护理应用解剖学教学五年回顾

作者从１９８９年至１９９３年先后在１０个护士班１２００余名学员中开设了护理应用解剖学课程。内容包括表面解剖学，护理操作技术应用解剖学，急救技术应用解剖学，神经反射应用解剖学和生活护理应用解剖学。对教学效果作了评价，认为该课程对于培养实用型护理人才是必要的，也是可行的。作者分析了教学中存在的问题，提出了改进建议。     

护理应用解剖学学科建设的研究进展与思考

在过去的10年中，我国医学院校护理专业的解剖学教学在《系统解剖学)课程设置的基础上，逐步建立和完善了护理应用解剖学学科，这一新的学科从课程建设和教材建设着手，使护理专业的解剖学教学效果有了明显提高，对护理学科的发展起到了充实和完善作用。但尚存在一些需要思考的问题。     

护理解剖学在临床工作中的应用

护理应用解剖学是在系统解剖学和局部解剖学的基础上发展起来的,其特点是将解剖学知识与护理专业的有关内容紧密结合。但临床工作中,护士对护理解剖学的实际应用不多,究其原因是解剖学知识不丰富,尤其是与护理操作技术密切相关的解剖结构、毗邻关系不清楚,而护     

护理专业人体解剖学教学改革的探索与实践

围绕护理专业人才培养方案对人体解剖学课程进行教学改革,主要包括:加强人文素质培养;精选教学内容,注重突出与临床护理相关的解剖学基础知识,并在讲授时结合临床护理操作;在讲授法中结合多媒体教学,应用以问题为基础的教学法和案例教学法;开展人体解剖学第二课堂;完善人体解剖学实验室标本;在理论考试中增加护理应用解剖学及案例分析等考核内容的比例。提高了学生学习兴趣,培养了学生自主学习的能力,取得了良好的教学效果。     

利用默会知识提高护理教学效果刍议

摘要：为加强默会知识在护理教学中的应用，护理教育工作者应了解默会知识的内涵及应用，明确默会知识的重要性，尊重个体的默会知识，积极倡导师徒制教学方式，切实加强护理学生的实践教学，以提高护理教学效果。关键词：默会知识；　护理教育；　教学效果中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２０　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００１８ ０２     

类比迁移理论在护理专业解剖学教学中的应用研究

[目的]探究类比迁移理论在护理专业解剖学教学中应用的效果。[方法]以我院2012级专科护理专业485名学生为对照组,2013级专科护理专业516名学生为观察组,对照组采用传统授课和实验模式教学,观察组采用引入了类比迁移理论的授课和实验学习、考核模式,比较两种模式的教学效果。[结果]观察组学生总成绩比对照组显著提高(P0.05)。[结论]在护理专业解剖学教学中应用类比迁移理论,教学效果明显提高。     

类比迁移理论在护理专业解剖学教学中的应用研究

[目的]探究类比迁移理论在护理专业解剖学教学中应用的效果。[方法]以我院2012级专科护理专业485名学生为对照组,2013级专科护理专业516名学生为观察组,对照组采用传统授课和实验模式教学,观察组采用引入了类比迁移理论的授课和实验学习、考核模式,比较两种模式的教学效果。[结果]观察组学生总成绩比对照组显著提高（P〈0.05）。[结论]在护理专业解剖学教学中应用类比迁移理论,教学效果明显提高。     

基于循证思维的护理研究课程教学改革及效果评价

目的 探究基于循证思维的护理研究课程改革教学效果。方法 基于Austin“输入-环境-产出”模型，构建系统融合循证思维的护理研究课程教学模式并开展教学实践，采用量性研究评价教学效果，采用质性研究探究学生学习体验。结果 量性研究显示，课程教学后，学生表现出扎实的科研能力，循证知识、技能、行为及循证素养总分均提高(均P<0.001)。质性结果表明，学生赞同循证理念与科研知识融合自然，课程可帮助学生养成循证素养，加深对护理科研知识的理解。结论 渗透循证思维的护理研究课程可同时提高护理本科生的科研能力和循证素养，教学效果积极。     

护理局部应用解剖学教学研究初探

目的 为了满足不断发展的护理学专业在临床专业课教学及临床应用等方面的需要，完善护理解剖学教学。方法 采用解剖学教师、护理教师和临床护理带教教师座谈讨论的方法，确定护理解剖学教学中的薄弱环节。结果 调查结果表明，以往为护理专业开设108学时人体系统解剖学，确实满足不了日益发展的护理专业的需要，在护理解剖教学中，应该以突出护理临床教学和临床应用等方面解剖内容为特色。结论 将108学时开设88学时人体系统解剖学和20学时护理特色的护理局部应用解剖学。     

《正常人体学》多媒体教学与传统教学的比较

在所有的医学基础课程中，《正常人体学》是一门十分重要的课程，它是研究正常人体的组成、代谢、结构、功能及其发生发展的科学，包括传统的系统解剖学、组织学、生理学、生物化学和胚胎学。因此，在医疗、护理、助产、康复及卫生保健等科学领域占有十分重要的位置。如何利用现代化的教学手段，结合传统的教学方法，提高教学效果，是医学教育工作者迫切需要解决的问题。在多年的教学实践中我们发现多媒体教学与传统教学各有千秋，如果运用得当，优势互补，比单纯使用其中一种方法有更好的教学效果。     

涉外护理专业人体解剖学实验课的设计与实施

涉外护理专业培养的是适应社会主义现代化建设实际需要的德、智、体全面发展的,英语精、知识新、技能强、交际广、素质高、富有创新精神,具有基础医学、护理学和人文社会科学知识,能从事国内外临床护理、预防保健、护理管理、护理教育的高级应用型护理人才。加强人体解剖学实验课的开设,提高人体解剖学实验课的教学质量,使护理专业学生更好地掌握人体解剖     

护理教学中解剖学知识的应用探讨

现代护理学是对解剖学知识最精辟的运用,解剖学是现代护理学的基础,护理学的特点是:科学性、技术性、社会性.怎样围绕其"科学性、技术性"这两大特点进行解剖学教学,将解剖学的实用性与护理学的特点有机地结合起来,是解剖学教学的重要任务之一.是基础课与专业课相互联系的纽带和桥梁,也是指导现代护理工作科学依据,解剖学知识在护理学中的应用,是解剖学实用性的重要体现[1].     

人体表面标志在临床护理中的应用性研究

[目的]以护生对《人体解剖学》的学习需求为基础,编写护理应用解剖学图库,加强学生素质教育,培养本科护生的创新意识。[方法]通过对临床护理工作内容的调研,了解常见护理技术性操作,确定在操作中最常用的人体表面标志,选择典型样本拍摄照片,收集并整理相关资料,编写护理应用解剖学表面标志图库。[结果]完成护理应用解剖学图库资料的编写,作为教学的辅助资料,供护理专业学生使用。[结论]大学生创新性实验过程培养了团队协作意识和学习能力,以及应用解剖学知识指导临床护理操作的能力,提高了护生的创新意识和科研与思维能力。     

默会知识对护理教学的影响

目前护理教育正处于发展阶段，尚存在诸多问题，其中缺乏对默会知识的重视是影响教学效果的重要因素之一。笔者建议根据英国哲学家波兰尼提出的默会知识的概念，结合护理教学现状，分析默会知识对护理教学的影响，并提出相关对策，从而促进护理教育更好的发展，现报道如下。     

人体表面标志在临床护理中的应用性研究

[目的]以护生对<人体解剖学>的学习需求为基础,编写护理应用解剖学图库,加强学生素质教育,培养本科护生的创新意识.[方法]通过对临床护理工作内容的调研,了解常见护理技术性操作,确定在操作中最常用的人体表面标志,选择典型样本拍摄照片,收集并整理相关资料,编写护理应用解剖学表面标志图库.[结果]完成护理应用解剖学图库资料的编写,作为教学的辅助资料,供护理专业学生使用.[结论]大学生创新性实验过程培养了团队协作意识和学习能力,以及应用解剖学知识指导临床护理操作的能力,提高了护生的创新意识和科研与思维能力.     

高职护理解剖学精品教材建设探索

高职护理解剖学教材建设是高职院校护理人才培养工作的一项基础性措施之一。高质量的教材是培养高质量优秀护理人才的基本保证。目前高职护理解剖学教材建设虽然在数量上基本解决了教材短缺问题，然而，由于我国的高职护理教育时间尚短，很多现行教材还存在着诸多问题，成为高职护理教育中的薄弱环节之一。本文从高职护理解剖学精品教材建设背景、建设过程、精品教材特点和建设体会4个方面，对我院高职护理解剖学精品教材建设进行了总结和思考。     

循证护理教学实践与效果

目的向护生传授循证护理知识和技能，培养护生以实证为基础的评判性思维能力，为今后的护理实践打下基础。方法采取多种现代教学方法，进行循证护理教学，并对教学效果进行评价。结果护生对循证护理的教学方法表示认同，激发了护生的学习兴趣，提高了各方面的知识和能力。结论实施循证护理教学，有利于护生的知识和能力的提高。     

试论在解剖学教学中如何做到突出重点而又形象生动

《人体解剖学》是医学生首先接触的一门重要的基础医学课程，其特点是内容繁杂、枯燥乏味、名词多、记忆难。作为解剖学教师，如何激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强他们的记忆力，保证教学质量？作者认为，在教学中做到突出重点而又形象生动十分重要。什么是重点？如何突出重点？这一问题与专业设置和培养目标有关。本校设置三年制中专护理专业，     

案例法在外科护理教学中强化患者安全教育的应用

目的：探讨案例法在外科护理教学中强化患者安全教育的应用与效果。方法抽取本校2008级2个护理本科班为实验组和对照组，实验组采用案例法进行临床患者安全知识强化教育，对照组采用传统方法教学；由研究者自行设计病人安全知识问卷、教学效果评价问卷，于课程进行前、后分别进行患者安全知识问卷调查。结果课程结束后，实验组学生的患者安全知识及对教学效果的评价均优于对照组（P＜0．05），差异有显著意义。结论案例法适合在外科护理教学中应用，能够提高学生对患者安全问题的认知，有利于理论学习与临床实践有机结合，提高教学质量。     

以问题为基础的学习在护理程序教学中的运用

对93、94年级大专班的护理程序课分别采用传统教学模式（对照组）和以问题为基础的学习（PBL）的教学模式（施教组）进行教学。比较两组的教学效果，结果施教组90％以上学生反映PBL教学方式灵活新颖、教学效果好；比较两组临床实习中的护理病历，施教组学生作的护理诊断，提出的护理措施和书写病历的综合质量均明显优于对照组。PBL的优点是引导学生灵活应用已掌握的知识，激发对多学科知识的求知欲，变被动学习为主动学习，培养独立思考和解决实际问题的能力。