护理专业学生心理健康与自尊水平的相关研究

目的 调查分析护理专业学生心理健康状况及与自尊水平的关系。方法采用SCL-90及SES对279名护理专业学生进行测评，对SCL-90和SES评分作相关分析。结果护理专业学生SCL-90抑郁和恐怖因子分高于常模，而躯体化、敌对和偏执因子分显著较低。相关分析结果显示，SES评分与SCL-90各项评分存在负相关。结论护理专业学生存在一定的心理健康问题，提示针对该人群开展心理健康教育，提高自尊水平，对促进心理健康具有重要意义。     

中小学生营养状况分析研究及干预对策

目的：了解朝阳区中小学生饮食营养状况并进行健康干预。方法：以整群抽样方法抽查北京市朝阳区垂杨柳中心小学及北京工业大学附属中学两所学校学生共222名（年龄7－14岁）作为研究对象，进行饮食营养状况调查并针对不合理饮食进行干预.结果：营养知识得分由干预前的8．04分提高至干预后9．60分。（P＝0．001）。小学生知识得分由7．56分提高至7．65分，中学生由8．62分提高至12．60分（P＝0．001）。干预后学生的饮食习惯明显向营养性，科学性转变。结论；通过营养知识的普及饮食健康干预使学生养成合理的膳食行为，是增强体质促进身心健康发展的必要手段，应大力推广。     

三维可视化技术在腹膜后肿瘤病例教学中的应用效果初探

目的：初步探讨三维可视化技术在腹膜后肿瘤病例教学中的应用价值。方法：随机选取2020年在长海医院临床轮转的规范化培训生50名，随机分为试验组和对照组，每组各25名。对照组采用传统影像学教学模式，试验组在此基础上增加三维可视化技术辅助教学。教学完成后，选取腹膜后肿瘤病例2例，采用统一问卷调查的方式，比较两组学生的问卷成绩。结果：在总分方面，试验组平均成绩(45.56分)优于对照组平均成绩(40.52分)(P=0.010);在解剖认识方面，试验组平均成绩(24.92分)优于对照组平均成绩(21.56分)(P=0.004);在诊疗方案方面，试验组平均成绩(10.40分)优于对照组平均成绩(8.88分)(P=0.009);针对病例1的总得分，试验组平均成绩(27.64分)优于对照组平均成绩(25.12分)(P=0.043);针对病例2的总得分，试验组平均成绩(28.16分)优于对照组平均成绩(25.48分)(P=0.021)。结论：本研究是一项探索性研究，明确了三维可视化技术在腹膜后肿瘤病例教学中应用能够帮助学生提高相关解剖认识和诊疗水平，对于腹膜后肿瘤临床教学工作具有重要意义。     

医学生新生与在校生16PF比较

本文用卡他尔十六种人格因素测试量表（１６ＰＦ），艾森克成人个性问卷（ＥＰＱ）对我校新生（入学一月内）１１４名和在校的三年级大学生１１９名同期进行测定。发现１６ＰＦ量表中Ａ、Ｏ、Ｑ２因子分，次级因素中感情与安详型、怯懦与果断型两个年级的学生有差异，新生较老生开朗，但对当前的处境较忧虑，独立性较差。ＥＰＱ量表中三年级学生Ｐ量表分较新生高，一年级学生中女生下量表分高于男生，说明高年级学生及一年级女生具有更多的心理问题。两个年级的男生均比女生聪慧，学习能力较强，更能适应环境。医学教育工作应针对不同的性别和年龄段区别对待。     

在职业教育中分层次教学势在必行

近年来，职业学校的生源质量下降，学生知识水平参差不齐，这给职业学校的教学带来诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使好学生没有学好，“差”学生没有学会，不但影响了其素质的全面提高，还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。针对这种现状，有必要实行分层次教学。１分层次教学的必要性及理论认识目前继续采用传统的单一教学模式，在教学内容上会出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，其结果是好学生没有学习积极性，丧失了进取心；差一点的学生则处于被动学习状态，甚至厌倦…     

临床医学案例联合PBL教学法的实施效果评价

目的 探讨临床医学案例联合以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）在医学生临床能力培养中的教学效果。方法 2021年3—6月选取山西医科大学2016级“5+3”一体化临床医学专业4个班120名学生为研究对象，以“兆泰班”60名学生为试验组，采用临床医学案例联合PBL教学法教授循环系统知识；以普通班60名学生为对照组，采用传统教学方法教授循环系统知识；分别通过理论及实践操作考试和问卷调查对两组学生进行教学效果评价。结果 试验组学生理论和实践操作考试成绩分别为（78.40±6.92）分和（87.62±6.48）分，对照组学生理论和实践操作考试成绩分别为（75.73±4.38）分和（82.07±6.51）分，试验组学生理论和实践操作考试成绩均优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。在增强文献检索能力、提高学习兴趣、培养临床思维、增强团队协助、加强语言沟通方面，试验组学生得分分别为（8.82±0.77）分、（8.80±0.73）分、（8.73±0.76）分、（8.80±0.75）分、（8.88±0.74）分，对照组学生得分分别为（8.42±0....     

基于对分课堂的医学遗传学教学改革实践与效果评价

目的　探讨对分课堂在医学遗传学教学中的应用及效果。方法　在本科生中随机选取一个教学班（117人）为实验班，进行对分课堂教学；另选一个班（115人）为对照班进行讲授式教学。期末时实验班和对照班学生均接受统一考试，实验班学生同时接受教学情况问卷调查。采用SPSS 19.0对两班考试平均成绩行t检验。结果　实验班和对照班学生期末考试平均成绩分别为（72.21±7.42）分和（69.77±8.89）分，差异具有统计学意义（t=2.27，P=0.02）。问卷结果显示，接受对分课堂教学的学生中，68.81%（75/109）的学生能够完成对分课堂的课后作业，93.58%的学生（102/109）认为对分课堂“明显提高”或“有提高”自身学习主动性和积极性，53.21%的学生（58/109）对自己的学习效果感到很满意。结论　对分课堂适合医学遗传学教学，提高了教学质量。     

省属医学院校仪器分析分专业、分层次教学模式的探索与实践

省属医学院校仪器分析采用分专业、分层次教学模式，符合现代教育发展趋势，对提高大学生仪器分析知识与技能水平，促进专业发展起到保障作用。实践证明，分专业、分层次教学模式能够满足不同学生的需求，提高学生主动学习能力、实践能力和科研创新能力，符合省属医学院校专业办学定位和人才培养目标。     

聋哑学生人格特征与社交焦虑、自尊、孤独的研究

目的：探讨聋哑学生的人格特征与社交焦虑、自尊心、孤独感之间的相互关系，为搞好特殊教育及心理指导提供理论依据。方法：应用艾森克人格量表（EPQ）、儿童社交焦虑量表（SASC）、自尊量表（SES）和儿童孤独量表（CLS）对45例聋哑学生，62例正常学生进行测评，结果：聋哑学生的P、N分高于正常组（P&;lt;0.01)，E分低于正常组（P&;lt;0.01)，SES、CLS分高于正常组（P&;lt;0.01)，SASC分高于正常组（P&;lt;0.05)。L分与N分正相关（P&;lt;0.05),SASC与P、CLS分正相关（P&;lt;0.05)，CLS与SES分正相关（P&;lt;0.01)。结论：聋哑学生的心理特征明显有别于正常学生，聋哑学生社交焦虑、自尊心、孤独感可能与人格特征有关。     

网络环境下急救医学教学改革的研究与实践

应用行动研究法开展网络环境下急救医学的教学改革，探索总结出一种既针对不同专业的非医学背景的在校学生，又可以用于社会公众等各类人群学习急救操作类技术的自主模拟学习模式。采用这种模式教学后，得到了学生的普遍认同，学生的学习成绩平均提高16．0分，为利用网络向社会公众普及急救知识和技术提供了可靠的学习方法和教学经验。     

高校新老学生心理健康状况的对照研究

目的 探讨高校新老学生心理健康状况的差异以及干预的效果。方法 随机抽取新生120人，二年级老学生干预组与未干预组各随机抽取120人，统一进行SCL—90症状自评量表测定，比较新老学生的SCL—90各症状因子得分的差异。结果 未干预组老生的强迫、人际关系、抑郁、敌对、偏执及精神病性因子的得分明显高于新生(P＜0．01)，其中恐怖、焦虑因子分则明显低于新生。老生干预组较未干预组强迫、人际关系、抑郁、敌对及其偏执因子分显性下降(P＜0．01)，焦虑、恐怖以及精神病性因子分无显性变化；但是在校生干预组的强迫、人际关系、抑郁、敌对、偏执以及精神病性因子分仍然显高于新生组(P＜0．01)。结论 对医学院校学生的心理健康教育应该加强，针对其不同的情况有的放失的进行。     

护理学专业专升本健康评估课程教学改革的实践与评价

通过教学内容和方法的改革，在教学过程中淡化课程知识体系的系统性，针对学生知识、能力的薄弱点选择教学内容和方法，使《健康评估》课程的教学更为符合护理学专业专升本学生的学习需求。结果显示，学生对课程教学的整体满意率为83．3％，评分为88．36分。说明结合学科理论和实践发展的现状，有针对性地进行教学内容和方法的改革，可以较好地体现不同层次学历教育的培养目标，获得更好的教学效果。     

医学文献检索课分层次教学初探

医学文献检索课分层次教学初探右江民族医学院图书馆梁秋春（百色５３３０００）从１９９６年下半年开始，我院已把医学文献检索课正式列为必修课。在文献信息日益受到人们重视的今天，如何加强文检课教学，提高学生的文献检索技能，已成为需要认真考虑的首要问题。针对目...     

眼科临床见习生心理压力应对方式的研究

目的　研究眼科临床见习生心理压力应对方式的特点、影响因素，为促进医学生心理健康发展提供科学依据。方法　2019年采用一般情况调查表、简易应对方式问卷，对中山大学103名参加眼科临床见习的学生进行整群抽样调查。通过Epidata建立数据库，采用SPSS 25.0软件对数据进行统计学分析。结果　眼科临床见习生面临压力时积极应对和消极应对得分分别为（1.70±0.10）和（1.30±0.05），都低于常模，差异有统计学意义（P<0.001）。非首次实践学生比首次实践的学生积极应对得分高0.087分；八年制学生比五年制的积极应对得分高0.124分；家庭收入每升高一个等级，学生的积极应对得分增加0.015分。男性比女性消极应对得分增加0.027分；八年制学生比五年制的消极应对得分下降0.053分；家庭收入每升高一个等级，消极应对得分下降0.017分；农村户籍的学生比城镇户籍的消极应对得分增加0.035分；非首次实践学生比首次实践的学生消极应对得分增加0.074分。结论　教育工作者应当高度关注眼科临床见习生心理压力应对方式情况，结合不同群体特点有针对性地开展心理健康教育和应对方法指导，采取有效措施提升学生压力应对能力，促进眼科临床见习工作顺利开展。     

民族院校大学生英语写作能力的培养

跨入21世纪，世界范围的综合国力的竞争日益激烈，这种竞争对人才的要求提出了更高的标准，高等教育担负着培养新世纪复合人才综合素质的艰巨任务，外语水平是人才综合素质的主要方面之一。对于高校来说，提高英语写作水平成为了提高我国外语教学质量的一个重要方面。然而，当前大学英语教学中最薄弱的环节是写作。据有关资料统计，目前，全国英语四级考试写作的平均分不及7分，相当多学生未能达到作文的最低分6分。与大纲对英语写作的要求相差甚远。笔者在民族院校任教多年，在教学实践中，发现学生在英语写作时存在一些困难和问题。主要体现在词汇量偏少，句子语法错误多；内容贫乏空洞，不能体现主题。为此，如何针对民族大学生目前的写作现状，探讨培养民族大学生英语写作能力的有效的教学策略，已成为民族院校广大大学英语教师亟待解决的问题。     

高校大学生的中医健康状况及影响因素分析

目的：了解高校大学生的健康状况及其影响因素，为促进大学生的健康提供科学依据。方法：采用多阶段整群随机抽样方法抽取某高校的大学生，调查了解大学生中医健康状况量表（TCM—HSS）得分、人口学和行为特征，用多重线性回归探索影响因素。结果：共纳入1801名学生，多因素结果发现TCM—HSS总分的影响因素有性别、年级、运动、吸烟、饮水量和社团参与。结论：针对高校学生开展健康管理时，应加强对女生，高年级学生，缺乏运动、吸烟、饮水量和社团参与较少学生的健康干预，最大限度的提高学生的生存质量。     

基于互联网+对分课堂的混合式教学模式在学业水平测试中的应用研究

目的 探讨基于互联网+对分课堂的混合式教学模式在中职学业水平测试中的应用效果。方法 将2018级36名中职护理专业学生作为研究对象，采用基于互联网+对分课堂的混合式教学模式进行学业水平测试辅导。教学前后比较学生自主学习能力，利用学生成长档案记录学习轨迹，了解教学效果和学生评价。结果 所有学生均通过学业水平测试，平时学习轨迹呈逐渐升高趋势，自主学习能力明显提升，对教学模式持肯定态度。结论 在学业水平测试辅导中应用基于互联网+对分课堂的混合式教学模式可操作性强，能有效达成教学目标，提高学生考试成绩和自主学习能力。     

药学专业“专转本”层次物理化学实验教学的探索

物理化学实验是物理化学教学的重要组成部分,本文针对专转本这个层次的学生的特点,进行了分层次实验教学的探索,解决了这个层次学生的基础理论匮乏的问题,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。     

新冠疫情背景下体育锻炼对高职院校学生身心健康的影响

目的 观察新冠疫情背景下体育干预对高职院校大学生身心健康的影响，探寻推广和提升大学生身心健康发展的方式。方法 选取某校在校学生100人，按照随机数字表法分为对照组和观察组，各50人。对照组不进行有组织的体育锻炼，观察组进行相关体育锻炼。采用睡眠状况自评量表(SRSS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、体育活动等级量表(PARS-3)评分评价学生的健康状况。结果 干预前，2组学生PARS-3评分、SDS评分、SAS评分、SRSS评分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预12周后，观察组学生在PARS-3评分、SDS评分、SAS评分、SRSS评分分别为(31.74±13.00)分、(34.10±7.285)分、(31.30±6.33)分、(22.12±4.59)分，对照组分别为(3.76±8.30)分、(39.08±5.69)分、(36.98±6.17)分、(23.94±3.95)分，2组学生PARS-3评分、SDS评分、SAS评分、SRSS评分比较，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 新冠疫情期间学生积极参加相关的体育锻炼，可促进学生身心健...     

临床路径在胸外科实习教学中的应用

目的探讨临床路径在胸外科实习教学中的应用价值和实施效果。方法将在胸外科进行实习的临床医学专业本科生76人随机分为两组;针对实验组学生（35人）,制定详细的教学路径表,指导学生按照教学路径表进行临床实习;针对对照组学生（41人）,实施传统临床带教。两组学生实习期满后统一进行考试,各项成绩比较采用两独立样本t检验。结果实验组学生的临床病例分析成绩和总成绩分别为（42．26±3．93）分、（81．69±6．16）分,明显高于对照组[（38．88±4．76）分和（77．39±6．83）分],差异有统计学意义（P值分别为0．001、0．006）。结论在胸外科实习教学中应用临床路径可以提高教学效果;应结合实践,不断完善临床路径教学及其考评方法。