健康信念模式对糖尿病患者进行健康教育的效果

目的 探讨对糖尿病患者应用健康信念模式进行健康教育的效果。方法 对2013年6~12月收治的94例糖尿病患者应用健康信念模式进行健康教育6个月,教育前和教育后对患者进行糖尿病知识、健康行为执行能力及不良情绪的评价比较。结果 接受健康教育6个月后的患者,对糖尿病基础知识、饮食知识、药物知识、运动知识认知得分及总分得分与教育前比较,差异均有统计学意义(P<0.05);对健康行为的各项执行能力和家庭支持率均显著提高,焦虑情绪明显降低,与教育前比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 对糖尿病患者应用健康信念模式进行健康教育可更好地提高患者对疾病知识的认知,减轻焦虑,促进健康行为。     

健康教育在老年糖尿病控制中的作用

目的：探讨健康教育对老年糖尿病患者的作用。方法：对96例老年糖尿病患者进行糖尿病知识的健康教育，了解患者对疾病相关知识掌握程度及遵医行为。结果：96例患者对疾病知识掌握程度明显高于教育前，建立了良好的生活方式和遵医行为。结论：健康教育有利于老年糖尿病患者改变不良生活习惯，提高对疾病的自我控制能力．减少和延缓糖尿病慢性并发症的发生、发展。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的探讨健康教育对糖尿病（DM）患者疾病康复及生活质量的影响。方法利用宣传栏、健康教育手册、病友会、个别交流等多元化形式对80例DM患者进行健康教育，并进行随访1年，了解患者对有关疾病知识掌握程度及遵医行为。结果102例DM患者对有关疾病知识的了解及康复知识明显高于教育前，建立良好遵医行为。结论健康教育能有效提高DM患者自我保健意识和建立良好遵医行为，对减少并发症和降低病死率，提高生活质量有着十分重要意义。     

健康教育在糖尿病患者中的应用

目的探讨糖尿病患者健康教育的实施方法。方法对210例糖尿病患者进行治疗的同时,给予疾病基础知识、饮食、运动、用药、预防并发症、自我监测等方面的健康指导。结果糖尿病患者对疾病相关知识的认知程度明显高于健康教育前。结论健康教育可以提高糖尿病患者对治疗和护理的依从性,促进患者行为的改变,减少并发症的发生,从而提高患者的生活质量。     

健康教育对支气管哮喘患者疾病认知水平和健康行为的影响

目的探讨健康教育对支气管哮喘患者疾病认知水平与健康行为的影响。方法 采用问卷调查的方法,比较80例支气管哮喘患者在健康教育前后对支气管哮喘疾病认知水平和健康行为的差异。结果 经过健康教育,80例患者对疾病相关知识的认知有了明显的提高（P〈0.01）;且患者健康行为发生率也明显优于教育前,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论 健康教育可明显提高患者对支气管哮喘疾病的认知及健康行为的改善,利于患者哮喘发作期的缓解和缓解期的康复,有效减少患者哮喘的复发和住院的次数。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的探讨系统健康教育对糖尿病患者的影响。方法对126例糖尿病住院患者进行糖尿病相关知识教育培训,测试患者疾病知识水平及自我管理能力,观察患者血糖变化。出院后跟踪随访3～4个月。结果患者接受健康教育后疾病知识评分和知识内容知晓及自我管理能力明显提高,与教育前比较,差异有统计学意义（均P〈0．05）;出院后3～4个月,85％以上患者能改变不良生活方式,遵医治疗,血糖控制在理想水平。结论健康教育能提高糖尿病患者疾病知识水平和自我管理能力,对预防并发症、维护患者健康有积极意义。     

持续性健康教育在糖尿病并发心肌梗死患者中的应用

目的探讨持续性健康教育在糖尿病并发心肌梗死患者中的应用效果。方法对86例糖尿病并发心肌梗死患者进行持续性健康教育,内容包括住院教育,院外持续健康教育(电话回访与咨询)。分别测试持续健康教育前及教育1年后患者对疾病认知情况和自我管理能力情况。结果持续健康教育前后患者对糖尿病并发心肌梗死相关知识的了解及自我管理能力比较,经χ2检验,P<0.01,有显著差异。结论持续健康教育可明显提高患者知识水平和自我管理能力,增加患者治疗的依从性,对维持糖尿病长期稳定,预防冠状动脉再梗塞有重要作用。     

浅谈对糖尿病患者开展健康教育的必要性

目的探讨健康教育对糖尿病患者的影响。方法将在珠海市第五人民医院就诊的糖尿病患者分为试验组和对照组两组。试验组运用相关程序实施针对性的健康教育,对照组按传统经验进行教育。结果受试者通过系统适宜的糖尿病健康教育,空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白的水平显著降低,而且对糖尿病相关知识的掌握程度及遵医行为明显提高。结论实施健康教育能帮助患者有效控制血糖,显著地提高患者的自我监控意识和能力,建立良好的遵医行为,达到有效控制疾病,在很大程度上减轻了社会和家庭的经济负担。     

健康教育对老年2型糖尿病患者的影响

目的探讨健康教育对老年糖尿病患者的影响。方法利用宣传栏,健康教育手册,病友会,面对面交流等形式对98例老年2型糖尿病患者在常规治疗的同时,从疾病知识,生活方式,心理状态等方面给予健康指导,并进行随访1年,了解患者对有关疾病知识掌握程度及遵医行为。结果98例有关疾病知识了解及康复知识明显高于教育前,建立了良好的遵医行为和良好的生活方式。结论健康教育有利于老年2型糖尿病患者危险因素的控制,有利于改变不良生活习惯,对减少和延缓糖尿病慢性并发症的发生发展有着主要意义之一。     

健康教育对骨质疏松症患者的影响

目的探讨健康教育对骨质疏松症患者疾病康复及生活质量的影响。方法利用医务人员现场讲解与演示、健康知识讲座、文字宣传、病友会、电话交流等多种形式对92例骨质疏松症患者进行健康教育,并进行随访1年,了解患者对该疾病知识掌握程度及遵医行为。结果 92例骨质疏松症患者对该疾病知识的了解明显高于教育前,并建立了良好的遵医行为。结论健康教育能有效提高骨质疏松症患者自我保健意识和良好的遵医行为,对控制疾病的发展,培养健康的行为和习惯,提高生活质量有重要意义。     

集中授课对经皮冠状动脉介入术患者相关知识认知程度的影响

目的探讨集中授课对PCI术患者相关知识认知程度的影响。方法选择在某三甲医院拟行PCI术的患者167例,随机分为观察组84例和对照组83例,均在我院进行术前健康教育。观察组采用集中授课的形式对患者进行疾病相关知识的强化教育。对照组按一般诊疗及护理常规采用床边口头告知手术进程及相关注意事项。使用自行设计的有关患者相关知识了解程度测评问卷表,测定两组患者对冠心病及PCI相关知识的认知程度。结果观察组患者对冠心病及PCI相关知识的认知程度明显高于对照组,差别有统计学意义（P〈0．05）。结论集中授课强化教育方式能提高患者对疾病相关知识的认知程度,满足患者对疾病知识的需求,从而提高患者的自我管理水平和生活质量。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果

目的：探讨全程健康教育模式（Holistic health education mode,HHEM）在糖尿病（Diabetes,DM）护理管理中的应用效果。方法将158例在该院长期治疗的DM患者按照数字表法随机分为两组,对照组79例患者给予传统的健康教育模式;观察组79例在对照组的基础上实施HHEM,比较两组的临床效果。结果观察组患者血糖控制率和糖尿病相关知识掌握率均显著高于对照组（P<0.05）,观察组患者满意度和自我管理率均显著高于对照组（P<0.05）。结论采用全程健康教育模式在DM的治疗管理中,能够有效的改善护理质量,提高患者的满意度,值得在临床上大力推广与应用。     

肠梗阻患者相关知识认知现状及健康教育知识需求的调查

目的 通过肠梗阻患者相关知识认知现状及健康教育知识需求的调查,为实施针对性的健康教育提供理论依据,使患者更好地配合治疗和护理.方法 在2015年1月1日至12月30日,对本院普外科肠梗阻患者118例采用自行设计的自填式问卷进行个人资料、疾病知识认知现状、健康教育需求和最受欢迎的宣教形式调查,采用SPSS19.0软件进行统计学分析.结果 患者对疾病相关知识掌握不全,认知率仅为54.00％,8大条目评分排序为:饮食知识、康复知识、自我护理、治疗配合、手术相关事项、住院须知、安全知识、用药知识;不同个体患者对疾病知识掌握程度比较,文化程度高者优于文化程度低者,年轻者优于老年者(P＜0.01);健康教育内容中康复知识、饮食知识、手术相关事项等三项内容需求率在80.00％以上;最受欢迎的宣教形式是医护人员讲解和发放健康处方.结论 患者疾病相关知识缺乏,尤其文化程度低、老年者,应予个性化干预,按知识需求制定教育计划,采取适合的形式,有针对性传授相关的疾病知识,提高患者认知能力,促进康复.     

糖尿病患者健康教育和社区护理干预探讨

目的探讨糖尿病(DM)病人的遵医行为,对其进行健康教育和行为干预。方法随机抽取门诊诊断为DM病人90例,分为2组,即护理干预组和对照组。对护理干预组病人及家属进行教育:控制饮食、运动治疗、合理用药、心理干预、自我监测、按时复诊。结果两组患者进行比较,护理干预组病人的血糖得到很好的控制,且无并发症发生(P<0.01)。结论社区护理干预能提高DM患者的生活质量和保健意识,是一种行之有效的重要措施,值得推广应用。     

糖尿病患者对糖尿病并发症防治知识掌握情况调查分析

目的了解糖尿病患者对糖尿病并发症相关知识掌握情况,为制定糖尿病健康教育对策提供依据。方法对在潍坊市人民医院诊治的535例糖尿病患者进行问卷调查。结果糖尿病患者发现病情时与发病后对糖尿病并发症相关知识的了解情况有差别,发病后知识掌握程度高于发现病情时,但提高程度不大。患者对基础知识掌握情况发病后显著提高,而涉及较深层次健康问题掌握程度还不够。结论加强糖尿病有关知识教育是防治糖尿病及并发症最重要的措施,通过系统的健康教育使糖尿病患者最大程度地获得糖尿病知识,认识到糖尿病的危害,提高知识、态度、信念行为水平,建立科学的生活方式。糖尿病健康教育问题要做到因人而异,因时施教。在掌握有关糖尿病基础知识的基础上强化对并发症防治知识的教育,落实干预措施,并定期评价教育与干预的效果,达到防患于未然的目的,减少或避免并发症的发生,提高糖尿病患者生活质量。     

强化生殖知识宣教对育龄妇女性知识掌握情况及生殖健康的影响研究

目的探讨强化生殖知识宣教对育龄妇女性知识掌握情况及生殖健康的影响。方法选取2011年7～12月的120例育龄妇女为对照组,对其采用常规生殖知识宣教,2012年1～6月的120例育龄妇女为观察组,对其采用强化生殖知识宣教,后将两组妇女宣教前后的相关知识掌握情况和宣教后妇科疾病、意外妊娠发生率进行比较。结果观察组的相关知识掌握较佳率高于对照组,而随访期间的妇科疾病和意外妊娠发生率均低于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论强化生殖知识宣教对育龄妇女性知识掌握情况及生殖健康的影响较为明显,可有效降低不良情况的发生率。     

2型糖尿病社区健康教育效果评价

目的评价社区健康教育对2型糖尿病患者认知、病情控制和生命质量的影响。方法将上海市浦东新区花木社区卫生服务中心72例2型糖尿病患者随机分为教育组(n=36)和未教育组(n=36),检测空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1C)、糖尿病知识问卷评分及糖尿病生活质量量表(DMQLS)得分情况,对教育组患者进行为期6个月的健康教育后比较两组患者上述指标的变化。结果教育组的FBG、2hPBG和HbAlC水平及糖尿病生活质量量表评分均低于未教育组(P=0.001～0.044),而糖尿病知识问卷评分则高于未教育组(P=0.001)。结论社区健康教育有利于提高糖尿病患者相关知识的知晓率、提高糖代谢控制及改善生活质量,值得进一步推广。     

门诊患者药品不良反应认知度调查

目的:了解门诊患者对药品不良反应(ADR)知识、态度和行为的认知现状,分析ADR的影响因素。方法:自行设计问卷调查表,随机抽取我院2007年5～12月门诊患者488名,填写问卷调查表,并当场回收,然后进行统计、分析。结果:门诊患者的ADR知识答题正确率仅为36.6%;70.5%的被调查者对ADR知识认知度低。文化程度、ADR经历、药师指导用药、药物知识来源、职业、医师指导用药、社区开展ADR讲座以及性别为ADR认知度的影响因素。结论:门诊患者对于ADR知识的认知非常欠缺,应加强医院医师、药师指导用药,在社区开展合理用药和ADR知识宣教。     

健康教育对于糖尿病患者认知程度的分析

目的探讨健康教育对于糖尿病患者认知程度情况。方法分析笔者所在医院2型糖尿病患者80例临床资料,依据实施健康教育将其分为健康教育组40例和普通护理组40例。结果健康教育组遵医行为评估优于普通护理组,健康教育组治疗依从性评分均优于普通护理组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育应用于糖尿病患者不仅可以提高患者认知程度,同时可以提高患者临床治疗依从性。     

“看图对话”互动式教育防治社区2型糖尿病的模式探讨

目的：探讨慢病管理团队“看图对话”互动式教育在2型糖尿病患者防治中的应用及效果评估。方法：2012年2月至2013年2月,采用1999年的WHO糖尿病诊断标准,选择100例2型糖尿病患者随机分为干预组和对照组各50例,干预组由慢病综合管理健康教育团队护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅“看图对话”工具进行互动式教育,对照组采用大讲堂及发放糖尿病防治健康教育宣传资料进行糖尿病常规教育。6个月后观察两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白3个指标及进行患者糖尿病基本知识认知及遵医行为效果评估。结果：干预组6个月前、后餐后2 h血糖指标比较差异有统计学意义（P＜0.05）,对照组3个指标比较差异无统计学意义（P＞0.05）。两组患者对糖尿病疾病知识的认知情况及遵医行为评估比较,干预组优于对照组（P＜0.05）。结论：“看图对话”互动式教育对2型糖尿病患者防治起到一定的作用,血糖控制更加理想,对糖尿病相关知识的认知有所提高,执行遵医行为更加明显。