中职护理技能教学构建“以赛带教、以赛促学、以赛精艺”模式研究

目的探索"以赛带教、以赛促学、以赛精艺"教学模式在中职护理技能教学中的实施效果。方法以河南煤炭卫生学校2009级三年制护理专业1、2班护生为实验组,在护理技能教学中实施"以赛带教、以赛促学、以赛精艺"教学模式,2008级三年制护理专业1、2班护生为对照组,采取历史对比的方法,将实验组和对照组对两种教学模式的教学效果评价和期末基础护理技能操作考试成绩进行比较。结果对教学效果的评价和基础护理技能操作成绩的优秀率,实验组均明显高于对照组(P<0.01)。结论"以赛带教、以赛促学、以赛精艺"教学模式能够充分发挥护生的主体作用,有效提高中职护理技能教学效果和护生的学习效率及职业素质。     

积极备赛,以赛促教,以赛促改——以广州卫生职业技术学院为例

近年来,我校多次组织学生参加广州市、广东省及全国高等职业院校的护理技能竞赛,在取得优异成绩的同时积累了丰富的参赛经验。通过回顾近年来竞赛过程中出现的问题,反思护理教学中的不足,提示我校教师在竞赛辅导及护理教学中注重护生核心能力培养,使课堂教学模式迎合护理专业发展趋势,实现以赛促学、以赛促教、以赛促改的目标,促进护理职业教育不断发展和创新。     

以赛代训在培养护理临床带教老师的应用效果

目的 探索护理临床带教老师的培养途径.方法 30名护理临床带教老师,分为实验组和对照组,实验组老师参加教学讲课竞赛、教学查房竞赛、护理综合理论知识竞赛、论文竞赛,对照组不参加竞赛.60名护生随机分配给两组老师带教.护生对带教老师分别进行教学质量及教学满意度评价,并统一理论与技能考核.结果 实验组老师的教学质量及满意度测评较对照组显著提高(P<0.01),实验组带教护生的技能与理论考核成绩较对照组提高(P<0.05).结论 以赛代训的培养方法可以较快提高护理临床带教老师教学水平.     

以老年护理核心能力为导向的模块化教学法在老年科护生带教中的效果观察

目的：观察以老年护理核心能力为导向的模块化教学法在老年科护生带教中的效果。方法：随机将本院60名老年科护生分成两组，30名护生进入对照组应用传统教学法进行带教，30名护生进入试验组应用以老年护理核心能力为导向的模块化教学法进行带教。两组护生的带教时间均为1个月，带教结束后进行出科考试、老年护理核心能力测评和教学满意度调查。护生的一般资料和评价指标数据均使用SPSS 26.0进行统计学检验，根据检验结果进行组间差异的分析和讨论。结果：试验组的理论与技能考核评分、老年护理核心能力评分、教学满意度评分均优于对照组(P<0.05)。结论：以老年护理核心能力为导向的模块化教学法对提高老年科护生理论和技能水平具有显著成效，同时有利于增强护生的老年护理核心能力，提高护生对临床护理教学的满意度。     

举办中职学校技能大赛 促进药理学课程教学改革

职业技能大赛的宗旨是"以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建",教育主管部门希望通过技能大赛不仅检验学生的技能水平,同时也检验各所学校的师资力量、课程建设水平。但是职业技能大赛使职业教育在获得成绩的同时也引发一些问题,在某种程度上又遏制教育教学质量的提高。通过药理学课程教学改革,寻求药学技能大赛与常规教学的最佳结合点,促进职业教育教学质量的全面提高。     

临床护理带教中采用案例教学法的效果分析

目的:临床护理带教中采用案例教学法的效果分析.方法:对照组给予护生传统临床护理带教,根据医院和科室的特点进行授课,主要以科室内常见的疾病为主,对疾病的发病原因、病情发展、治疗方法和护理方法进行讲解.结果:经过对比实验组护生的理论成绩、技能成绩、综合素质成绩等均优于对照组护生的理论成绩、技能成绩、综合素质成绩(P<0.05),具有可比性.结论:临床护理带教中采用案例教学法,能够有效的提高护生的各项成绩,并且提高护生的学习质量和护理水平,有效提高护生的满意度,值得临床推广应用.     

以全国检验技能竞赛引领生物化学检验教学改革

生物化学检验是医学检验技术专业的主干专业课,是一门应用性、实践性很强的专业课,学生能力的培养至关重要。全国检验技能竞赛引领检验专业加强基本理论、基本知识和基本技能的培养,提升学生的创新能力、实践能力,起到"以赛促学、以赛促改、以赛促教"的作用。     

培养儿科实习护生专科临床护理技能的探讨

目的 探讨儿科实习护生专科临床护理技能的培养.方法 根据儿科临床护理特点,采取有针对性的科学、有效措施,加强儿科实习护生专科临床护理技能的培养.结果 儿科护生带教工作有了很大改善,带教质量明显提高,带教老师和实习护生对实习效果满意,实习护生对儿科临床护理技能的掌握全面且熟练. 结论 临床带教的重点是强调理论与实践相结合,要求学生通过临床实践掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能,而根据儿科的专科特点进行带教,注重专科临床护理技能的培养,有利于实习护生专科护理技能和综合素质的提高.     

护理程序应用于中职护生内科实习带教的探究与思考

目的探讨护理程序应用于中职护生内科实习带教的效果。方法将56名中职护生随机分为对照组和实验组,各28名,在内科临床带教过程中,实验组按照护理程序进行带教,对照组采用传统方法进行带教,最后对实习效果进行评价。结果实习结束后,实验组基础护理理论和技能考核成绩明显优于对照组。结论护理程序应用于中职护生内科实习带教提高了护生自信心和职业认同感,提高了带教教师带教水平,提升了护生实习效果。     

在校护生基本情况对护理软技能水平影响的调查研究

目的:了解在校高职护生基本情况对护理软技能水平的影响,为提高在校护生护理软技能水平提供依据。方法:以护理软技能测评量表为工具,采取调查问卷的方法对在校2 408位高职护生施测,数据录入后用SPSS 17.0对资料进行t检验和方差分析。结果:我院高职护生护理软技能分值为(164.95±0.46)分;是否打工、学历高低、专业选择是否自己意愿等是影响护生护理软技能水平的显著因素(均P<0.05)。结论:在校护生护理软技能水平一般,在校护生的基本情况对护理软技能有明显影响。     

目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用

目的:借鉴国外先进的目标教学理论,提高心血管内科临床护理教学的科学化水平.方法:将2007年7月到2010年6月来我科实习的96名护生随机的分对照组和观测组,各组均为48人.实验组采用目标教学法,通过目标制定、实施和考核来完成教学;对照组为传统的跟班带教模式,实习期结束后比较两组之间的差异.结果:采用目标教学的实验组的理论成绩、基础护理技能、专业护理技能和综合护理技能均显著的高于采用传统带教的对照组.实验组护生对带教老师的满意度为95.83%,对带教质量的满意度为93.75%;对照组护生对带教老师的满意度为81.25%,对带教质量的满意度为77.08%.护生对带教老师的满意度和对带教质量的满意度采用卡方检验,发现P值均小于0.05,说明实验组和对照组之间的差异有统计学意义.结论:目标教学法应用于心血管内科临床护理教学,其科学性和目的性充分的调动了护生的主动性和创新意识,能更好的培养护生分析和解决问题的能力.     

护理技能竞赛对高职护理教育的效用分析

举办高职护理技能竞赛的目的在于以赛促教,以赛促学,赛教结合,从而强化高职护理专业学生的职业技能训练。护理技能竞赛从引领教改方向、带动教材研发、促进客观结构化护理技能考核、促进教师专业发展、强化学习氛围和提高教学质量等方面对职业院校护理教育起到了很好的推动作用。     

优质护理模式下肾内科护理带教的实施与体会

探讨我院肾内科在优质护理模式下的护理带教方法.在带教过程中通过拟定带教计划、加强入科宣教、精选带教老师、严格理论和技能考核,从科室、带教老师、护生方面着手,提高了来我院肾内科实习护生的动手能力、沟通能力、发现问题及解决问题的能力,增强了护生劳动纪律、法律意识、安全意识,从而提高护生综合能力.     

反思性教学方法在本科护生社区护理实践带教中的应用研究

目的研究反思性教学方法对社区护理实践带教的影响。方法选择本科护生128人随机分为实验组和对照组(各64人),对照组按照传统实习模式带教,实验组采用反思性教学方法带教。实习结束后对两组学生进行理论和技能操作考核并对结果进行比较。结果实验组理论和技能操作考核成绩明显高于对照组,两组比较差异有显著性(P<0.01)。结论反思性教学方法有助于提高本科护生的理论水平和实践能力,调动护生参与社区护理实践的积极性,有利于社区护理带教教师教学素质和教学质量的提升。     

高职院校护生家庭背景与护理软技能水平关系的调查研究

目的：了解在校高职护生的家庭背景与护理软技能水平的关系,分析其影响因素,为提高在校护生护理软技能水平提供依据,为提供更好的管理模式提供参考。方法：以护理软技能测评量表为工具,采取调查问卷的方法对在校2408位高职护生施测,数据录入后用SPSS 17.0软件进行均值比较、t检验和方差分析。结果：居住地不同、家庭收入和月生活费不同、父母文化程度不同是影响护生护理软技能水平的显著因素（均P ＆lt;0.05）。结论：建议护理教育者充分认识到护理软技能对护理特色专业建设的重要性,从新生入校起即采取有针对性的措施进行干预,尤其要给予贫困家庭的护生提供更多的锻炼机会,从而提高护生的护理软技能总体水平,向社会输送合格、可持续发展的护理专业人才。     

应用护理程序 转变带教模式

我院自1997年以来,采用护理程序框架对护生进行临床带教及管理,在提高学生的技能水平和医院的带教水平方面取得了较好效果。1 带教评估学校授予临床带教任务后,院护理部即实施护理程序的第一步骤—评估,其内容包括：1.1 本院各科的师资评估。如对带教老师的理论业务知识、带教技能、带教技巧、对护生带教的重视程度、带教的情绪等的评估。1.2 带教组织的评估。如对需要带教的科室,对上届带教组织进行调整,让最优秀的老师充实到带教组织中来。1.3 学生理论和技能的评估。在理解带教要求和护生名单的前提下,与学校教务科及班主任取得联…     

护生管床责任制在内科带教中的应用及效果评价

目的：探讨优质护理服务中采用护生管床责任制教学模式的应用效果。方法：试验组采用护生管床责任制教学模式进行带教;对照组采用分阶段教学模式。结果：试验组护生理论、综合技能比对照组高,经t检验,P＜0．01;试验组老师、病人、护生满意度均比对照组高,经χ2检验,P＜0．01或＜0．05,差异有统计学意义。结论：管床责任制教学模式,提高了护生整体护理实践能力、人文关怀能力、分析解决问题的能力;激发了护生的主观能动性,优质的护理服务获得了患者对护生的信任和满意。     

消化内科护理带教中临床教学路径的应用效果探究

目的分析消化内科护理带教中的临床教学路径,探究该教学方法的应用效果及价值。方法随机抽取本校2017年7月至2018年7月在医院消化内科实习护生76例作为分析究对象,将其均分为传统路径组护生38例和临床路径组护生38例。传统路径组护生给以传统带教教学路径方法,临床路径组护生给以临床带教教学路径方法。观察分析两组护生临床实习效果。结果分析数据显示,两组护生刚入科时的业务理论及技能操作考核分数对比差异无统计学意义(P0.05);两组护生实习后出科时,临床路径组护生的业务理论及技能操作考核分数均高于传统路径组护生,对比差异有统计学意义(P0.05);两组护生对教学质量的满意度对比差异无统计学意义(P0.05),但临床路径组护生对于激发学习兴趣、方法新颖、理论联系实践等方面的教学满意度评价高于传统路径组护生,对比差异有统计学意义(P0.05)。结论与传统带教教学路径相比,在消化内科护理带教中实施临床教学路径,利于护生护理业务理论及实操水平的提高,对于促进护理带教教学质量的提高具有重要临床意义,值得学校推广及应用。     

医学检验技能竞赛选手选拔与培训模式的探索

通过陕西能源职业技术学院参加四届全国卫生职业院校检验技能竞赛的经验,探索选手选拔与培训的模式,通过以赛促训,赛训结合的方式,激发学生学习积极性,规范学生操作技能,达到以赛促学、以赛促教的目的。     

责任制护理带教实践

目的 探讨责任制护理带教的途径与效果.方法 通过对传统护理带教方法的分析,发现弊端,探寻最佳护理带教策略,提高护理带教的水平,提高护生的护理实践能力.结果 护生的护理理论、实践能力均有较大程度的提高,综合、系统护理能力明显提高.结论 责任制护理带教极大的提高了实习护生的整体护理观念,掌握了专科系统的护理方法,提高了护生对护理工作系统服务的掌握程度及水平.