组织学与胚胎学的教学艺术

怎样提高组织学与胚胎学课堂教学效果,增强学生的学习积极性,是教师的一项重要任务.通过教学实践,采用比喻联想教学艺术、设问解疑教学艺术、肢体语言教学艺术等教学手段,充分培养学生的思维和认知能力,有效提高了教学质量.     

浅谈药物学课堂教学语言艺术

教师的课堂教学语言,是教师向学生传递教学信息的主要途径,教学语言的艺术与否决定着整个教学的效果。本文从教学语言的科学性和逻辑性、生动性、幽默性、启发性、语音标准、肢体语言等五个方面,对药物学课堂教学语言进行了分析,并总结出一些行之有效的方法和技巧,力求为教师提高课堂教学语言艺术、提高教学质量提供有益的借鉴。     

肢体语言在人体解剖学教学中的应用

结合实例说明肢体语言的特点及其在解剖学教学中的实际应用。肢体语言有利于学生理解器官结构的空间构像,有利于理解形态与功能的有机整合,有利于活跃课堂气氛,激发学习热情,有利于吸引学生的注意力并加强记忆,教学中正确使用肢体语言,对提高教学效果可起到事半功倍的作用。     

肢体语言在肺功能检测操作中的应用

目的 探讨肢体语言在肺功能检测中的应用.方法 对400例肺功能测试者在检测过程中注重肢体语言的应用.结果 受试者容易掌握及接受,缩短测试时间,减少病人体力消耗,而且能达到质量控制要求.结论 通过肢体语言在肺功能检测操作中的应用及受试者的努力配合,增加肺功能测定结果的准确性,为临床诊断提供一个准确的依据.     

直观法在正常人体结构教学中的应用

在教学过程中,教师只有通过一定的教学方法,使学生把自己作为学习的主体,充分发挥出学生的主动性,积极探索,自觉实践,才能促进同学们主动学习,提高学生学习的效率。恰当的体态、手势等肢体语言在正常人体结构教学中运用,可使课堂教学丰富多彩,形象生动,使学生获得很深的印象,甚至记忆终生。     

肢体语言沟通用于小儿护理的效果观察

目的 观察肢体语言沟通在小儿护理中的应用效果.方法 选择我院儿科2014年9月—2016年1月收治的120例患儿作为研究对象,将患儿按照随机方法分为观察组和对照组,每组各60例.对照组患儿给予常规护理,观察组患儿采用以肢体语言沟通为主的护理干预,对比2组患儿的护理效果.结果 观察组患儿对于护理的依从性明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患儿家属的满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 给予患儿以肢体语言沟通为主的护理措施,可以有效提高患儿接受护理的依从性及患儿家属的满意度,值得临床推广应用.     

医学院校食品微生物学教学中应用交互式教学模式的体会

交互式教学模式是一种富有创意的教学理论和策略,目前在语言类教学中渐渐成为课堂教学模式的主流,而在非语言类学科中应用很少。探讨交互式教学模式在食品微生物学课堂教学中的应用,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和动机,以期取得更好的教学效果。     

英语第二课堂活动现状及教学方法探讨

英语第二课堂是相对学校计划学时内的第一课堂教学而言的语言教学活动,是整个教学体系的重要组成部分.第二课堂教学和第一课堂教学是相辅相成的.英语素质教育要求必须延伸第一课堂教学.本文试图通过分析英语第二课堂活动的现状,探讨如何运用有效的教学方法充分利用第二课堂,发挥其趣味性和灵活性的特点来全面提高学生的英语综合应用能力.     

脑血管疾病偏瘫患者康复期的护理体会

目的 探讨脑血管疾病偏瘫患者肢体功能训练和语言康复护理所产生的作用及效果.方法 对126例脑中风疾病偏瘫患者进行肢体功能训练和语言康复护理.结果 126例患者肢体功能和语言得到了最大限度的恢复,获得了最大限度的独立生活能力.结论 肢体功能训练和语言康复护理能提高患者生活质量,减轻社会和家庭负担.     

中风患者肢体功能训练康复的护理

目的 探讨脑中风偏瘫患者肢体功能训练和语言康复护理所产生的作用及效果.方法 对92例脑中风疾病偏瘫患者进行肢体功能训练和语言康复护理.结果92例患者肢体功能和语言得到了最大限度的恢复,获得了最大限度的独立生活能力.结论 肢体功能训练和语言康复护理能提高患者生活质量,减轻社会和家庭负担.     

课堂教学语言的艺术魅力与展现

课堂教学语言的表达是教师综合素质与教学能力外在直观的集中表现.对教师来说,课堂教学语言的运用有着特别重要的意义,因为语言是表达思想的基本形式,是传授知识和影响学生的主要手段[1].没有良好的语言组织和语言表达能力是难以收到满意的教学效果的.     

优化医学高职班药理学课堂教学初探

高等职业教育是高等教育的一种新类型,本文特点是培养高素质的应用型人才.本文试图探索如何通过优化课堂教学达到"高素质"和"应用型"的人才培养目标.方法(1)三级目标,师生共识;(2)精讲多练,师生互动;(3)形式多样,素质为本.研究结果显示优化课堂教学可以提高学生的自学能力、知识的应用能力和创新能力.不断优化课堂教学,可以促进学生达到培养目标.     

论职教英语课堂教学方法的创新

教学法直接影响教学质量。教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求,采取灵活机动、切合实际的教学方法,从而使学生得到最大收益。外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力     

基于课堂与网络的任务型大学英语教学模式研究

以建构主义理论为基础,结合大学英语课程要求,构建并检测了课堂教学与网络自主学习相结合的任务型大学英语教学模式,期望通过该模式的应用以及推广,达到真正提高学生语言综合应用能力以及自主学习能力的目的.     

肢体语言在胃镜检查中的应用效果

目的探讨肢体语言在胃镜检查中的应用效果。方法对比分析使用肢体语言28例(观察组)和未明显使用肢体语言57例(对照组)在胃镜检查中的情况。结果观察组与对照组比较,使用肢体语言检查成功率高;患者依从性(手术人员满意度)高;不良反应低;检查时间短(P0.05)。结论在胃镜检查中使用肢体语言和患者交流,是解决有语言交流障碍患者中行之有效的方法,值得推广。     

观察肢体语言沟通与个性化护理联用于小儿护理工作中的临床效果

目的:观察在小儿护理工作中应用个性化护理与肢体语言沟通的联用的临床效果.方法:选取100例儿科护理患者进行随机的分为观察组与对照组,观察组与对照组各(50例),对照组采用常规的个性化护理方法,观察组在对照组的基础上联用肢体语言沟通的护理,观察两组患者的临床护理效果.结果:观察组患者在接受上述的护理工作后,其在护理工作中各项的护理质量评分及满意度都明显的高于对照组(P<0.05).HTH结论:小儿护理工作中应用肢体语言沟通与个性化护理的联用,能够有效的提高护理工作的效率,临床的护理效果显著.     

大学英语任务型教学初探

1 任务型教学法的背景和现实意义 以任务为中心的语言教学思路（Task-oriented Approach）是随着交流思想的出现应运而生的,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,即我们常说的“任务型教学”.在“任务型”课堂上,学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态,任务参与者之间的交流是一种互动的（Interactive）过程.为了完成任务,学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”,以达到解决某种交流问题的目的.完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学生将语言运用内化为语言技能的支持环境.     

外语教学中对学习者语言学习策略的培养

阐述和归纳了外语学习者的语言学习策略及其特点,在此基础上论述了外语教师在课堂教学中培养学生主动使用语言学习策略有助于使学生成为成功的外语自主学习者.     

肢体语言沟通在小儿护理工作中的应用探析

目的:探讨小儿护理中肢体语言沟通的应用价值.方法:研究对象为本院收治的需住院治疗的患儿,年限为2016年1月-2017年1月,符合标准的有86例.患儿家属均知情同意.按照1∶1比例,将86例患儿分为研究组(肢体语言沟通,n=43)与对照组(传统护理,n=43).对比两组护理效果.结果:干预后,研究组患儿依从率高于对照组(P<0.05);研究组家属护理满意度评分高于对照组(P<0.05).结论:小儿护理中实施肢体语言沟通的效果理想,值得推广应用.     

任务型教学法与大学英语口语教学

以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新的发展形态.它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法产生于国外,始于1979年。N·S·Prabhu在印度高科技区进行了一项交际法的实验,提出了许多任务类型,并把学习内容设计成各种交际任务,让学生通过完成任务进行学习。Prabhu的这项实验可以看做是把任务