情景模拟教学法在口腔护理见习教学中应用的效果研究

目的:探讨情景模拟教学法在口腔护理见习教学中应用的效果。方法:选取口腔护理学见习课程的学生为研究对象,2018级学生为对照组,应用传统教学方法进行教学,2019级学生为实验组,应用情景模拟教学法进行教学。采用教学质量评价量表和教育环境评估量表对教学效果进行评价。结果:实验组教学效果优于对照组(P<0.05),且学生对学习的知觉、对教师的知觉和学术自我知觉均高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟教学有利于提高教学满意度、提升教学效果,促进教师自身素质的增长,值得在实践教学中应用。     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟教学与实践操作相结合在手术室护理教学中的应用

手术室护理教学有其特殊性,在教学中应注重不断加强教学方法的改进,才能提高教学质量.笔者在教学中通过开展模拟教学与实践操作相结合的教学方法,有效地提高了教学效果.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法,旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径.在儿科护理学教学中,将学生分为对照组和实验组,从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法,并对教学效果进行了讨论和评价.     

模拟诊断教学法在病理学教学中的应用

目的：探讨模拟诊断教学法在病理学教学中的教学效果.方法：将学生分为实验班和对照班,分别采用模拟诊断教学和传统教学模式通过学习态度、学习能力和期末成绩进行比较.结果：实验班学生学习主动性、学习能力明显提高,期末考试成绩显著高于对照班,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：在病理学教学中应用模拟诊断教学法学生认可度较高,能够激发学生的学习兴趣,培养自学能力,可在其他专业或学科进一步推广.     

模拟诊疗在牙体牙髓病学教学中的应用

我们将模拟病人和多媒体技术引入病例讨论式教学,形成了模拟诊疗的教学方法,其实质是以病例和问题为中心的仿真教学.模拟诊疗可以提高学生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析问题和解决问题的能力,在牙体牙髓病学的理论教学中取得了良好的教学效果.     

高仿真模拟教学在护理学科中的应用进展研究

高仿真模拟教学已广泛应用于医学教学,当前护理学科高仿真模拟教学研究集中于护生与护理人员技能提升、学科应用、教学效果、引导性反馈方面,而针对模拟教学过程中教学活动准备、课中模拟的研究则较少.通过文献回顾,综述高仿真模拟教学各阶段的研究情况,为模拟教学研究和实施提供一定的参考.     

不同身份参与羊水栓塞原位情景模拟教学的效果及运用

目的探讨在原位模拟教学中以不同身份参与教学的麻醉医生对围术期羊水栓塞的识别和处理能力及效果。方法 于2019 年3 月在我院参加麻醉科住院医师规范化培训的二年级、三年级住院医师,以及进修医生中招募29 名学员参加模拟教学,综合教学前理论考核成绩和个人意愿分组分工,其中病例操作组12 人,观察评价组17 人。病例操作组学员参加Simman 3G 模拟人的羊水栓塞原位情景模拟病例运行,观察评价组学员作为观察者对操作组学员团队的操作对照教学目标评价表进行评价。比较两组操作前理论考核成绩、教学满意度反馈评价、模拟教学效果反馈评价、学习后理论知识复测成绩。结果 以不同身份体验开展模拟教学,两组学员在教学后理论成绩均明显高于教学前,差异有统计学意义（P＜0.05）,但组间差异无统计学意义。100.0%的学员对原位情景模拟教学表示满意,对教学方法表示认可;96.3%的学员认为该教学方法达到或超过预期效果;100.0%的学员认为该教学方法可以加深理论知识和处理流程的掌握、提高处理突发事件的沟通能力和团队合作能力。结论 原位情景模拟羊水栓塞的教学方法是一种可行、有效的教学方法,观察评价者同样能够通过直观地感受病例、分析病例,参与教学评价,收获很好的教学效果。     

临床场景模拟教学在儿科学见习教学中的应用

目的 探索临床场景模拟教学方法 在儿科学见习教学中的应用.方法 对中南大学湘雅三医院临床医学专业学生的部分儿科学见习教学内容进行调整,设计场景模拟病案和操作规划,在2年内对五年制和七年制4个班的学生进行教学.结果 所进行的临床场景模拟病案讨论和操作技能训练得到了学生的普遍认可.结论 临床场景模拟教学应用于儿科学见习教学可以提高教学效果.     

医学模拟教学课程体系的效果评价

目的:对医学模拟教学课程体系的教学效果进行评价。方法:研究对象实验组为接受医学模拟教学训练的2007级留学生145名(A组),对照组为未接受医学模拟教学训练的2006级留学生138名(B组)以及2005级留学生129名(C组),分别对比3组学生的毕业考核成绩,并采用问卷调查临床教师对于学生临床实习的满意度。结果:3组学生的毕业考核成绩分别为:A组(81.26±6.87)分,B组(64.39±7.70)分,C组(64.17±7.75)分,接受医学模拟教学的学生成绩显著提高(P<0.05),临床教师认为接受过模拟教学的学生的临床能力有大幅提高。结论:医学模拟教学成为医学生系统梳理医学知识,提高临床能力的综合应用平台,并对临床工作进行前瞻性的实践,将开拓新的医学教育模式。     

模拟教学在《护理学基础》教学中的应用

目的探讨改革《护理学基础》教学模式，将模拟教育应用到护理学教育中，提高护理教学效果。方法应用模拟教学前后，采用自设问卷调查方法，调查每届护理本科统招生进行教学前后效果比较。结果学生、带教教师、理论课教师座谈以及自行设计的评价表反馈，《护理学基础》教学中应用模拟教学法，提高学生的临床应用能力和学习的兴趣。结论模拟教学在《护理学基础》教学效果明显，能提高学生的学习能力，“三基”技能显著提高，值得在临床护理课程教学中推广应用。     

模拟教学在儿科学见习中的应用

目的 研究模拟教学应用于儿科学见习的效果.方法 以哈尔滨医科大学五年制2007级临床医学专业参加儿科学见习的180名学生为研究对象.随机将其分为实验组和对照组,每组90名学生.比较两组学生在性别、年龄和前期学习成绩,其差异无统计学意义(P＞0.05).实验组学生先在儿科病房熟悉患儿、病历,然后教师实施模拟教学;对照组学生只在儿科病房熟悉患儿、病历并讲解相关知识.教学结束后,比较两组学生理论考试、操作技能考核结果,并对实验组学生进行问卷调查以评价教学效果.结果 实验组学生经过模拟训练,其临床技能操作考核及理论考试成绩明显高于对照组学生(P＜0.05).实验组学生的问卷调查结果表明,100.0％的学生认为儿科学见习中采用模拟教学是必要的.结论 将模拟教学应用于儿科学见习有利于提高医学生的临床思维和实践能力,有利于提高教学效果.     

医学模拟技术在心脏体格检查教学应用的进展

随着医学生的扩招及患者维权意识的增强，迫切地需要在心脏体格检查教学中引入模拟教学。总结目前心脏体格检查模拟教学的技术水平；模拟技术应用的现状；模拟教学的优势；模拟教学的效果，有利于提出提高心脏体格检查模拟教学效果的措施。