PBL教学法在骨科临床实习教学中的应用探讨

目的:评价基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)教学法在本科生骨科实习教学中的效果。方法:对80例骨科临床实习的学生随机分成研究组和对照组,研究组学生采用PBL教学法,对照组学生采用传统的教学法,比较两组学生的教学效果。结果:研究组的理论考核成绩和实践操作考核成绩均优于对照组(P<0.05),调查问卷显示PBL组学生反应好于对照组。结论:PBL教学法能较好地提高骨科实习学生的操作能力和理论成绩,效果明显,值得进一步改进和推广。     

PBL联合学生讲课教学模式在麻醉科实习带教中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合学生讲课教学模式在麻醉科实习带教中的应用效果。方法 选择2021年12月至2023年12月在宁波市医疗中心李惠利医院麻醉科实习的46名麻醉专业本科学生为研究对象,按照随机数字表法将其分为传统组和联合组,每组各23名。传统组实习生采用传统教学模式,联合组实习生采用PBL联合学生讲课教学模式。实习结束后,比较两组实习生的出科考核成绩、带教效果及带教满意度。结果 联合组实习生的理论知识、专业技能、病例分析考核成绩均显著高于传统组（P<0.05）。联合组实习生的学习积极性、自主学习能力、问题分析能力、临床思维、创新能力评分及总分均显著高于传统组（P<0.05）。联合组实习生的带教满意度显著高于传统组（P<0.05）。结论 PBL联合学生讲课教学模式可激发麻醉科实习学生的学习热情,提高自主学习能力,显著提高麻醉科实习学生的综合成绩,且有利于培养学生的临床思维,提升教学满意度。     

PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果

目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在内分泌科临床实习教学中的效果.方法 选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人.试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习(LBL)结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果.结果 试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组(P<0.05),问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养.     

PBL教学法在中医院校麻醉科带教中的应用

目的探讨以问题为导向的教学法（PBL）在中医院校麻醉科带教中的效果。方法轮训实习医生132名随机分为2组,即对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用PBL教学法,通过问卷调查和出科考试进行评估。结果问卷调查显示,PBL教学法有利于增强自主学习意识和主动参与意识。实验组出科考试成绩明显高于对照组（P〈0.05）。结论 PBL教学有助于提高中医专业学生在麻醉科的临床学习效果。     

PBL教学法在肿瘤内科临床实习教学中的应用

为评价以问题为基础的教学法（PBL）在肿瘤内科临床实习教学中的应用效果，80名实习生随机分为A，B两组，A组（40名）采用PBL教学法，B组（40名）采用传统教学法。A组的出科考核成绩和多数项目教学效果评价好于B组（P〈0．05），PBL教学法应该在肿瘤内科临床实习教学中推广应用。     

CBL联合PBL教学在皮肤科临床实习教学中的效果

目的 探讨案例教学法联合问题教学法在皮肤科临床实习教学中的效果,以提升皮肤科临床实习教学质量。方法 纳入2021年9月20日-2022年9月28日在某院皮肤科实习的80例临床实习生为研究对象,随机分为实验组与对照组,各40例。对照组采用传统教学方法,实验组采用CBL联合PBL教学法,对比2组学生评判考核成绩、教学成果等,评价2种教学方法的应用效果。结果 实验组学生理论成绩、临床病例成绩及总考核成绩均高于对照组,分别是(44.54±1.44)分与(42.16±2.42)分、(47.12±1.56)分与(41.96±1.48)分以及(91.44±2.10)分与(85.32±3.90)分,差异有统计学意义。与对照组比较,实验组更容易激发学生学习兴趣、增强自主学习能力、提高医患沟通和培养临床思维能力,教学成果与对照组比较,总评分分别为(86.95±5.58)分与(80.62±5.37)分,存在明显统计学差异。结论 在皮肤科临床实习教学中联合应用CBL和PBL教学法,可以促进学生思维能力和综合能力的提升,提高考核成绩和教学成果,具有明显的教学效果。     

PBL联合微课教学法在推拿科临床实习中的应用研究

目的：探讨以问题为中心(problem-based learning, PBL)联合微课(micro-lecture)教学法在推拿科临床实习中的应用和教学效果。方法：实验组采用PBL联合微课教学模式,对照组实施传统教学法。教学完成后,按照临床实习考核大纲要求比较两组实习生的教学效果。结果：实验组临床理论考核、实践技能考核成绩、问卷满意度均优于对照组(P<0.05)。结论：PBL联合微课教学法应用于推拿科临床实习中,能够激发学生学习积极性和主动性,有助于培养学生的临床思维能力,值得进一步推广应用。     

PBL教学法在心内科临床教学中的应用研究

目的:探究在心内科临床教学中应用PBL教学法的临床效果。方法:将在我院心内科进行实习的66名实习生随机分成对照组与研究组,对照组采用常规带教方式教学,研究组采用PBL带教法教学。结果:经过临床教学后,研究组理论考核成绩以及实践技能考核成绩均明显比对照组高,且研究组导师总满意度明显比对照组高(P0.05)。结论:在心内科临床教育中应用PBL教学法不仅可以提高实习生理论考核成绩以及实践技能考核成绩,还可以提升导师满意度,效果良好。     

LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用

目的 探讨以授课为基础学习(LBL)与以问题为基础学习(PBL)结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用效果.方法 将2016年1~6月在安徽省立医院麻醉科实习的32名学生随机分为试验组和对照组,每组16例,选择剖宫产麻醉为教学内容,对照组采用常规教学模式,试验组采用LBL与PBL结合实际病例的教学模式,评估两组教学效果.结果 试验组的实践操作成绩及总成绩明显高于对照组(P<0.05),试验组在激发学习兴趣、提高自学能力、解决临床麻醉实际问题的能力、培养临床思维能力方面的满意度明显高于对照组 (P<0.05).结论 LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中应用效果良好.     

PBL双语教学法在妇产科临床带教中的应用分析

目的探讨PBL双语教学法在妇产科临床带教中的应用效果。方法选取我院2017年3月～2019年5月100名妇产科实习医学生作为研究对象,根据不同带教方法分为对照组和研究组,各50名。对照组采用传统双语教学法,研究组采用PBL双语教学法。对比两组妇产科实习医学生理论考核成绩和临床实践操作考核成绩。结果研究组理论考核成绩:基础性内容(68.1±0.8)分、病例分析(23.6±1.9)分、总得分(89.1±3.2)分均高于对照组理论考核成绩:基础性内容(54.2±3.9)分、病例分析(18.1±0.7)分、总得分(73.9±2.6)分(P0.05);研究组临床实践操作考核成绩优秀率(68.0%)优于对照组的40.0%,差异有统计学意义(P0.05)。结论妇产科实习医学生使用PBL双语教学法教学,学生综合能力较强,在提升学生团队自主学习和协作能力的同时,还能有效提升其对问题的分析解决能力,PBL双语教学法可在教学工作广泛推广和应用。