的实际情况,制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。新的教学要求体现了个性化、协作化、模块化和超文本化的英语教学模式要求,同时又要求大学英语教学可以分为一般要求、较高要求和更高要求3个层面进行教学。     

独立学院大学英语听说教学模式改革探讨

为了适应新形势,满足社会发展对各类人才英语水平的更高要求,2004年教育部颁布了新的《大学英语课程教学要求（试行）》,全面启动大学英语教学改革。《教学要求》规定,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使其在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

深化英语教学改革全面推进素质教育

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化英语教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部特制定的《大学英语课程教学要求》对大学阶段的英语教学要求分为三个层次：即一般要求、较高要求和更高要求。三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化     

任务型教学在大学英语视听说教学中的应用

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力^[1]。这标志新一轮的大学英语教学改革全面启动。在改革中不难看出,传统大学英语教学中以阅读为主、其他技能为辅的培养目标已经被注重实用性语言能力（尤其是听说能力）的新趋势所取代,听说作为英语实用能力已经被摆在了一个重要的位置。然而,视听说教学是大学英语教学中最困难且最薄弱的环节。为提高学生用英语进行交际的能力,改革传统的教学方法,对提高大学生整体素质具有十分重要的意义。     

大学英语听力短文教学刍议

2004年6月教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的要求:"大学英语教学主要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力",大学英语四、六级考试进行了配套改革,将听力理解部分的比例由原20%提高到了35%,其中听力对话占15%,听力短文占20%.     

英语分散听力教学的实证研究

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2004年正式发布《大学英语课程教学要求》，以此作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。在新的《大学英语课程教学要求》中，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。英语教学改革的目的是把原来以阅读理解为主的教学模式改为以听、说为主，全面提高英语的综合实用能力。     

对医学生大学英语后续教学的思考

大学英语后续教学指大学生在完成基础阶段教学，达到大纲规定的基础阶段教学目标后而开设的高年级英语教学，旨在进一步提高学生英语水平，获取并掌握专业书刊的英文信息和基本技能，以英语为工具参加社会实践和学术交流。根据教育部颁布《大学英语课程教学要求》（试行），大学阶段的英语教学分三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。各高等学校应根据本校实际情况，     

以学生为主导的英语网络课教学改革的思考

本文以教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》为指导,对大学英语教学改革中涉及的以学生为主导英语网络课的现状及存在的问题进行分析和思考,并从课堂教学管理,课堂教学结构,教师角色调整三方面提出了相应的对策.     

深入学习《大纲》 提高英语教学质量

改革开放的10多年来，我国的大学英语教学取得了令人注目的成就．大学英语教学的教师队伍、师资结构、教材建设、教学设备等不断得到加强、完善。1986年国家教委颁布了《大学英语教学大纲》(文理科)，对教学对象，目的、要求、安排及测试等方面都作了具体的规定．《大纲》明确规定了大学英语教学的目的．是培养学生具有较强的阅读能力。     

大学英语课程体系改革研究

英语作为大学基础阶段的必修课程之一受到人们普遍重视,如何提高大学英语教学效率成为大学英语教师及专家们不断研究的课题.教育部于2002年推出的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语教学改革的重要性和必要性,其原因在于外语教学的现状与教学效果己远远不能适应改革开放的形势需要和21世纪国际竞争的要求,教学方面不同程度地存在着观念陈旧、内容偏颇、方法单一、手段落后等问题,教学效果表现为学生英语综合能力不强,听、说、读、写、译等应用能力发展不均衡.因此,我们提出改革大学英语课程体系,以满足新形式下的教学要求.     

多媒体环境下教师情感化与英语教学目标的实现

2003年12月26日,教育部发布新的《大学英语课程教学要求(试行)》,以前所未有的力度推动高校英语教学改革。纵观国内高校英语教学改革史,共历经了3个阶段:以语法为主→以阅读为主→以听说能力为主。     

医学本科生专业英语教学初探

专业英语教学一直是大学英语界关注的问题。但又由于教材、教学分工等问题没能很好解决，所以很多学校在基础英语结束后就不再进行专业英语的教学。这样事实上没有完成《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》所要求的教学任务。笔者试图在本文中对这一问题进行探讨。1大学英语教学的改革过程1985年在全国各高校开始贯彻实施《大纲》，这是我国大学英语教学的一场革命。在这之前，各大学的英语教学是各自为阵的局面，教材的使用也不规范。医学院校大都使用上海第二医学院编写的《英语》作为教材，我院也是如此，这套教材以一般医学科普文章…     

医学院校英语阅读教学模式构建初探

目前许多院校的英语教学都存在着基础英语教学和专业英语教学的脱节现象,其主要原因是前期的基础英语教学把通过国家英语四、六级考试作为大学英语教育的最终目的,因而学生在随后的专业英语课程学习时感到跨度太大.根据国家教育部2004年1月颁布的《大学英语教学大纲》(The Syllabus of College English for Non-English Majors)总体要求,结合我校学生的实际英语水平,笔者在长期的英语教学实践中逐步摸索出一种适合医学院校英语阅读教学的模式,现总结如下.……     

浅析《大学英语教学大纲》(1999年修订本)对学生的要求

《大学英语教学大纲》(1999年修订本 ,简称《新大纲》)于1999年开始实施。《新大纲》在原大学英语教学大纲的基础上 ,在教学要求、教学原则、教学方法和测试评价等方面 ,对师生提出了新的要求。本文通过分析《新大纲》对学生的要求 ,并与 1986年颁布的大学英语教学大纲 (理工科用 )和1985年颁布的大学英语教学大纲 (文理科用 )进行对比 ,现介绍如下。1　要求进一步提高学生的应用能力《新大纲》的对象是高等学校非英语专业的本科生 ,不再分文理科与理工科 ,不再局限于专业。《新大纲》更符合我国高等教育体制改革 ,以及高校向各学科综合性方…     

浅谈大学英语口语教学

随着2004年1月,教育部高教司关于《大学英语课程教学要求》(适用)的发布,大学英语教学改革进入了实施阶段.大学英语教学改革事关如何培养新一代高素质创新型专门人才和拔尖人才,以及提高我国综合国力和国际竞争力的大局,同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口.为了提高学生英语口语表达能力,实现教育改革的目标.我院于2004年引进2名外籍教师,在2002、2003级本科过四级的学生中开展了口语教学.经过两年的实践,取得了一定的宝贵经验,并对口语教学进行了探讨.……