LBL结合PBL在病理生理学教学中的实践与探索

目的探讨LBL与PBL相结合在病理生理学病例分析教学实践中的应用。方法以2015级预防专业(62人)和2015级口腔专业(68人)为授课对象,课程内容为病例分析。2015级预防专业组实施PBL教学,2015级口腔专业组实施LBL+PBL教学;两组授课均为6学时,其中LBL+PBL教学学时分配为LBL 2学时、PBL 4学时。采用调查问卷评价两组授课效果,对相关数据进行描述性分析。结果课后调查结果显示,2015级预防专业组有11人(17.742%)今后"肯定"愿意选择PBL教学;2015级口腔专业组有38人(92.647%)今后"肯定"愿意选择LBL+PBL教学。2015级口腔专业组学生对LBL+PBL教学的各项认可度,均高于2015级预防专业组对PBL教学的认可度。结论学生长期接受LBL教学,所以很难从思维、团队协作等方面立即适应PBL教学。在病理生理学病例分析课程中采用LBL+PBL,教学效果较佳,值得进一步探讨。     

PBL在生理学教学中的实践与思考

以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）的引入是教学改革的需要。重庆医科大学生理学教研室把PBL教学贯穿到临床医学本科教育的全过程,通过构建适合生理学的教学方式,注重培养学生的主动学习能力,激发其学习积极性,提高了学生的综合素质和教学质量。     

PBL在医学影像学教学中的实践与思考

目的探讨以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）是否适合医学影像学教学,是否较讲授式教学更具启发性。方法选择中山大学临床医学专业32名学生为教学对象,以自愿组合与教师协调相结合方式将学生分为6组（其中d组每组5人、2组每组6人）。针对泌尿和消化系统教学内容实施PBL,对《医学影像学》其余章节内容实施讲授式教学。课后对教师、学生进行调查（Email形式）,调查教学效果,对有效反馈信息进行定性分析。结果31名学生和5名教师认为自己适合PBL教学,30名学生和5名教师愿意继续尝试PBL。31名学生和5名教师认为PBL能让学生学到更多的知识,更具启发性。23名学生认为PBL花费时间多,不可大范围推广到所有课程和章节的学习。3名教师担心PBL教学组织不当会造成形式主义和教学计划落空。结论PBL适合医学影像学教学,与传统的讲授式教学相比,PBL能让学生学到更多的知识并更具启发性。但PBL教学费时、费力,宜与讲授式教学穿插实施。     

PBL教学法在内科呼吸系统疾病教学查房中的实践与思考

临床教学查房是医学生实习阶段的一项重要教学活动。作者在呼吸内科教学查房中对传统的教学方式进行了一些改革性尝试,即结合授课内容,进行了以问题为基础的教学模式（problem based learning,PBL）的教学实践,收到了良好的效果。     

PBL在生物化学教学中的实践与思考

通过撰写以“脂类代谢”为主要内容的PBL教案,并在生物化学课程中进行PBL教学尝试。教案分成3幕,共在2次课上完成。对学生进行分班小组讨论,在讨论过程中,其学习主动性和热情被充分调动起来,各抒己见,对脂类代谢知识的理解和临床应用不断深入。教师在教学过程中主要给予学生引导,同时也不断积累和总结,探讨如何针对低年级缺乏临床实践的医学生进行基础课程的PBL教学。     

PBL在政治理论课教学中的应用

在政治理论课中实施PBL教学,确保问题设定的科学性,是坚持政治理论教育正确方向的根本保证。有效实施PBL教学的具体做法是：大班授课引出问题;分组完成分析与研究;小组展开课堂讨论;每位学生提交讨论心得。实践证明,PBL教学实效优于LBL教学。     

PBL与LBL结合在骨外科教学中的应用

目的 探讨PBL与LBL相结合的教学模式与传统教学模式在骨科教学方面的差别,为教育改革的发展提供新的思路.方法 试行重组骨科教学大纲,编写临床病例,理论课采用LBL模式与临床见习PBL模式相结合方法 ,采用期末考试及调查问卷的方法 分析教学效果.结果 实验组采用LBL与PBL结合的教学模式,期末考试成绩高于对照组(P<0.05),二者差异有显著性.结合模式能培养学生批判性思维和临床能力,有效地激发学生自发学习动机,提高沟通能力,培养交往及协作能力.结论 与传统教学相比较,PBL和LBL的有机结合,可优势互补并提高教学质量.     

PBL与LBL在药理学教学中的比较

以济宁医学院2006级临床医学本科生为研究对象,通过问卷调查的方式比较PBL与LBL在药理学教学中的应用效果。结果表明PBL在改善学生学习态度、专业知识学习、提高学习能力方面有明显优势,但并不能完全取代LBL。     

PBL教学模式在本科生全科医学教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)教学模式在本科生全科医学教学中的教学效果和现实意义。方法以中国医科大学五年制临床医学专业学生60人为研究对象,按照学号分为实验组(30人)和对照组(30人)。实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,两组由相同教师授课。采用期末考试、调查问卷与访谈相结合的方式评价教学效果。用SPSS 11.5软件处理所有数据。结果实验组课外学习时间明显延长(P<0.01),分析和解决问题的能力有所提高(P<0.01),学习兴趣明显增加(P<0.01),对期末考试总成绩无明显影响(P>0.05),但病例分析题成绩有所提高(P<0.01)。结论以问题为基础的学习(PBL)教学模式能够有效地提高教学质量,具有一定的现实意义。     

PBL教学法在儿科学教学中的实践与探索

目的探索高等医学教育新的教学方式,以适应医学的发展及医学模式的转变。方法在对宁夏医学院临床学院临床医疗本科5个班共182名本科生的儿科学教学中,开展以问题为基础的学习(PBL),每班分成3个小组,在3位教师辅导下,以问题为基础对病案进行讨论,要求学生课前阅读教科书和有关参考文献。结果PBL教学法使学生掌握了有关该疾病的更多知识。结论PBL教学法有利于调动学生的学习积极性、主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广。     

PBL在口腔医学教学中的实践与评价

目的调查学生和教师对以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）中教案和授课过程的满意度,为继续开展PBL教学提供依据。方法通过对49名学生（2008级）和教师进行匿名问卷调查,对PBL教案及授课过程进行评价。考核结果数据采用SPSS13．0软件包进行方差分析,以P〈O．05为差异有统计学意义。结果学生和教师对PBL教案及授课过程均总体满意。教师对17个项目评价平均分达到同意（4分）以上,学生对13项评价平均分达到同意（4分）以上。其余评价的平均分也达到尚可（3分）以上。结论将PBL引入口腔医学教学取得了良好的教学效果,可根据此次评价结果加强口腔医学PBL教学管理工作。     

《生物化学》课程中PBL教学法的实践及体会

PBL（Problem-based learning）教学模式是以学生为中心,教师为引导,从临床疾病入手的探究式教学方法。多年来,该法显现出了传统教学方法无法比拟的优点。但经典的PBL教学法传入我国后,因为教学体制和教学资源的限制,无法全盘实施。结合我校的具体情况,在单门课程的部分章节中有针对性地开展PBL教学法,通过培养学生的自学能力和解决问题的能力,最终达到提高教学质量的目的 。     

医学微生物学PBL教学课程设计和实施的思考

介绍澳大利亚墨尔本大学医学本科感染与免疫PBL课程的教学情况和国内某医学院医学微生物学教学现状,探讨如何开展医学微生物学的PBL教学。     

流行病学以问题为基础学习教学效果的分析与评价

目的：对医学院本科生流行病学以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法的授课效果进行分析和评价,探讨 PBL 教学方法在流行病学教学中的优点和不足,为进一步提高流行病学的教学效果提供理论依据。方法设计信度、效度较好的 PBL 教学质量评价问卷,选取某大学医学院参与流行病学 PBL 课程的本科生开展问卷调查分析及授课反馈。结果流行病学PBL 教学方法在临床医学本科生的教学过程中取得良好的教学效果,学生可以很好地掌握本次课程的重要知识点,而且大部分学生对 PBL 教学予以支持。结论 PBL 教学方法能够有效提高学生的学习动力和兴趣,有助于学生掌握基础知识,能够增强学生分析和解决实际问题的能力。     

PBL教学模式在医学教育中的应用

汕头大学医学院将PBL教学模式应用于医学教学中，取得了明显的成效。但在实施的过程中不可避免地出现了一些问题，我们积极地采取各种对策来应对产生的问题，确保了PBL教学的顺利实施。     

PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的探讨以问题为先导(PBL)教学法在临床妇产科护理教学中的应用效果。方法选取桂林医学院2011级本科护理学(助产护理方向)专业学生66名,随机分为实验组33名和对照组33名,实验组采用PBL教学方法教学,对照组采用传统教学方法教学。结果实验组理论考试成绩为(79.31±5.56)分,对照组理论考试成绩为(71.50±6.89)分,两组理论成绩比较差异有高度统计学意义(P<0.01);实验组在提高学习兴趣和积极性、判断性思维能力、自学能力、思维想象能力、理论与实践结合能力、同学间协作精神和有助于理解难点方面评价较对照组有明显优势,差异有高度统计学意义(P<0.01)。结论 PBL教学法在妇产科护理教学中教学效果明显优于传统教学方法,是一种行之有效的教学方法。     

双语 PBL 教学法在病理生理学教学中的应用

目的：探讨双语 PBL 教学法在病理生理学教学中的应用效果。方法病理生理学教学过程中实施双语 PBL 教学法,课程结束后建立综合评估体系对教学效果进行评估。结果双语教学中使用 PBL 教学法充分激发了学生的双语学习兴趣和主动性,提高了其专业英语沟通表达能力和英文文献查阅能力。结论联合 PBL 教学显著提高了病理生理学双语教学的效果。     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

在局部解剖学教学中引进PBL教学模式,符合21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点,有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高,是全面实施素质教育的有效途径。     

以自主问题为基础学习方法在流行病学教学中的实践

本文介绍了中山大学公共卫生学院流行病学教学以自主问题为基础学习方法的内容和程序,总结了该方法的优点和不足之处,提出了改进的设想,为其他医学院校的流行病学教学提供了参考。