产科健康宣教方法和途径

目的通过对孕产妇心理需求的调查,了解孕产妇健康期望值,使用规范语言,把握恰当时机,做好孕产妇心理护理,提高宣教效果。方法在入院、产前、产时、产后和出院等环节采取分时期进行有效健康宣教。结果帮助解决孕产妇心身问题。全年医德医风问卷调查住院患者满意率达95%以上。住院病人健康宣教知晓率90%以上。结论有效宣教,可增进病人对护士的信任感及对治疗护理的依从性,调动孕产妇及其家属积极参与护理活动,以增进护患关系,减少医疗纠纷。使护士感到自身的价值,有成就感、自豪感。通过强化健康宣教效果检查,提升全科护理质量。减少产科并发症发生。     

优质护理在产科患者中的应用

目的探讨优质护理在产科患者中的应用价值。方法统计2014年1月至2014年12月我院开展活动后患者生理、心理变化和母乳喂养成功率。结果产妇紧张、恐惧心理减少,产后抑郁发生率降低,提高4个月的纯母乳喂养率,医患关系和谐,满意度提高由90%上升到98%。结论优质护理活动的开展为母婴的安全及提高产科护理质量提供了有利保障,优质护理在产前、产时、产后三大环节中是一个不容忽视的护理中重要环节,促进产妇早日康复,值得临床推广。     

健康教育在产科护理中的应用

近年来，我科围绕提高产科护理质量，满足孕产妇需要，对产科护理模式改革进行了积极的探索，对孕产妇开展有效的健康教育，取得了一定的成绩，使社会满意度明显提高。     

系统化的健康教育在产科护理中的应用研究

目的探讨系统化健康教育在产科护理中的应用价值。方法筛选在四川省巴中市中心医院产科分娩的128例产妇,分为实验组和对照组,实验组进行系统的健康教育,对照组进行常规健康教育,分析健康教育效果和护理满意度。结果实验组在健康教育效果和护理满意度两方面明显好于对照组,存在明显差异,P<0.05。结论健康教育能提高产妇与家属对产科护理的满意度,使产妇与家属掌握产科相关常识。     

健康教育在产科优质护理中的实施效果

<正>随着社会的发展,人们的医疗保健意识逐渐增强,医学模式及护理学科也在不断的发展,优质护理服务已贯穿于整个临床护理工作中。而对于孕产妇来说,以往单纯传统的护理服务已经不能满足现在的需求,她们需要在护理服务中能够了解一些关于自我保健、母乳喂养及婴儿护理等方面的知识,从而提高她们及婴儿的健康水平。自     

互动式健康教育路径在产科优质护理中的应用价值

目的观察互动式健康教育路径在产科优质护理服务中的应用价值及对患者围产期并发症的影响。方法以2016年1月~2017年12月为研究时段,按照随机数字表法选取600例产妇作为研究样本,按照研究时间段将其分为观察组(n=300,2016年12月~2017年12月)和对照组(n=300,2016年1月~2017年1月),对照组实施常规健康教育(口头传述),观察组启用互动式健康教育路径表,按路径表逐个进行健康教育。而后对比两组孕产妇自然分娩率,围产期并发症情况(产妇以及新生儿),健康知识掌握情况以及护理满意度。结果观察组孕妇的自然分娩率、孕产妇对孕产期保健知识的掌握、围产期并发症情况以及护理满意度与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组新生儿并发症情况远低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科优质护理服务中应用互动式健康教育路径,加强孕产妇对围产期保健知识和产后恢复知识的掌握、提高孕产妇自我保健意识和自我护理能力,降低住院时间以及并发症发生率,提高护理服务满意度以及产科护理质量,值得临床学习、研究。     

健康教育在产科整体护理中的应用

目的探讨实施健康教育在产科整体护理中的应用。方法实施多种形式与方法的健康教育并贯穿于产科整体护理的全过程，观察其在护理中的作用。结果在孕期孕妇懂得自我保健，即使出现不适，不慌张，并懂得轻重缓急到医院就诊；在分娩期孕妇积极配合，利于顺利分娩，保障母婴安全；在产褥期和哺乳期产妇掌握自我护理和新生儿护理，并得到家人的理解支持和协助，提高了自我保健和护理能力以及新生儿护理能力。有利于优生优育。同时，提高了孕（产）妇对产科医护人员的信任度和满意度。结论实施健康教育在产科整体护理中起着重要的作用和意义，是整体护理的重要组成部分，在产科整体护理中实施科学而规范完整的健康教育是必要和必须的。     

健康教育在产科护理中的应用及意义

目的 探讨健康教育在产科护理中的应用与临床意义.方法 120例住院产妇随机分为对照组与观察组,每组各60例,对照组给予常规护理,观察组在对照基础上给予健康教育.比较两组孕产妇护理后相关知识了解情况.结果 对照组相关知识掌握的优良率为83.3％,观察组为95.0％,差异有统计学意义(x2=7.534,P＜0.05).对照组自我监护能力的优良率为78.3％,观察组为91.7％,差异有统计学意义(x2=8.509,P＜0.05).对照组接受分娩的顺应性优良率为88.3％,观察组为96.7％,差异有统计学意义(x2=8.026,P＜0.05).结论 对孕产妇进行健康教育可确保分娩的顺利进行,提高护理质量,确保母婴安全.     

优势健康教育递增教育法在产科护理中的应用

“优势健康教育递增教育法”是指从患者最希望获取的知识教起,并不断激发其学习的内在驱动力,使被患者忽视的却又在治疗疾病中急需掌握的知识和能力逐步成为其学习的强烈愿望,自我感觉在较好的心身状态下接受健康教育,从而提高健康教育效果的一种科学方法。健康教育时间、内容和方法的科学结合是保证临床健康教育质量的前提和保证。健康教育实施以家庭为中心的护理理念,给孕产妇家庭开展产前、前时、产后的护理和目标健康教育。妊娠是一种压力情景,其对家庭生活的影响是深远且意义重大的。     

健康宣教在脊椎结核患者中的应用

脊椎结核是由于结核菌侵入脊椎破坏椎体引起的慢性病,好发于中青年,累及椎管时会产生不同程度的感觉及运动功能障碍,严重者可致截瘫[1]。做好健康教育是促进患者早日康复,减少并发症的重要手段之一。我科2008年12月-2010年12月对30例胸腰椎结核的患者进行全面、系统的健康教育,     

健康教育需求表在临床护理工作中的应用

目的:探讨健康教育需求表在临床护理工作中的应用效果.方法:将100例住院患者随机分为观察组和对照组,对照组采用传统的健康教育方法,观察组根据健康需求表的内容对患者进行健康教育,比较两组患者的健康教育效果以及患者的满意度.结果:观察组的健康教育效果以及满意度高于对照组.结论:健康教育需求表的应用,使护士健康教育更有针对性,患者对宣教知识掌握较好,满意度提高.     

健康教育在手术室护理中的应用

目的探讨手术患者中实施健康教育的方法、时间、内容。方法选择2008年12月至2009年12月600余例住院手术患者、家属和照顾者进行健康教育,通过健康教育的时间、方法的探讨,对手术患者、家属及照顾者进行相关知识的教育和健康指导。结果通过系统的健康教育,手术患者、家属及照顾者提高了手术相关知识的认识,正确认识疾病,树立战胜疾病的信心,减少了术后各种并发症的发生。结论系统的健康教育有助于患者及家属对手术的配合能力,使患者以良好的心态接受手术,顺利渡过手术期,提高疗效,缩短治疗时间,促进患者早日康复。     

责任制健康教育在NICU护理管理中的应用

目的探讨责任制健康教育护理模式在NICU护患沟通的作用。方法将100例新生儿患儿根据护理模式的不同分为观察组和对照组两组各50例,两组均于住院5d后比较干预效果。结果两组患儿家属、医生、护士在满意度和护理质量上有明显差异,结果具有统计学意义（P〈0．05）。结论采用责任制健康教育护理模式,能提高护理服务质量,提高护理满意度,减少医疗纠纷的发生,值得在临床推广应用。     

健康教育在人工流产患者中的应用效果观察

目的探讨健康教育在人工流产患者中的应用效果。方法选取2012年1～12月无人工流产禁忌证的120患者作为研究对象,按照随机数字法分为观察组及对照组各60例,对照组患者给予常规护理干预;观察组在对照组的基础上实施健康教育。结果观察组疼痛程度视觉模拟评分（3.23±1.34）分、术中出血（14.28±4.56）ml、手术时间（7.56±2.03）min、并发症发生率为5.00%,低于对照组的（4.78±1.89）分、（22.65±5.34）ml、（10.56±3.23）min、21.67%;患者满意率为98.33%,高于对照组的83.33%（P〈0.05）。结论围术期健康教育消除了患者的恐惧心理,提高了手术效果,改善了护患关系,值得临床应用。     

创新健康教育在骨科护理中的应用

目的根据专科疾病特点,开展阶段式、多元化的健康教育,提高护理水平,缩短功能恢复时间。方法“阶段式”就是我们根据专科特点将健康教育分为四个阶段,贯穿病人整个住院过程。“多元化”即健康教育要普及化、扩大化、书面化、人性化、个性化、榜样化、示范化、及时化、反馈化和可持续化。结果实施创新健康教育后患者的第一阶段掌握程度为70％,第二阶段掌握程度为88％,第三阶段掌握程度为91％,第四阶段掌握程度为96％。传统健康宣教的病人掌握程度分别为68％、80％、78％、89％。结论阶段式、多元化健康教育方法克服了传统健康教育模式的弊端,有利于提高护士的健康教育技能,增进护患关系,减少并发症的发生和出院后的复诊率,缩短功能恢复的时间。     

健康教育在糖尿病患者优质护理服务中实施效果评价与分析

目的评价实施健康教育在糖尿病患者优质护理服务中的效果。方法选取本院2009年1月～2010年1月治疗的166例糖尿病患者,随机分为观察组和对照组,每组各83例,对照组采用常规护理,包括定期检查和常规住院指导;观察组在此基础上进行＂一对一＂式健康教育。所有患者均随访3～24个月,对两组患者血糖控制情况、生活方式及遵医行为进行比较。结果两组健康教育前后空腹血糖与餐后2h血糖比较差异无统计学意义（P〉0.05）。健康教育后观察组空腹血糖与餐后2h血糖明显低于对照组,观察组83例患者在合理饮食、控制体重、情绪稳定、规律运动、遵医嘱服药、定期检测血糖的比例上均大于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对糖尿病患者进行科学、系统的健康教育是优质服务的重要体现,可促进患者遵医行为的提高,改变其不良的生活方式和饮食习惯,从而有效控制血糖,提高治疗效果。     

时间护理在抑郁症患者健康教育中的应用

目的探讨时间护理理论在抑郁症患者健康教育中的应用效果。方法选择60例抑郁症患者,随机分为传统护理组（30例）和时间护理组（30例）。传统护理组实施精神科常规健康教育;时间护理组根据时间护理理论,在每天16：00～17：00或19：00～20：00进行健康教育。采用自制的健康教育相关知识调查问卷、抑郁白评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）进行评定。结果时间护理组健康教育相关知识调查问卷评分高于传统护理组（P〈0．05）.时间护理组SDS评分及SAS评分低于传统护理组（P〈0．05）。结论应用时间护理理论对抑郁症患者进行健康教育,使患者更易掌握健康教育的内容,有助改善患者焦虑、抑郁情绪。     

健康教育在高血压预防和治疗中的应用价值

目的：探讨健康教育在社区高血压防治中的应用价值。方法选取本社区2011年10月~2013年10月的200名中老年居民作为研究对象,随机分为对照组与观察组,各100例。对照组未给予任何处理,观察组则给予高血压健康知识教育,累积干预6个月。比较两组的高血压防治知识知晓率及高血压防治行为模式变化情况。结果观察组的整体知晓率为96.0%,显著高于对照组的60.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后的遵医嘱、定期监测血压、适量运动、饮食均衡发生率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在社区高血压防治中,健康教育干预不仅能够提高居民的高血压知识知晓率,使其养成健康的生活、行为习惯,还可以降低社区高血压发病率,优化患者的生活质量,值得临床推广应用。     

临床护理路径在高血压患者健康教育中的应用效果

目的 探讨临床护理路径在高血压患者健康教育中的应用效果.方法 将60例高血压患者随机分为实验组和对照组,每组各30例.对照组采用一般健康教育方式,实验组将临床路径引入健康教育中,根据患者的情况与医疗小组共同制订教育路径图,由管床护士从入院到出院对患者及家属有计划地进行健康教育.结果 实验组患者的健康知识掌握率、服药依从性、护理满意度、健康教育达标率高于对照组（P＜0.05）.结论 应用临床护理路径开展健康教育是一种有效的工作方法.     

健康教育在计划生育人工流产术中的应用效果

目的：探讨健康教育在计划生育人工流产手术中的应用效果。方法选取2012年9月~2014年10月收治的在计划生育期间接受人工流产手术治疗的76例患者作为研究对象,随机分成两组。对照组采用常规护理,实验组在对照组的基础上实施健康教育干预,比较两组的护理效果。结果实验组的SAS、SDS评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组的无痛率、轻度疼痛率显著高于对照组差异有统计学意义(P<0.05)。实验组的护理满意度为94.74豫,显著高于对照组的78.95豫,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育在计划生育人工流产手术中的应用效果显著,值得临床推广应用。