英语课堂教学应以语言学习者为中心

从外语学习认知论,即把语言学习的过程看作对语言的认知过程入手,阐述英语课堂教学应以学习者为中心来设计,充分调动语言学习者的主观能动性,注重对语言学习者个人认知语言能力的培养。把学习中心论与英语课堂教学的实践相结合,是当前英语教学界所倡导的教学思想与方法。     

浅议大学英语课堂教学的不公平性

大学英语课堂教学的公平性是大学生享受教育公平的重要体现。文章调查了大学英语课堂教学的不公平现象及其具体表现，分析了引起大学英语课堂教学不公平的原因，并提出了解决大学英语课堂教学不公平的措施。     

论英语教学中的跨语言策略

跨语言策略是以母语作为参照或对比的教学方法。本文从中国外语教学实情出发,以二语习得理论、对比语言学和心理语言学为理论基础,探讨分析了跨语言策略在英语课堂教学中的作用。     

任务型语言教学在大型英语班中的实施

任务型语言教学提倡以学生为中心、以教师为主导,以完成交际任务为教学目标。该方法可使教师应付自如地操控整个课堂教学,学生可积极活跃地参与语言实践活动。该方法重视听说能力的提高,它为学习者的学习过程提供了更好的语境。本文从任务语言教学的定义、教学理念和实际课堂教学入手,客观地探讨了任务型语言教学在大学英语课堂中的实施。     

浅谈英语语言教学与文化教学的结合

目的正确认识文化在语言教学中的重要性。方法在英语课堂教学中有针对性地介绍相关文化背景知识。结果文化知识的学习能使学生扩大知识面,学好外语,提高英语语言的教学质量。结论语言教学不能脱离文化知识,应在语言教学中渗透相关的文化背景知识。     

大学英语课堂教学改革初探

针对当前大学英语课堂教学中存在的某些问题和弊端，就改革大学英语课堂教学提出了一些具体的观点和主张：注重开发学生的个性、潜能和创造意识；注重在英语课堂教学中导入文化内容；改革考试制度，消除四、六级考试对英语教学的消极影响，实行“开放式”、“多元化”的评估体系。     

英语课堂教学节奏中的"四个统一"

英语课堂教学是一门艺术，有其自身的节奏。一节英语课，如果平铺直叙，课堂教学便缺乏感染力和艺术魅力。教师应做好课堂教学中节奏的“四个统一”，努力提高英语课堂教学质量。     

中等卫生职业学校英语教学中的课堂提问技巧

目前，我国以学生为中心的教学模式正逐步走进中等职业学校英语课堂，这一教学方法要求教师要把好课堂提问这一关。但目前英语课堂提问中存在诸如单项交流、提问无针对性、评价不当等问题。根据多年的教学经验就英语课堂提问的技巧及提问中应注意的问题作了较详细的论述。     

大学英语课堂教学设计新思路

教学设计是开展教学活动的前期准备，教师要想取得英语课堂教学的成功，就要善于课堂教学设计。大学英语课堂教学设计过程是一个多层次、多要素构成的复杂系统，是由教师、学生和教学手段构成的过程。     

反思大学英语教学中的多媒体效应

近年来,随着多媒体教学手段在大学英语课堂的广泛应用,多媒体英语教学研究成为外语界关注的一个热点话题。迄今为止对该教学手段的赞誉之词多于批评,但多数观点停留在表面现象的观察,缺乏深入的反思和争鸣。多媒体是一种教学辅助手段,英语教学的实质仍在语言本身。对多媒体教学效果的盲目夸大势必会带来负面效应。本文讨论了对多媒体教学手段...     

运用体态语言 优化英语课堂教学

体态语是指由人的面部表情、肢体动作、身体姿势以及体位变化来传达信息的非言语行为。本文通过对英语教学中体态语的研究,主要介绍了英语课堂中通常使用的体态语——身势语、手势语、表情语等在英语课堂教学中的作用及英语教师应如何自然、合理地运用体态语辅助英语教学,提高英语教学质量和课堂效率。     

任务型医学英语口语教学模式研究

任务型语言教学理论提倡＂以学生为中心＂,以真实有趣的课堂任务激发学生兴趣,引导学生在＂做中学＂,从而提高其语言运用能力。这一理论对以实践为基础的英语口语教学极具指导意义。把这一理论应用于医学英语口语教学,建立任务型医学英语口语教学模式,是对专业英语口语教学改革有意义的探索。     

医学院校外语课堂教学质量评价体系的实施

教育的最终目的是促进人的发展。课堂教学是完成教育目的的重要途径,英语课堂教学是指导学生获得终身发展的重要途径。本文从外语课堂教学评价的目的意义、基本理念、种类、手段及方法的运用等方面着手,力求提高教学质量。英语课堂教学评价要体现过程评价,对教学过程性的评价更加有利于提高课堂效率。     

全数字化语言实验室系统在医学英语教学中的应用研究

目的:将全数字化语言实验室系统(Newclass系统)应用于医学英语教学研究,探求构建全新教学模式,以改善低效的教学现状。方法:挑选实验班与对照班各62人。实验班在全数字化语言实验室系统环境下进行教学,对照班采用传统的多媒体课堂教学。结果:实验班学生期末试卷总成绩为(78.12±7.04)分,高于对照班(66.25±8.14),差异有显著意义(P<0.01)。结论:全数字化语言实验室系统环境下进行医学英语教学,能够提高学生的语言应用能力(听说、词汇、摘要写作)与自主学习能力,但对阅读理解能力提高并不显著。     

论医学教师的课堂语言艺术

从古代的聚徒讲学到现代的班级授课,语言是教师进行教学的主要工具,是师生传递信息、交流情感的主要手段。尽管计算机、多媒体等视听设备已进入课堂,但口耳相传的语言教学仍是最基本的教学形式。在医学教育教学过程中,教师在培养学生专业素质的同时应该切实提升自身的课堂语言素质,本文从语言的形象化、典型化、通俗化和文学化四方面阐述了教师在课堂如何使语言艺术、生动。     

课堂教学语言艺术

本文针对中等医学教育的特点，对课堂教学语言艺术的概念、意义、要求和特征以及它对教学信息传递所起的作用、效果作了论述，说明教师要创造教学语言艺术，用之于优化教学目标。     

课堂教学语言使用的几点体会

对课堂上语言应用的几个方面进行了总结分析，探讨提高课堂教学水平的方法．     

大学英语教学中文化信息导入的探索

大学英语教学除了传授基本的语言知识,更重要的是传输英美民族的政治历史、文化习俗、思维方式等文化知识。通过交流工具———语言,学生能够领略多彩的异域文化,并提高自身的双语交际能力。当前大学英语教学的重点逐渐从语言教学转移到文化教学上。通过探讨教学过程中文化信息导入的方式方法和基本原则,进一步论证了在教学过程中文化信息导入的必要性和重要意义。     

大学英语课堂效率的现状及对策

本文通过对大学英语教学“费时低效”现状的分析，从教学目的、课堂教学、课外语言环境的建设等方面提出了切实可的措施来提高大学英语的课堂效率。     

新形势下如何改进大学英语词汇教学

大学英语教学的核心是词汇教学,长期以来大学英语词汇教学停留在老师填鸭式的教授和学生机械式记忆的模式上,随着英语教学面临的新形式和四、六级考试改革的新要求,大学英语词汇教学模式也必须有所改进,重点应该从语言知识的增加转到语言能力的提高上来,才能培养出21世纪既精通专业又懂外语的高素质复合型人才。