中学生自我表达问卷的编制

目的:编制适用于学校教育的中学生自我表达问卷。方法:在综合国内外相关研究的基础上建构中学生自我表达理论模型,进行深度访谈,并据此编制中学生自我表达问卷;然后采用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析形成正式问卷。结果:中学生自我表达问卷共19个项目,由情绪自我表达、学业自我表达、身体自我表达、社会自我表达4个因子构成。各因子及总量表的Cronbachα系数和分半信度分别为0.60~0.84、0.62~0.79。验证性因素分析显示,模型拟合指标χ2/df=2.68,RMSEA=0.047,GFI=0.95,AGFI=0.93,IFI=0.91,CFI=0.91,均符合心理测量学指标。中学生自我表达问卷总分与自我描述问卷总分相关为0.48(P0.01)。结论:该问卷具有良好的信、效度,可用于进一步研究。     

中学生心理韧性问卷结构与编制

目的:通过查阅相关文献、开放式问卷调查(n=102)和半结构式访谈(n=22)编制初始问卷。方法:选取1973名中学生进行探索性因素分析,选取1932名中学生进行验证性因素分析以及信度与效度检验;2个月后抽取168人进行重新测试。结果:1探索性因素分析表明,量表的结构维度包括自我效能感、目标与控制、问题解决、社会交往与乐观5个因子,能解释总方差的53.802%;2验证性因素分析表明5因素与构想模型拟合较好;3量表得分与抑郁焦虑得分呈显著负相关,总量表的α系数为0.920,各分量表的α系数在0.718~0.839之间;总量表的重测信度为0.883,各分量表的重测信度在0.717~0.838之间。结论:本研究编制的中学生心理韧性量表的信度和效度符合心理测量学要求,可以作为测量中学生心理韧性的有效工具。     

大学生一般学业情绪问卷的编制

目的:编制一个大学生一般学业情绪问卷。方法:采用理论与工作分析的方法编制问卷,并在323名大学生中进行测验,以检验问卷的信度和效度。结果:问卷由羞愧、焦虑、气愤、兴趣、愉快、希望、失望、厌烦、自豪、放松10个分测验组成。信度检验结果α系数在0.641～0.887之间,重测信度在0.563～0.866之间。探索性因素分析结果显示,10种情绪又分属于消极高唤醒(羞愧、焦虑、气愤)、积极高唤醒(兴趣、愉快、希望)、消极低唤醒(失望和厌烦)、积极低唤醒(自豪和放松)四个维度。各分测验之间的相关以及与积极/消极情感量表、中国大学生适应量表总分呈中度相关。结论:大学生一般学业情绪问卷是一个可以反映大学生的特点、符合心理测量学要求的学业情绪评估问卷。     

老年心理健康问卷的编制

目的 :编制适用于中国老年人的心理健康问卷。方法 :根据心理健康内涵包括性格、情绪、适应、人际和认知五个方面的理论构想 ,建立包含 5 8题的初试卷。在北京地区分层随机取样 110 0例 5 5岁以上老年人为调查对象。结果 :通过因素分析从 5 8道题中筛选出 5 0道题组成正式的老年心理健康问卷。对全量表和分量表的项目进行一致性检验 ,α系数为 0 .5 8～ 0 .89,各分量表与所属题目及总分均存在显著的相关 (P <0 .0 0 1) ;因素分析证实了问卷的结构效度 ;问卷得分与流调中心抑郁量表得分、生活满意度、健康满意度、慢性疾病患病数和遭遇重大生活事件数等因素显著相关 ,不同群体心理健康状况的比较表明该问卷具有良好的实证效度。此外 ,还建立了北京城区老年人心理健康常模。结论 :问卷编制符合心理测量学要求 ,已到达预期目的     

Aitken拖延问卷在中学生中的信效度

目的:以中国中学生为被试修订Aitken拖延问卷(Aitken Procrastination Inventory,API),以提供一个用于评价中学生学业拖延行为的工具。方法:采用方便取样,从哈尔滨两所高中和一所初中分两次(相隔4个月)抽取2个样本。样本1(n=260)用于进行项目分析及探索性因素分析;样本2(n=452)用于进行验证性因素分析及考察同质性信度和建构信度。以青少年学业情绪问卷及多维度-多归因因果量表(Multidimensional-Multiattributional Causality Scale,MMCS)为效标,检验效标效度。结果:(1)API共13道题,由任务厌恶与失败恐惧2个维度构成,共同解释率为47.62%,各项目载荷均在0.3以上。(2)结构方程模型各拟合指数良好(χ2/df=1.35,RMR=0.06,GFI=0.95)。整个问卷的内部一致性系数为0.80,2个因素的内部一致性系数分别为0.78和0.66。(3)API总分及2个因素分与外在归因、消极低唤醒得分呈正相关,而与内在归因、积极低唤醒得分呈负相关。结论:Aitken拖延问卷在中学生群体中具有良好的信效度,可以用于中学生学业拖延行为的评估。     

初中生亲子冲突事件问卷的编制

目的：编制初中生亲子冲突事件问卷，并对该问卷进行信度、效度分析。方法：在调查研究的基础上，编制成初测问卷。576名初中生接受测试。结果显示，问卷共包括5个因子：家务劳动、个性生活习惯、学习娱乐、人际关系、经济财务。结果：初中生亲子冲突事件问卷具有良好的内容信度，全部因子的Cronbach α系数、Spearman-Brown分半信度、Guttman分半信度均在0．7以上，结构效度较为理想，各分因子的相关系数在0．25～0．43之间，分因子与总问卷的相关系数在0．45～0．71之间。内容效度基本符合预期设想。结论：初中生亲子冲突事件问卷能有效揭示出我国初中儿童亲子冲突发生的特点，是衡量亲子关系的一个有效工具。     

中学生创造性内隐观问卷的编制

目的:编制中学生创造性内隐观问卷.方法:基于开放式问卷的预调查,形成52个项目的问卷初稿,然后采用探索性和验证性因素分析对问卷结构进行检验.结果:问卷保留40个项目,探索性因素分析确定问卷含5个因素,解释了总变异的45.651%;问卷的内在一致性α系数和分半信度分别为0.889和0.768;验证性因素分析显示各拟合指数为:χ2/df=2.43,RMSEA=0.074,NNFI=0.90,CFI=0.94.结论:中学生创造性内隐观问卷具有较好的信效度.     

当代大学生学习风格问卷的初步编制

目的 编制一套能测量当代大学生学习风格特点的问卷.方法 首先,在对高校教师、大学生访谈的基础上,初步编制了68个学习风格项目;然后,对60名大学生进行了问卷试测,并根据试测结果进行了项目筛选;最后,对问卷的信效度进行了检验.结果 确定了当代大学生学习风格的3个维度、7个分雏度,共40条项目的问卷结构(因素负荷:0.36～0.71).3个维度累积解释总方差的41.069%,问卷的Cronbach's α系数为0.8189,问卷具有良好的信效度.结论 当代大学生学习风格问卷可以用作了解大学生学习风格特点的有效工具,且稍做修改可试用于不同阶段的学生.     

青少年网络责任心问卷的初步编制及信效度检验

目的:编制青少年网络责任心问卷,并检验其信效度。方法:通过文献查阅、访谈等方法编制题目。方便选取广东省785名中学生施测,通过项目分析筛选合适的题目,对数据进行探索性因素分析(n=447)和验证性因素分析(n=338)。结果:探索性因素分析获得20个项目,5个因素:网络责任认知、网络责任情感、网络责任意志、网络责任行为和网络-现实责任一致性。各因素负荷在0.50~0.80之间,累积方差贡献率为52.85%。验证性因素分析结果表明,问卷的五因素模型拟合良好。问卷的内部一致性信度为0.73,分半信度为0.67,重测信度为0.89。结论:青少年网络责任心问卷的信度、效度均符合心理测量学要求,可供青少年网络责任心研究使用。     

中学生暴力行为量表的编制

目的:从实施暴力、遭遇暴力和目击暴力3个角度来编制中学生暴力行为量表(MSSVBS),并检验其信效度.方法:通过文献分析、开放式问卷调查和访谈编制题项.同时从实施暴力、遭遇暴力和目击暴力三方面收集信息,要求被试以实施者、受害者、目击者3个角色分别作答.进行3次取样,用第1次预测样本(n=670)进行初步的项目分析和因素探索,用第2次预测样本(n=507)进行项目分析和探索性因素分析,用正式施测样本(n=1207)进行验证性因素分析及信度和效标效度检验.从正式施测样本中抽取47名学生间隔1周后重测.采用暴力遭遇问卷(LEQ)和Buss-Perry攻击问卷(BPAQ)作效标.结果:MSSVBS包含心理暴力和躯体暴力两个分量表(各22题),其中心理暴力包括人格侮辱、关系攻击、性骚扰和权利侵犯;躯体暴力包括攻击他人、自虐行为、自杀意念与行为和极严重暴力.两个分量表经验证性因素分析所得模型均符合心理测量学要求(RMSEA＜0.08,NFI ＞0.9,NNFI ＞0.9,CFI＞0.9);MSSVBS得分与LEQ和BPAQ得分呈正相关(r=0.43、0.33,均P＜0.001).两个分量表的Cronbachα系数分别为0.82和0.80,重测信度分别为0.82和0.79.结论:本研究编制的中学生暴力行为量表具有良好的心理测量学特征,可以用于测量我国中学生的暴力行为.     

初中生课堂无聊应对策略问卷的编制

目的:编制初中生课堂无聊应对策略问卷并测定其信效度。方法:通过理论分析、开放式问卷调查及个案访谈编制问卷条目,以239名初中生为被试进行初测,对初始问卷进行项目分析和探索性因素分析。以1291名初中生为被试进行正式施测,对问卷进行验证性因素分析和信效度检验。结果:问卷共24题,探索性因素分析结果表明初中生课堂无聊应对策略包括4种方式(KMO=0.84,P0.001):认知指向、行为指向、认知回避和行为回避。验证性因素分析结果表明,所提取的4个因素与理论构想模型拟合较好(χ~2/df=4.41,RMSEA=0.05,GFI=0.93,NFI=0.88,CFI=0.90)。量表4个因素的内部一致性系数介于0.69~0.77之间。结论:该问卷具有良好的信效度,可以作为初中生课堂无聊应对策略的测量工具。     

军人自杀保护性因素评定问卷编制及信效度检验

目的：编制一个用于军人自杀保护性因素综合评定的问卷,为部队自杀防护工作提供指示性的评价工具。方法：在文献分析、行为事件访谈和专家评定基础上,编制出包含76个题项的初始问卷,通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析及信效度检验,对问卷因子结构及心理测量学指标进行考察和鉴定。结果：形成了包含5个因子共34个题项的军人自杀保护性因素评定问卷,5个因子对总方差的解释率为54．014％,因子模型拟合指标χ2／df为3．321,RMSEA为0．057,CFI、IFI皆≥0．88,拟合较好;问卷的Cronbach＇s α系数、Spearman－Brown系数分别为0．657、0．770,各因子与问卷总分高度相关,因子与总分间相关高于与其他因子之间相关;问卷与自杀意念自评量表相关显著,表明问卷具有较好的信效度。结论：军人自杀保护性因素评定问卷信效度指标均达到了心理测量学要求,可作为军人自杀保护性因素的综合评定工具。     

非精神科临床医师心理卫生知识调查问卷的初步编制

目的:了解非精神科临床医师对心理卫生知识的知晓程度,编制适用的调查问卷。方法:方便选取北京市2家三级综合性医院,2家二级综合性医院,1家社区医院的共641名非精神科临床医师进行项目分析、内部一致性检验,并选取其中38例进行间隔2周的重测,以检验重测信度。对作者所在单位三级精神病专科医院的99名医师进行调查,计算其对心理卫生知识的知晓率,并与综合医院样本进行比较。结果:(1)问卷保留46题,包括6个维度,分别为焦虑症状及神经症相关问题、精神分裂症相关问题、抑郁障碍、失眠与心理咨询相关问题、脑器质性障碍、对综合医院心理卫生问题现状的认识。对6维度模型进行验证性因素分析,结果显示卡方与自由度之比小于3,误差项RMSEA与SRMR均0.08,各种拟合指数除GFI和AGFI外,均0.90。(2)问卷Cronbachα系数在0.73～0.89之间,重测Pearson相关系数在0.59～0.78之间。(3)综合医院受试对心理卫生知识总的知晓率低于专科医院受试(47.6%vs.90.9%,P0.001)。结论:问卷结构符合编制要求,有较好信效度,能在一定程度上反映客观状况,可在临床中试用。     

中学生问题行为的问卷编制和聚类分析

目的：研究中学生问题行为多症状的群体规律。方法：自编中学生问题行为自陈问卷，经信度和效度检验后，对男、女生问题行为高分组(总分27％的最高分段)被试分别进行六因子聚类分析。结果：男生分成六种多症状类型：外倾．高学业不良型，内倾．高学业不适型，内倾．低学业不适型，退缩．神经质．攻击型，学业不适型，多种问题型。女生也分成六种多症状类型：外倾．高学业不良型，神经质．退缩．低学业不适型，焦虑．退缩．高学业不适型，神经质．攻击型，退缩．攻击．学业不适型，多种问题型。女生内倾问题发生的比率高于男生，男生外倾问题的比率高于女生；外倾问题的学生同时伴有学业适应不良的问题，而内倾型问题的学生不一定伴有学业适应不良的问题。结论：中学生问题行为往往呈多发性的特点。     

初中生学习倦怠问卷的初步编制

目的:编制初中生学习倦怠问卷。方法:以Maslach的三因素理论(心身衰竭、玩世不恭、低效能感)为基础编制问卷,并在两个样本(n=573)中分别施测,计算问卷的信度、结构效度和效标效度。结果:项目的鉴别度指数在0.301～0.482之间,同质信度系数在0.756～0.890之间,第一个样本(n=266)进行探索性因素分析显示16个项目负荷三个主要因素,第二个样本(n=307)做验证性因素分析,显示符合三因素模型。用MBI-SS作效标,与本问卷总分及维度分相关在0.550～0.847之间,其它效度指标均符合心理测量学的要求。结论:初中生学习倦怠问卷具有较好的信度、效度,可用于初中生学习倦怠的测量。     

中学生意志力问卷的编制

目的编制适合中学生使用的意志力问卷。方法综合以往的相关研究,经过访谈,分析中学生的意志力因素,构建出中学生意志力问卷的理论结构,并自编初测问卷。随机抽取北京市中学生作为研究被试,共进行两次测试,形成了单维一度的中学生自陈式意志力问卷。结果该问卷各项指标良好。进一步分析发现,中学生的意志力总分不存在性别差异,却随着年级的升高有下降的趋势,而且与学业成绩的相关十分显著。结论该研究为我国中学生的素质教育及意志力研究提供了理论和实践意义。     

青少年网络行为问卷的编制及信效度分析

目的:编制青少年网络行为问卷,为系统评估网络成瘾青少年的网络相关行为特点提供工具。方法:通过开放式访谈和文献复习,建立问卷的初始条目库。采用探索性因素分析技术筛选条目。在湖南永州和长沙市分别取样490例和606例,进行问卷的有关信效度检验。结果:青少年网络行为问卷最终由56个条目构成,其中反映网络使用时间和上网条件等一般情况的条目16条,余40个条目可归纳为9个因子,分别为信息与技术、性与游戏、娱乐放松、网络人际关系、网络效能感、对网络的积极评价、消极评价、上网焦虑、网络满意度。9因子累计可解释方差变异的51.651%。验证性因素分析表明,9因子结构拟合良好,χ2/df=2.780,NFI=0.961,RFI=0.957,IFI=0.975,TLI=0.972,CFI=0.975,RMSEA=0.054。除少数分量表外,各分量表的"系数和重测相关系数较高。结论:青少年网络行为问卷具有较好的结构效度和信度。其实证效度有待进一步检验。     

督导工作联盟问卷（受督导者版）的编制

目的：编制适合我国受督导者的督导工作联盟问卷,分析其信度和效度。方法：在文献分析、开放式问卷调查、深度访谈和专家评价的基础上发展问卷的理论结构,对307名受督导者进行测量,经过项目分析和因素分析确定最终问卷。选取督导满意度问卷（SSQ）作为效标效度工具。结果：探索性因素分析显示目标任务一致、情感联结和投入3个因子累计方差贡献率为60.171%;验证性因素分析显示模型拟合度良好;问卷总体的内部一致性信度为0.863,各维度的内部一致性信度为0.713～0.776;2周后的重测信度为0.881;问卷与SSQ存在高度相关（r=0.701）。结论：督导工作联盟问卷（受督导者版）具有较好的信度和效度,可作为评估督导工作联盟的测量工具。     

中学生气质问卷的编制

目的编制适合中学生使用的气质问卷。方法根据巴甫洛夫气质问卷使用的通用条目库结构,分3个维度：兴奋强度、抑制强度和灵活性,在访谈的基础上,根据维度的操作性定义编写问卷条目。随机抽取北京市中学生作为被试,进行两次测试,形成最终问卷。结果该问卷各项指标良好。进一步分析发现,3个维度上不存在性别差异;抑制强度和总分存在显著的年级差异,高二学生的抑制强度得分和问卷总分显著高于其他各个年级。同时还发现,兴奋强度存在部分显著差异,初二学生的兴奋强度得分显著高于高一学生,其他方面均不存在显著性差异。结论该研究为我国小学生的素质教育及气质研究,提供了理论和实践意义。     

中学生应对方式量表的初步编制

目的：编制针对中学生的应对方式量表。方法：按照浙江省的行政区域划分，在６个城市选取１８７０名从初一到高三的中学生，对所编制的中学生应对方式量表进行了项目分析和信效度检验。结果：量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓ α为０．９２，重测系数是０．８９，因素分析显示量表的结构效度较好。结论：中学生应对方式量表具有较好的信度和效度。