浅谈人体解剖学教学方法

人体解剖学是一门重要的医学基础课,它为其它基础医学和临床医学等各门学科奠定了人体形态结构的最基本知识.而人体解剖学的许多章节是以理论教学为先导的,应努力提高人体解剖学教学的质量.     

高职护理专业人体解剖学项目化教学的构建与实施

人体解剖学是医学专业最重要的基础课之一,医学专业中80%的专业术语来自人体解剖学;它又是一门实践性很强的学科,很多解剖学知识需要实践才能掌握.刚入学的一年级护生要想学好这门课程并不容易.而在人体解剖学教学中采用项目化教学,能很好地解决这一问题.     

人体解剖学理论教学初探

人体解剖学是一门重要的医学基础课，它为其它基础医学和临床医学等各门学科奠定了人体形态结构的最基本知识。而人体解剖学的许多章节是以理论教学为先导的。     

人体解剖学实验室管理探讨

人体解剖学是医学院校一门重要的基础课,人体解剖学实验室是人体解剖学教学与学习的基本场所,实验室对于解剖教学工作起着重要的作用。就人体解剖学实验设备的管理以及实验教学、实验技术的改进和创新等进行了积极探讨。     

人体解剖学实验教学的几点体会

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,是一门重要的医学基础课程,实验课教学是其必不可少的重要环节.实践证明,通过培养和激发学生学习人体解剖学的兴趣,合理运用PBL教学法,将多媒体教学法与传统教学模式相结合,并适当联系临床,可提高人体解剖学实验课教学质量.     

关于素质教育背景下人体解剖学教学改革的几点思考

随着教育改革及素质教育研究的不断深入,社会对医学生的要求也在不断升高,提升医学生的综合素质水平成为一致的呼声.人体解剖学是医学的一门重要基础课程,在学生学习及发展过程中发挥着重要作用,因此该门课程是对医学生进行素质培养的关键.本研究深入分析人体解剖学教学中应用素质教育的必要性,在此基础上探讨将素质教育和人体解剖学相融合的教学改革对策.     

浅谈高职医学院校人体解剖学的教学

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,结合目前高职医学院校人体解剖学教学现状,着眼未来解剖教学的发展,规划人体解剖学学科建设,提高解剖教师的综合素质,培养具备职业核心能力的综合人才。     

人体断面解剖学教学的探索

自20世纪50年代以来,US、CT、MRI、DSA、SPECT及介入放射学的相继崛起和发展,人体断面解剖学已经成为继系统解剖学和局部解剖学之后医学教学的又一门人体解剖学课程,已成为医学影像学专业教学的主干课程.     

人体解剖学课外小组在本科教学中的必要应用

人体解剖学属于生物学中的形态学范畴,是一门医学基础课程,教学重点主要放在人体形态结构的描述,传统教学教师只注重传授理论知识,不注重学生动手操作能力的培养.忽略了人体解剖学是一门实践性很强的学科,其名词多、结构复杂,而且用于实践的尸体标本非常紧缺.实验课上学生不能亲自动手解剖尸体,只是观察标本、模型或者仅仅观看解剖教学录像等,这样一来学生学起来感到枯燥无味.     

医学高职高专人体解剖学教学情感教育初探

人体解剖学是医学生的一门重要基础学科,该学科内容繁多、结构复杂、理论抽象,初学者具有较高的难度。为了提高人体解剖学教学效果,笔者结合近几年的教学经验,对人体解剖学教学中的情感教育进行如下探讨。     

头部断层解剖学多媒体课件的制作体会

多媒体课件以全方位、立体化的方式把断层解剖学知识形象生动的表现出来,利用多媒体课件的计算机辅助教学现已成为断层解剖学重要的教学手段之一.头部断层解剖学是人体断层解剖教学的重点和难点,制作好这部分内容的多媒体课件可以为学生更好地理解这门课程奠定了良好的基础.     

试论人体解剖学课程设置的合理性

系统解剖学和局部解剖学是人体解剖学的两个分支,系两门课程,其性质不同,任务与功用也各不相同.系统解剖学是基础医学的基础,局部解剖学是临床课的基础;局部解剖学担负着架接基础和临床的桥梁作用,其功能不可取代.人体解剖学教学改革应遵循教学规律,似不宜将系统解剖学与局部解剖学简单合并,也不宜将局部解剖学提前安排设置,仍应以两段设置更妥.     

人体解剖学教学改革与体会

人体解剖学是一门实践性很强的学科之一,要想教好人体解剖学这门课程,并非是一件很容易的事。在世纪之交的今天,中国的教育已经进入素质教育年代,教育不再是单纯传授知识和提高能力的教育,而且要把提高人才素质作为学校教育教学改革的重要内容。因此,人体解剖学的教学应是融传授知识、培养能力与提高素质的统一体,而不是互相隔离,或者是互相对立,根据本人多年的教学实践,结合人体解剖学的特点,总结出一套有效的教学方法。。即:在人体解剖学教学过程中,首先要考虑两个最基本而重要的问题:①医学生为什么要学人体解剖学?学了人体解剖学有什么…     

浅谈人体解剖学的教学

人体解剖学是研究正常人体组成、结构的科学,是医学课的基础,只有学好了它才能更好地学习其它的课程,因此,学好人体解剖学是医学生的首要任务.如何搞好这门课程的教学?从十几年来解剖理论和实验的教学中我,我总结如下三点拙见.     

高职药品经营与管理专业人体解剖生理学教学改革尝试

人体解剖生理学是我校药品经营与管理专业的医学基础课程,是研究人体正常形态结构、发生发展规律及其功能的学科,属于生物科学的形态机能学范畴,是一门重要的医学基础课。人体解剖生理学教学时数为112学时（解剖学40学时,生理学72学时）,使用人体解剖学和生理学2本教材。目前教学时数调整为98学时（人体解剖学32学时,生理学66学时）,     

浅析多媒体技术在人体解剖学教学应用中出现的问题及其对策

人体解剖学是一门医学生必修的重要基础课程。随着科学技术的发展,多媒体技术应用于人体解剖学教学是一项对传统教学模式的改革。作者结合自身多年的人体解剖学教学经验,并结合人体解剖学的教学特点,就多媒体技术应用于该教学过程中所产生的问题,以及如何有效避免这些问题,真正做到科学、正确地应用多媒体技术,做出简要分析。     

人体结构巧记忆

人体解剖学是医学院校各专业学生必修的一门重要的医学基础课程,教学的目的是使学生理解和掌握正常人体形态结构的基本知识,为学习其他基础医学和临床医学课程打下必要的形态学基础[1],所以人体解剖学被称为"医学基础中的基础"。大多数医学院校的学生入学后学习的第一门医学课程就是人体解剖学,在短短的一个学期内,要求学生熟练掌握大量的解剖学知识,包括人体各系统的组成,各器官的位置、形态、内部     

解剖学实验案例教学法与探究式学习模式初探

人体解剖学是一门形态学课程,具有较强的实践性和操作性,在教学中应注重实验课的教学.在教育教学改革与医学教育理念不断更新的背景下,要求教师在基础医学课程的教学中除加强与临床的紧密联系外,更要激发学生的学习兴趣,注重学生的实践与探究能力的培养.在人体解剖学实验教学中运用案例教学法,结合自主探究性学习模式,取得较好的效果.现对该模式的研究与实践作一些总结与探讨,旨在为人体解剖学的实验教学提供一些参考与建议.     

建设具有学科特色的解剖学实验室

人体解剖学是一门形态学科,教学的目的在于让学生建立起人体“形态“、“结构“的概念.教学的程序包括理论教学和实验教学,而大部分的教学内容需要在实验室里完成.……     

人体解剖学的教学改革与实践

人体解剖学是医学教育的基础主干课程。人体解剖学教研室于1995年开始,对人体解剖学的课程内容、教学方法、教学手段和考试方式进行了改革,同时加快了实验室建设和教材建设,配合多媒体教学软件的开发和应用,减少了教学时数,增加了学生动手操作的机会,培养了学生主动学习的能力和基本技能的训练,提高了学习效率。①1　课程改革将传统医学教育所开设的《系统解剖学》和《局部解剖学》两门课程合并为一门人体解剖学,教学时数从196学时减至158学时,采用大局解小系统的形式上课,既减少了系统解剖学与局部解剖学中的许多不必要的重复内容,缩短了教…