PBL教学模式在糖尿病临床护理带教中的应用

目的探究PBL(以问题为基础的教学法)教学模式在糖尿病临床护理带教中的应用价值。方法选取2019年2-7月该院内分泌科护理实习生100名,随机分为试验组和对照组,每组50名。对照组护理带教中应用常规教学模式,试验组护理带教中则实施PBL教学模式,分析两组护理实习生临床护理带教的结果。结果试验组护理实习生操作成绩(94.25±2.31)分、理论成绩(92.56±1.37)分、综合成绩(93.56±2.77)分均高于对照组(P<0.05),试验组批判性思维能力中认知成熟度、求知欲、批判思维自信心、系统化能力、分析能力、开放思维、寻找真相和总分均高于对照组(P<0.05),试验组教学总满意率94.00%明显高于对照组80.00%(P<0.05)。结论 PBL教学应用于糖尿病临床护理带教中,可提高护理带教成绩,培养护理实习生评判性思维能力,提高带教满意度。     

PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用研究

目的探讨PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法选择该院2018年1-12月呼吸内科护理实习生共60人,根据随机数字表法进行分组,观察组(n=30)采取PCMC与PBL联合教学模式,对照组(n=30)实施传统护理带教方式,比较两组实习生的综合能力(出科理论考试、病例分析测试、操作技能考试成绩、综合评分)、护理带教教学质量(基本工作职责及流程掌握、护理要点掌握、配合熟练度、风险意识、职业防护意识)、教学后的趣味性评分(学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引)。结果观察组出科理论考试、病例分析测试、操作技能考试成绩、综合评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理带教教学质量评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学后的趣味性评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论呼吸内科护理带教采用PCMC与PBL联合教学模式,可以有效地提高学生的学习积极性,有利于提高学生的学习成绩,有利于提升教学的质量。     

PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用研究

目的探讨PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法选择该院2018年1-12月呼吸内科护理实习生共60人,根据随机数字表法进行分组,观察组(n=30)采取PCMC与PBL联合教学模式,对照组(n=30)实施传统护理带教方式,比较两组实习生的综合能力(出科理论考试、病例分析测试、操作技能考试成绩、综合评分)、护理带教教学质量(基本工作职责及流程掌握、护理要点掌握、配合熟练度、风险意识、职业防护意识)、教学后的趣味性评分(学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引)。结果①观察组出科理论考试、病例分析测试、操作技能考试成绩、综合评分明显高于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。②观察组护理带教教学质量评分明显高于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。③观察组教学后的趣味性评分明显高于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论呼吸内科护理带教采用PCMC与PBL联合教学模式,可以有效地提高学生的学习积极性,有利于提高学生的学习成绩,有利于提升教学的质量。     

普外科临床护理带教中应用PBL教学模式的探讨

目的 探索适合护理临床教学的方法.方法 在普外科实习护士(以下简称护生)的护理临床教学中,研究和实践PBL教学法.结果 PBL教学法应用于普外科护理临床教学,收到良好的效果.结论 PBL教学法在普外科护理临床教学中的应用,有助于培养护生有效运用知识和解决问题的能力,对培养护生的评判性思维方式和提高其综合素质具有积极的作用.     

妇产科护理带教采用PBL教学模式的应用效果

目的 分析在妇产科护理带教中应用PBL教学模式的临床价值.方法 抽选于2019年9月—2020年9月期间到该医院妇产科进行临床护理实习的护生共80名,根据抓阄法均分为对照组、研究组,各40名.对照组接受传统教学模式,研究组接受PBL教学模式.评价及对比两组的教学成绩、教学效果自我评价、教学满意情况.结果 研究组的妇产科...     

循证医学理念结合PBL教学模式在胃肠肿瘤外科带教中的作用

胃肠肿瘤外科带教是扩充科室人员储备、提升储备人员专业能力的重要活动.基于此,本研究主要针对循证医学理念、PBL教学法这两种临床带教常用方法进行分析;并探讨了循证医学理念结合PBL教学法在胃肠肿瘤外科带教中的应用流程;最后从提升学习积极性、培养严谨科学态度、改善教学质量等方面,细化阐述循证医学理念结合PBL教学法的作用,...     

PBL教学法在消化内科护理带教中的应用价值研究

目的 探讨并分析在消化内科护理带教过程中运用PBL教学方法所产生的效果与其应用价值.方法 回顾分析2018年4月—2020年3月在该院消化内科实习的96名学生的资料,将其按照实习时间的不同分为对照组和观察组,对照组实习生采用的是传统模式进行带教,观察组实习生则采用的是PBL教学法模式进行带教,比较两组实习生在实习结束时...     

PBL教学法在门诊护理带教中的应用效果研究

目的 分析PBL教学法在门诊护理带教中的应用效果.方法 选取该院2019年6月—2020年5月门诊护理实习生106名,根据护理带教教学法进行分组,对照组(53名,常规门诊护理带教)和观察组(53名,应用PBL教学法实行门诊部护理带教).比较护生带教满意度、考核成绩、核心能力评分、学习态度评分、学习能力评分.结果 观察组...     

临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果

目的 探究临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果.方法 选取2018年8月—2019年8月在该院进行外科护理带教实习的86名护理实习生及300例受护理患者作为该次带教方法应用效果的探究对象.对照组护生采用传统的常规带教方式,实验组护生采用临床路径结合PBL教学模式的外科护理带教方法.对比两组护生口语考核成...     

联合微信公众平台的PBL带教模式在各类性病患者护理带教中的应用

目的 探究联合微信公众平台以问题为基础教学法(PBL)带教模式在各类性病患者护理带教中的应用效果.方法 将2018年2月—2020年2月与该校合作的各医院性病科室80名护理实习生作为研究对象,按实习时间将其分为观察组(2018年2月—2019年2月)和对照组(2019年3月—2020年2月),各40名.对照组采用传统课...     

PBL结合循证护理教学法在消化内科护生带教中的应用

目的 探究PBL结合循证护理教学法在消化内科护生带教中的应用效果。方法 选取2021年4月-2023年4月在医院实习的60名消化内科护生为研究对象,按照年龄均衡可比的原则分为观察组和对照组,各30例。对照组实施常规教学法,观察组实施PBL结合循证护理教学法。比较两组护生的出科时考核成绩、循证护理能力、批判性思维能力。结果 教学后,观察组护生出科时理论考核成绩、出科时技术操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。教学前,两组护生循证护理能力各维度评分、批判性思维能力各维度评分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;教学后,循证护理能力各维度评分、批判性思维能力各维度评分都升高,但观察组护生循证护理能力各维度评分、批判性思维能力各维度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在消化内科护生带教中应用PBL结合循证护理教学法进行教学,更利于掌握教学理论与技术性知识,可培养良好的循证护理能力与批判性思维能力。     

PBL教学模式在大外科实习护生带教中的应用探讨

目的 探讨以问题为基础的教学模式(problem-based learning,PBL)在我院大外科实习护生操作带教中的应用效果.方法 以便利抽样法选取2015年7月至2016年3月在我院大外科实习的164名护生作为研究对象,按入科先后分为观察组和对照组,各82名,观察组应用PBL教学模式,对照组应用传统教学模式,比较两组护生的教学效果及考核成绩.结果 观察组护生教学效果及考核成绩均优于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在大外科实习护生的临床带教中应用PBL教学模式,有助于促进带教质量和护生学习能力的提高.     

CP和PBL教学在呼吸内科护理带教中的联合应用

目的:探讨CP联合PBL教学法在呼吸内科护理带教工作之中的应用效果.方法:将于我院进行实习的90例护生随机分为A、B、C三组,其中A组采用CP教学法,B组采用PBL教学法,C组采用CP联合PBL教学法,并对三组研究对象的考核成绩以及带教评价进行分析.结果:A组与B组在考核成绩比较上、带教活动评价上均无明显差异(P>0....     

耳鼻喉科护理带教中应用PBL教学的实践分析

目的 探讨耳鼻喉科护理带教教学过程中应用PBL教学法的实践效果.方法 2020年1月—2021年1月于该院耳鼻喉科实习护生内择取100名施展研究分析,以随机数字表方法将护生均分两组,即常规组、应用组,每组50名,常规组护生实施常规带教,应用组实施PBL教学,对照两组护生学习成绩、教学质量、带教满意度及学习自主性.结果 ...     

PBL教学法在临床儿科护理带教中的开展价值研究

目的探讨PBL教学法在临床儿科护理带教中的开展价值。方法选取2018年1—12月在该院实习的60名儿科护理实习生为研究目标,运用区组的随机数字表按照1:1的比例分为对照组和观察组。对照组实施传统带教模式,观察组采用PBL教学法,对两组护理实习生综合能力考核结果、护理中不规范事件的发生情况以及护生及教师对于带教效果的满意度进行对比。结果观察组综合能力的考核结果均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理操作无章法、不规范操作及其他行为的发生情况均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士和带教老师的总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床儿科护理带教中采用PBL教学法其效果较为显著,可以提高护理实习生综合能力的水平,降低不规范操作的发生率,进而提高护理工作的满意度。     

PBL教学法在脑外科临床带教中的应用研究

目的探讨PBL教学法在脑外科教学中的应用效果，以提高临床实习医师教学质量。方法选择本院脑外科本科实习生120人，随机分为传统教学组和PBL教学组各60人。对两组实习生考试成绩及自我评定进行综合比较。结果两组实习生阶段考试成绩差异无统计学意义（P〉0．05）；PBL教学组期末考试、附加题成绩及五项能力自我评定结果均明显优于传统教学组（P〈0．05）。结论PBL教学模式能很好地训练实习生的临床思维，培养其采集病史、综合分析、文献检索、语言表达和探索创新等方面能力，全面提高实习生教学质量。     

手术室护理带教中PBL教学法的运用研究

目的 对PBL教学法应用效果进行探究.方法 对60名2019年7月—2020年7月在该院手术室进行实习护生以抽签形式进行分组,分别为对照组与实验组,两组实习护生各30名,实施PBL教学法实习护生为实验组,实施常规教学法实习护生为对照组,将实验组实习护生各科考核成绩、表现能力、知识掌握情况及教学满意度与对照组实习护生进行...     

PBL教学法在手术室护理带教中的运用价值评估分析

目的 临床带教质量对提高实习护生综合能力具有积极意义,有效教学方法具有关键作用,该研究对运用PBL教学法的价值进行分析.方法 选择2019年2月—2020年6月在该院手术室进行实习的70名护生,以随机数字表形式对其进行分组,对照组与研究组实习护生各35名,对照组实习护生采用传统教学方法,研究组实习护生采用PBL教学法,...     

PBL教学法在消化内科临床带教中的应用研究

目的 探讨问题驱动教学法(PBL)教学法在消化内科临床带教中应用价值.方法 选取2019年8月—2020年8月在该院消化内科进行实习50名实习护生作为该次研究对象,对50名实习护生进行分组,分组方法选取随机数字表法,研究组25名,对照组25名.分别将实施常规带教模式与PBL教学模式实习护生纳入对照组、研究组,对比两组实...     

PBL教学法应用于耳鼻喉科临床护理带教中的价值分析

目的 探讨PBL教学法应用于耳鼻喉科临床护理带教中的价值.方法 选取咸宁市中心医院(湖北科技学院附属第一医院)2019年1月—2020年1月80名耳鼻喉科护理护生,双盲随机法分为两组,每组40名.常规教学组给予常规法带教,PBL教学组实施PBL教学法.比较两组对带教工作的满意度、耳鼻喉科护理操作考核成绩、耳鼻喉科护理基...