不同学历实习护生急救意识和技能情况分析及对策

目的分析急诊科实习护生的急救意识和急救技能情况及存在问题,提出针对性的改善措施。方法运用自评与临床考核相结合的方法,分别对中专、大专、本科各100名实习护生进行急救意识和急救技能考评。结果急救意识方面,护送病人检查前有意识地进行预见性风险评估表现最差,4项急救技能考核合格率58%～72%。不同学历的护生在急救意识和急救技能方面表现不同,中专护生表现最差,本科护生表现最好。结论实习护生对急诊工作的急救意识和技能欠缺,应针对不同学历层次的护生采用不同方法带教。对于本科及大专护生,带教重点放在急救操作、病情观察及急诊配合方面,提高其综合应急处理能力;中专护生,重点加强急诊基础操作培养,同时兼顾基础知识的讲解。     

五勤法在急诊临床护理教学中的应用

临床护理实习是指引护生对所学护理专业知识的充分理解、运用的过程。急救护理学是研究对急危重症病人实施急救和特别监护的一门学科，由于其工作的特殊性，对护生在急救技能、应变能力的培养要求则更高一些，因此急诊实习已成为整个临床实习的重点。从2004年起，我们在临床护理教学中应用了“五勤法”进行教学，收到良好的教学效果。总结如下。     

护生经历临床抢救后真实体验的质性研究

[目的]了解实习护生在经历临床抢救后的真实体验,以制定科学的教学方法,帮助护生更好地适应并配合临床抢救工作。[方法]采用质性研究中的现象学研究法对10名有临床抢救经历的实习护生进行深入访谈。[结果]将访谈后的内容进行分析、归纳,提炼出3个方面共8个主题。分别是:学校期间护生的抢救意识薄弱、未能充分掌握临床见习知识;经历临床抢救时心理素质不稳定,急救知识缺乏、理论与临床脱节,不能有效配合医生、护士完成抢救工作;经历临床抢救后出现自我实现意识的萌芽、积极主动的学习、对自身职业生涯的思考。[结论]实习护生的急救知识、技能及急救意识大多缺乏,心理素质较差,面对抢救的场面往往手足无措,学校和医院应加强对护生急救知识及技能的学习,使护生更好地适应临床抢救工作,为护理学院校制定科学的教学方法提供参考。     

急诊急救护理带教体会

在急诊急救中锻炼实习护士。是护生实习的重要环节之一，是护生提高护理技能的重要途径。急诊急救护理工作具有时间紧急、任务繁重，患者病情复杂、急救现场气氛紧张等特点。护理人员必须具备娴熟、过硬的护理操作实践技术和丰富的急诊急救经验。短时间内高质、高效配合医生完成急诊急救护理工作。因此，急诊急救护理带教不但要具备临床护理带教的一般特点，更因工作环境、护理技术操作等特殊性，具有其自身的特点。以下是笔者在带教中的一些体会     

交互式急救系统在《急救护理学》教学中的应用

目的:探讨交互式急救系统在《急救护理学》教学中的应用效果。方法:2013年3~6月采用交互式急救系统对我校876名2011级大专护生进行《急救护理学》实验教学。结果:采用交互式急救系统教学的2011级护生的急救技能考核成绩明显优于未采用该系统教学的887名2009级护生,差异有统计学意义(P0.05)。90%以上的护生非常赞同该教学方法,加强了急救知识的理解与应用,提高了临床思维及应急能力,增强了团队协作意识;80%以上的护生非常赞同教学方法,认为提高了急救信心,有利于更快适应今后的急救工作。结论:运用交互式急救系统进行《急救护理学》教学有利于提高护生急救知识及综合能力,但也存在不完善之处,有待继续改进。     

临床实习护生心理弹性现状及影响因素

目的探讨临床实习期间护生的心理弹性现状及其影响因素。方法使用成人心理弹性量表（RSA）对在某教学综合医院实习的243名护生进行整群抽样调查。结果临床护生的心理弹性水平较高,总均分为（174．44±7．95）分;不同年龄、学历及急救经历的护生之间心理弹性得分不同,差异均有统计学意义（P〈0．01）。学历及急救经历是临床护生心理弹性的影响因素（t值分别为22．201,6．000;P〈0．01）。结论临床护生的心理弹性现状良好,同时学历与急救经历能较好地预测大学生的心理弹性状况。     

急诊科带教实习生实践与思考

针对急诊科工作特点，采用科学的引导、施教，培养并强化护生的急救意识。把应变观察、分析解决临床问题的能力，作为实习教学中的重点内容，指导护生进一步提高急救技能，从而为毕业后从事临床护理工作打下良好基础。     

基于高端智能模型的急救综合情景教学设计与效果评价

目的 探索高端智能模型在急救综合情景教学中的教学设计及效果评价.方法 使用ECS高端智能模型设计不同情景,模拟临床逼真场景,对98名有急救理论基础和基本技能的护生进行授课,通过护生自评、互评完善教学环节,最后进行问卷调查,评价此教学设计的效果.结果 96%的护生对该教学设计表示非常满意,92%以上的护生认为此教学设计对今后救护工作的适应能力、临床综合能力和团队合作能力有很大帮助.结论 高端模拟人应用于急救综合情景教学,一方面激发了护生的学习兴趣,做学习的主人;另一方面,逼真的临床模拟情景可培养护生的急救综合技能,增强护生的急救意识,大大缩短了课堂和临床之间的距离.     

临床教学中护生急救技能训练的体会

急诊护理学是一门实践性很强的学科。针对急诊科的护理工作特点,采用科学的引导、示教、培养并强化护生的急救意识。把预见分诊、应变观察、分析解决临床问题的能力,作为教学实习中的重点内容,指导护生提高急救技能．从而为毕业后从事临床护理工作打下良好的基础。     

护理专科急救护理教学方法的探讨与应用

随着现代急救医学的飞速发展，对急诊护士的救护操作能力和心理素质都有很高的要求。传统的教学方法侧重要求护生掌握急救护理理论，而缺乏救护技能的系统训练，护生在进入临床护理工作后，难以在短期内胜任急诊护理工作。为此，2002年9月～2003年7月，我们对在校2001级专科护生实施     

SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果

[目的]探讨SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果。[方法]采用方便抽样的方法,将78名实习护生按内科实习时间先后顺序分为观察组(n=40)和对照组(n=38),对照组采用常规模型人单项急救技能教学方式;观察组采用SimMan模拟人教学,即根据临床案例运用SimMan模拟人"病例编辑器"进行编程,通过创设临床情境、教师精讲、模拟演示、护生模拟实践。[结果]观察组护生技能考核得分及抢救成功率均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01),观察组护生对SimMan模拟人急救技能综合培训各条目的反馈满意度均在95%以上。[结论]SimMan模拟人培训及考核有利于提高护生临床综合急救能力,缩短教学与临床的差距,有效提高护生急救技能的学习积极性及团队合作。     

《急救护理学》临床教学研究新进展

由于科学技术的迅猛发展，新技术、新业务、新的抢救仪器不断地应用于急救临床，知识更新的周期越来越短。因此传统的带教方法已不能适应时代的需要，进一步探讨新的带教模式势在必行。临床实习教学是理论联系实际的重要环节，既巩固护生的理论知识，又使护生获得基本技能训练。急诊教学老师不仅要传授急救知识与技能，还要培养学生的应急应变能力。针对这一《急救护理学》临床教学的大趋势，国内诸多学者进行了大量相关方面的研究，以探索切实可行的临床急救护理教学模式，现将其研究进展综述如下。     

强化急诊科护生急救技能训练

掌握急救技能，是护生实习急诊科的重点学习内容之一。也是急诊科临床带教工作中不可忽视的一项重要工作内容，我科总结了带教120名护生的经验，现介绍如下：     

SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果

[目的]探讨 SimMan模拟人教学在护生急救技能综合培训及考核中的应用效果。[方法]采用方便抽样的方法，将78名实习护生按内科实习时间先后顺序分为观察组（n=40）和对照组（n=38），对照组采用常规模型人单项急救技能教学方式；观察组采用SimMan模拟人教学，即根据临床案例运用 SimMan模拟人“病例编辑器”进行编程，通过创设临床情境、教师精讲、模拟演示、护生模拟实践。[结果]观察组护生技能考核得分及抢救成功率均高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P〈0.01），观察组护生对SimMan模拟人急救技能综合培训各条目的反馈满意度均在95%以上。[结论]SimMan模拟人培训及考核有利于提高护生临床综合急救能力，缩短教学与临床的差距，有效提高护生急救技能的学习积极性及团队合作。     

ICU护生岗前专科教育的实施与效果

ICU病种繁杂、专业性强，其工作环境、性质及所涉及的相关急救护理技术等与病房有较多的不同。护生在校期间急救理论学习较少，刚进入ICU实习时易产生陌生、紧张、胆怯或恐惧感，而护生ICU实习一般2-4周，要求其在短时间内适应工作环境、掌握急救技术及较好地配合医疗急救工作等较为困难。[第一段]     

应用以问题为基础学习提高护理本科生临床急救能力的研究

急诊科是抢救病人生命的重要场所，护士的临床急救能力直接影响抢救工作的成败。目前急救临床护理教学存在的问题是护生在实习结束后，无法适应临床实践的要求。研究表明。很多护生在护理实践中感到不适应和不能形成复杂的临床技能，因此提倡以能力为中心的护理教育改革。     

强化本科实习护生急救技能训练

随着护理教育的发展，护理本科生大批进入临床实习。根据本科护生的特点带教好临床实习成为主要问题。本科护生的特点是理论扎实丰富而操作动手能力相对薄弱。在带教过程中，应有重点的强化训练其操作动手能力。在整个实习过程中，掌握急救技能是实习的重点、难点之一。现总结我院急症科近两年来100名本科护生实习的经验，现介绍如下。     

计算机多媒体在急诊临床护理教学中的应用

为了使护生在较短的实习期内,以最快最好的方法,了解和掌握更多的急救知识,提高护生的急救意识和抢救急危重症病人的护理技术水平,利用计算机多媒体技术,辅助临床护理教学,使急救护理技术操作的每个环节更加细致、生动、形象地展现在护生面前,收到了良好的教学效果,经过1年多的临床教学实践,结果表明计算机辅助临床护理教学,大大提高了护生的学习兴趣和思考能力,缩短了课堂与临床的距离,降低了护生在实习中的被动性和盲目性,帮助和强化了护生对急诊护理工作的重点、难点问题的理解和掌握.使用计算机多媒体教学增加了护生的学习主动性和带教老师的授课水平,改变了以教师为中心的教学模式,提高了护生的教学满意度.     

急救护理临床带教体会

现将本人在急救护理临床带教中遇到的问题和对策介绍如下。 1急救护理带教中应着重培养的主要内容 1．1培养护理职业道德急救工作环境紧张且辛苦，护生易产生恐惧、怕脏、怕累的思想，对患者及其家属易产生不良情绪。因此在带教中要注意及时发现护生的这些不良情绪及表现，耐心做好说服教育工作，灌输“以人为本”、“以患者为中心”的服务理念，深切理解患者及其家属的心情和急躁情绪．真正树立“爱伤观念”。     

高职院校《急救护理》课程改革的探讨

[目的]提高高职院校护生急救能力。[方法]以我校2009级(对照组)、2010级(试验组)急救护理专业学生为研究对象,对照组采取旧的教学内容、教学方法、评价方式,试验组采用对校内、外师生的调研,找出存在的问题,修订《急救护理》教材为情景案例版,实施课程改革,采用以"任务驱动型"教学模式为主线,结合情景教学、现场教学、多媒体及网络教学模式,加大实训场地与实训课时,采取教学资源库共享、多元化教学评价方式。[结果]试验组护生的理论及操作考核成绩显著高于对照组,且试验组护生教学改革有效提高了急救操作技能、病情观察能力、急危重症处理能力。[结论]通过对高职院校《急救护理》课程改革,提高了护生的急救护理能力。