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评价在高职院校临床医学专业预防医学实践教学中应用项目教学法的效果,以期达到提高学生学习积极性和教学效果的目的 . 相似文献
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情感教学心理学是从情感维度研究教学活动中的心理现象和规律.并为优化教学提供操作上指导的一门学科。由于以往的教学心理学更多地是从认知维度探讨教学中的现象和规律.因此情感教学心理学是对以往教学心理学的一个补充与发展。情感教学心理学目前已初步构建了3条自成体系的原则和体系.称为情感性教学原则体系,这3条原则是乐情原则、冶情原则、融情原则。 相似文献
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实训是职业教育的重要组成部分,高职护理专业预防医学实训教学建设应从确定实训教学内容、建立实训基地、编写实训教材、构建实训教师队伍几方面进行。 相似文献
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医学高职院校医护人才的培养必须具有高等教育层次,因此,改革陈旧的教学模式,以技术应用能力和基本素质培养为主线,突出技能培训,加强思想教育,才能全面提高综合素质,真正培养出适应社会需要的现代新人. 相似文献
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在长期的教学实践过程中,学生普遍反映预防医学是难学的课程之一。为了弄清学生的学习困难及形成原因,并针对性制定教学对策,笔者对信阳职业技术学院2001、2002级卫生保健专业中专生进行了调查,并在此基础上对2002级学生进行了教学改革,通过对比分析发现,教学效果有很大程度的提高。 相似文献
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问题式教学在预防医学教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
郑荣华 《山西职工医学院学报》2009,19(1):87-88
在预防医学课中运用“以问题为基础”(problem—basedlearning,PBL)的教学方法,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。问题式教学有利于提高学生的学习能力、创新能力和实践能力。在非预防医学专业《预防医学》的教学实践中对这种教学模式进行了探索,取得了良好的效果。 相似文献
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人文素质培养是我国医学高职高专院校人才培养不可或缺的重要组成部分.高职英语因其人文学科性质和必修公共课程的独特优势,成为进行人文教育的良好平台.在分析了医学人文素质培养的必要性的基础上,探讨了高职高专公共英语教学中医学人文素质培养的基本策略. 相似文献
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卫生部从1985年就提出了“在医学教育中加强预防战略”的要求.国务院(1988)61号文件指出:“医学院都要大力加强预防为主教育,着重强化预防为主观念.”各医学院校在此方面也作了许多工作,尤其在非预防医学专业中落实预防战略,进行了大量的探讨和实践,取得了不少有益经验.但是从目前的情况来看,虽然预防医学在临床医学教学中的地位和作用在理论上很少有人怀疑,但实际上还远未实现预防战略的要求和预期的目的.全面提高预防意识,进一步深化教学改革,加强学生预防医学知识和技能的培养仍是当前一项重要的任务.1.预防… 相似文献
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在预防医学教学中实施素质教育的探索 总被引:2,自引:0,他引:2
目的 探索预防医学教学中实施素质教育的有效途径。方法 结合课堂教学实践,从“提高教师自身素质,重视实验技能和知识面的拓展,培养学生的现代意识,注重方法论的传授,多手段提高学生的学习兴趣”等5个方面,阐述如何充分发挥课堂教学的主渠道作用。结果 寓素质教育于学科教育之中,取得较好的教学效果。结论 为预防医学学科的素质教育提供了有效方法。 相似文献
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预防医学教学中学习策略的渗透 总被引:1,自引:0,他引:1
学习策略是学习方法与学习的调节和控制的有机统一体,包括具体的学习方法或技能与学习的调节和控制技能。学习策略的使用是学生学习中极为重要的方面,直接影响着学生的学习效率,甚至对学生的学习行为和学习态度都有一定的作用。它有助于提高学生的认知水平与学习能力,挖掘学生的学习潜力。学习策略也是一种知识,是可教与可迁移的,是学校教育的重要内容。教师不仅要讲授知识,使学生掌握有关的基本理论、基本知识、基本技能, 相似文献
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在非预防医学专业中对预防医学教学改革的探索 总被引:2,自引:0,他引:2
天津医学院根据现代医学的发展和我国国情,对非预防医学专业的预防医学教学进行了改革,调整了教学内容,确立了基本技能,针对教学内容建立了相应的预防医学教学基地。经过两年来的教学实施,加强了医学生的预防战略意识和实践能力,提高了教学效果。 相似文献
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吴顺爱 《中华中西医学杂志》2007,5(11):60-60
医学教育采用多媒体教学,有着其它学科无法比拟的优势,多媒体课件图文并茂、形象直观、提高学生学习兴趣,同时又能增大信息量、提高教学质量和进度,形式新颖,给课堂教学带来了无限生机。但多媒体题材的选取要从教学实际出发,根据内容来确定,应把注意力集中用在教学重点、难点的突破上,不能面面具到,课件内容必须突出多媒体的特点和技术的优势,才能有效地解决传统教学手段难以解决的问题。就《预防医学》教学中应用多媒体课件谈体会。 相似文献
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现代医学已经形成了基础医学、临床医学和预防医学三大学科,预防医学是从预防的观点出发,研究人群健康、疾病与自然环境、社会环境之间的关系,采取公共卫生、社会卫生和自我保健等策略,充分利用环境中的有益因素,控制和消除环境中的有害因素,以达到预防疾病、增进健康、延长寿命、提高生命质量为目的的一门医学科学。随着科学技术的进步和 相似文献
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21世纪医学人才培养模式已被国家教委列为教育改革的重要课题.卫生教育事业不仅承担着为学生传授医学知识的责任,更要培养学生的创造力、积极情感和实践能力,既要关注教学结果,又要关注教学过程.预防医学工作具有技术性和社会性的双重属性,预防医学工作者要有扎实的技术功底和较强的创新能力,以便灵活处理各项相关的社会事项.传统的宣讲式授课法重知识轻能力,学生未主动参与学习过程,未进入高效的学习状态,主动性和创造性被禁锢.随着应试教育向素质教育的转变,以主动学习和加强社会联系为特征的教学方法改革势在必行,引导学生的个性发展、培养批判性与创造性思维.参与式教学法以学生为中心,教师以人本主义的生命平等观,引导学者树立批判意识,发展自主能力、产生新思想,实现自我价值,在实践中自我练习、自我学习和提高[1]. 相似文献
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郑荣华 《山西职工医学院学报》2014,(2):74-75
目的:通过信息化教学在高职生理学教学中的应用研究,探索更加适合高职院校医学课程的教学方法,从而提高教学质量。方法:以临汾职业技术学院2012级高职护理专业学生为研究对象,在开设的生理学课程中采用信息化教学方式,并与传统教学方式进行效果对比。结果:实验班学生的学习成绩大幅度提高。结论:在高职学生中采用教师为引导的信息化教学,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且能明显提高学生的学习成绩。 相似文献