红医精神融入医学生思政课的路径探析

红医精神是中国先进革命文化的重要组成部分,是对医学生进行思想政治教育的宝贵资源。在新时代背景下,将红医精神融入医学生思政课不仅有利于激励医学生勇担时代责任,积极投身人类健康事业,还有利于医学生传承红色文化,坚定文化自信,同时对于提高思政课的生命力和实效性也具有重要意义。思政课教师要深入挖掘红医精神的新时代内涵,不断提升思政课引导力;利用VR技术实现红医精神可视化表达,增强思政课感染力;巧用四类课堂,强化思政课认同力。     

医学院校开展基于叙事医学的红医精神课程思政教育路径探析

思想政治教育是医学院校教育体系中的重要一环,提高医学院校思政教育水平对提升医学生综合素质具有重要意义,为避免思政教育“空壳化”,对医学生开展叙事医学教育,以提高其职业道德素养及人文关怀能力,并且红医精神作为我党重要的红色资源,与叙事医学教育的要求高度契合,可将红医精神融入教学中,探析医学院校开展基于叙事医学的红医精神课程思政教育的路径。     

红医精神与医学生职业精神培育融合研究

红医精神是中国共产党在革命实践过程中形成的重要思想和精神财富,是中国共产党精神的重要组成部分,其由坚定理想信念、高尚价值取向、精湛专业技术和朴实工作作风等多向维度构成。鉴于医学人文教育存在重视不足、目标异化、技术崇拜等现实问题,如何在健康中国战略视域下探寻红医精神教育与医学生职业精神培育的契合点,充分发挥红医精神的时代价值,培育医学生职业精神,对于化解医患矛盾,提升专业技术水平具有重要的实践价值。医学院校应该在师资队伍、教育教学、文化传承以及育人环境等层面推进红医精神与医学生职业精神教育的融合策略,以多元教学提高职业精神教育的效果、让优秀队伍培养高校医学生职业精神、让红医精神成为医学生自觉价值追寻。     

谈谈“非典”在医学生思政课教学中的作用

医学院校应该考虑医学生的专业特点,在思政课教学中引入公共卫生事件。＂非典＂可以与《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学内容相对接,从而成为医学生思政课经典教学案例。重大突发公共卫生事件频发为医学生思政课教学打开新的视野,使用学生所关注的和熟悉的医学案例,有助于学生加深对思政课基本理论的理解。     

新时代红医精神融入医学生思想政治教育研究

红医精神是作为红色医生的革命先辈留给医学生的宝贵的红色文化遗产,它要求医学生坚定以人民为中心的政治立场,争做德艺双馨的医学人才,这与新时代医学生思想政治教育的价值目标相契合。为使红医精神有效融入医学生思想政治教育,就要以理论筑基让红医精神走进思政课堂、以实践强基推动红医精神外化于行、以网络固基在云端涵养红医精神。     

医学案例在医学院校思政课教学中的运用

医学院校思政课选取具有丰富教学和研究价值的医学案例需始终坚持以问题为导向、以真实典型为核心、以价值引领为目标。医学院校思政课善于运用医学案例，对深入挖掘案例中的优秀医学文化价值内涵、增强医学院校思政课教学的实效性、增强医学生思政课的获得感、促进医学生成长成才有着重要而深远的意义。     

研究性教学视角下医学院校思想政治理论课教师素质的提升途径

目的:探讨研究性教学视角下医学院校思想政治理论课(思政课)教师素质的提升途径。方法:通过分析医学院校思政课研究性教学对教师素质提出的新要求,提出提升医学院校思政课教师素质的具体途径。结果:医学院校思政课研究性教学教师素质的提高,主要有主观努力、外部压力、提升培养、注重实践、加强保障、整体提高等多种途径。结论:在医学院校思政课研究性教学的视角下,探索教师素质的提升途径,提高教学能力和工作水平,从而增强医学院校思政课教学实效。     

课程思政融入军队医学院校英语教学的策略与反思

课程思政是对我国大学生进行思想政治教育的重要途径。本研究探讨了课程思政融入军队医学院校英语视听说教学的策略与反思。在"线上+线下"混合式教学框架下, 根据"三同步"教学原则, 以教师为主导, 学生为主体, 采用主题定制式、词汇嵌入式、情境思辨式和专业叙事式教学策略, 将思政育人贯穿课前、课中和课后3个阶段。经过1个学期的教学实践, 课程思政融入英语视听说教学取得了较好的效果, 对培养军队医学生"救死扶伤、保家卫国"的职业精神, 提高其甄别意识、批判性思维能力和国际传播能力具有一定的作用, 有助于实现军队医学院校"立德树人、为战育人"的目标。     

红医精神融入医学生职业素养教育的逻辑起点与实践方略

红医精神是对医学生进行职业素养教育的生动教材.红医精神与医学生职业素养在教育目的、教育内容方面具有内在契合性,蕴含的理想信念、技术要求、意识追求、行为规范等价值旨趣具有高度统一性.将红医精神融入医学生职业素养教育,实现教育主体供给与教育对象需求的精准对接,坚持思想内化与行动外化紧密结合,通过构建具有红医内核的课堂阵地,打造凸显红医特质的校园文化,丰富体现红医品质的实践活动,推动蕴含红医精神的教育改革,对于医学院校贯彻落实立德树人的根本任务,培养新时代卓越医学人才具有重要的现实意义.     

医学生思政课教学可以引入公共卫生事件

医学院校思政课教学要紧贴社会生活的实际,应该考虑学生的专业特点,将重大突发公共卫生事件做为案例纳入到医学生的思政课教学内容中,会起到事半功倍的效果。以《毛中特概论》课程的教学为例,将公共卫生事件所涉及的方方面面引入到《概论》课程的教学中,通过引导学生课外的网上学习、课堂上的讨论、课后总结网上学习资料及撰写学习心得,将有效提高医学院校思政课教学水平,有助于实现教学目的。     

红医精神融入医学人文课程思政建设探索

红医精神是在中共苏区时期，中国共产党领导军民进行医疗卫生实践中形成的。红医精神具有鲜明的特点，与医学人文在价值导向上具有一致性。同时，红医精神与医学人文课程思政建设存在一些问题，需要探索红医精神更好地融入医学人文课程建设的途径，以促进医学人文课程的完善与发展。通过红医精神与医学人文课程的有机结合，开发医学人文课程中的思政元素，拓展医学人文的教育广度与深度，使广大医学生在医学人文课程中得到积极引导，形成坚定的理想信念，良好的道德品质，达到课程思政建设的良好效果。指引医学生的思想向正确的方向发展，为今后的医务工作打好坚实的基础。     

协同理论视域下红医精神教育共同体构建研究

红医精神教育共同体是一群关注、研究红医精神教育,并志于做好红医精神教育的个体或组织,基于共同的价值认同、理论基础和实践目标,在协同合作的基础上形成的包含教育工作者、教育对象、教育机制和教育平台等要素的有机统一体。鉴于教育共同体思想与协同理论在理论和实践上的契合性,医学院校应该找准协同理论视域下红医精神教育共同体建设面临的问题,努力通过强化教育共同体意识,优化红医精神教育主体;整合共同体育人资源,完善红医精神教育内容;健全共同体教育机制,打造高质量教育共同体;构建共同体教育平台,实现红医资源共建共享,不断提升红医精神教育效果,服务医学生成长成才。     

医学生思政课实现协同创新的一点调查与思考

首都医科大学2013年4月对2011级学生进行了问卷调查,以了解医学生对于思政课是否应该实现协同创新、以及怎样实现协同创新的问题持怎样的看法,为医学院校思政课如何实现协同创新提供意见支持。从协同创新的观点出发,医学院校思政课教学应该将网络信息资源、医院、社区等等资源利用起来,全面整合医疗卫生领域的信息资源,极大地拓展参与教学活动的主体和因素。思政课实现协同创新可以先从引入公共卫生事件入手,将其纳入到教学中去。     

红医精神通过信息技术融入医德医风教育研究

红医精神是在革命战争年代形成的包含理想信念、专业技术、职业价值、工作作风四个维度的思想体系,是对医学生开展医德医风教育的宝贵资源。通过信息技术将红医精神融入医德医风教育不仅为疫情防控常态化下医学生“停课不停学”提供了重要保障,还在教育信息化背景下满足了医学生的认知需求和期待。通过信息技术将红医精神融入医德医风教育要保证择取得当,积极贯彻智慧教学原则;坚持内容为王,增强红医精神内容呈现力与思想引领力;聚焦方法创新,实现红医精神活化呈现及可视化表达。     

红医文化融入医学院校德育的意义及路径分析

红医文化是革命先辈在长期艰苦奋斗、英勇作战的过程中,留给医学生的宝贵精神文化遗产,其核心在于对医学生的未来发展给出明确的指引,即始终坚持以人民为中心的坚定立场,不断提升自身医学素养,做德艺双馨的有用之才,这与新时代医学生德育的核心目标相契合。为了使新时代的医学生对红医文化有更深层次的感悟和理解,需要进一步探索红医文化融入医学院校德育体系的可行路径,使红医文化在坚实的理论根基上,内化于心、外化于行,为医学生的发展提供方向指引。     

学生视域下的医学院校大学英语课程思政教学资源库建设研究

目的 探索医学生团队对大学英语思政教学资源的发掘与整合,并建设医学院校大学英语课程思政教学资源库,为医学生英语教学与思政教育的融合提供可行性经验。方法 对某医学院校1 030名学生进行问卷调查,并采用SPSSAU统计软件对调查结果进行分析,了解学生对英语教学与思政教育融合的态度与需求、大学英语思政教学资源库的建设方式,以及资源的呈现方式和类型。基于问卷结果、教材主题、教学模块与学生专业,采用内容分析与归类法,建设符合医学生期望的大学英语思政教学资源库。数据均以占比百分率的形式呈现。结果 ①836名学生认为大学英语有必要与思政教育融合,希望通过日常生活（731人）、医学背景知识（664人）、社会实践（622人）、新闻时事（604人）等相关的视频、音频建设思政资源库,并以“教师讲授+课堂讨论”（528人）的形式引导学生学习上述资源。②根据教材主题匹配问卷结果中的思政融入点,根据单元模块内容进一步细化思政融入点为普适性与医学专属思政教学元素两类,最终建成了医学院校大学英语思政教学资源库。结论 好的课程与资源是师生共研共建的。     

高职医学生对思政教育认知现状研究

目的 通过研究高职医学生思政教育认知现状,为推进高职医学院校思政教育教学工作提供基础性数据和参考依据.方法 采用问卷调查法对某高职医学院校1508名在校生进行问卷调查.结果 学生充分意识到思政教育的非常重要;思想政治理论课学生获取思政教育的主要来源;学生对思想政治理论课有一定的认识.结论 充分把握医学生发展规划,强化思...     

伟大抗疫精神融入思政课教学调查研究——以“概论”课为例

伟大抗疫精神融入思政课教学,有助于充实教学内容,增强教学时效性和亲和力;有助于教学改革,坚定大学生理想信念;有助于打造“金课”,实现立德树人教育目标。调查显示,伟大抗疫精神融入高校思政课教学还存在整合度不够;部分教师融入水平亟待提高;教师学生的双主体作用调动不够等问题。从教育目标、教学内容、方式方法等方面,将伟大抗疫精神融入思政课教学,提升大学生的认知度,自觉培育践行社会主义核心价值观;提升融入水平,使教学更有情怀与温度;调动教师学生双主体性贯穿于教学全过程等是主要策略。     

红医精神嵌入医学生人文素养培育场域的现实困境及纾困理路

红医精神嵌入医学生人文素养培育场域,是打造新时代卓越医师2.0计划和传承红色基因的双赢之策。基于深入阐释红医精神嵌入医学生人文素养培育场域的形态逻辑,从入场、在场、发展场三个维度,清晰捕捉红医精神嵌入医学生人文素养培育场域过程中所面临的诸多隔阂、冲突、矛盾;需要通过打造红医精神的入场名片与载体,稳固红医精神在场育人场能,拓展红医精神育人发展空间的三重理路,突破现实困境,以期赢得和团结医学生,推动健康中国战略的实施。     

红医精神融入医学院校 人文精神培育环境的实践路径

红医精神融入医学人文精神培育环境建设,是促进新时代医学人文精神培育的重要途径。通过挖掘红医精神教育资源,烘托育人文化环境氛围;融合红医精神文化历史,增强学生的党性观念;践行红医精神文化内涵,开展丰富的人文素质活动等实践路径,培育医学生不忘初心、牢记使命,为医药卫生事业发展和人民身心健康奋斗终生的职业精神。