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《护理研究》2015,(16)
[目的]提高社区护理实践教学效果和护生从事社区护理工作的综合能力。[方法]构建"四位一体"社区护理实践教学体系,即四个平台(学校、医院、社区卫生服务中心、社会福利机构)和四大模块(校内实训、校外见习、社区实习、社会服务),并在2010级护理专业(社区护理方向)专科学生39人中实施。采用调查问卷对教学效果进行评价。[结果]36人(92.3%)对实践教学表示满意,36人(92.3%)认为通过社区实践教学加深了对社区护理的认识;28人(71.8%)表示毕业后愿意从事社区护理工作;34人(87.2%)认为有必要聘请社区工作人员作为实践教学教师;学生自我评价其沟通交流、团队合作、健康教育、分析问题和解决问题能力以及科研能力均有提高。[结论]"四位一体"社区护理实践教学体系的构建与实施,提高了护生的社区护理综合能力和社区护理实践教学质量。 相似文献
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《中国医学文摘(护理学)》2005,(1)
050 199 对我国临床护理专家业务能力期望的研究 /姜晓丽… //护理管理杂志 . 2 0 0 4 ,4 ( 2 ) . 1～ 4为探讨适合我国国情的临床护理专家 (CNS)应具备的业务能力 ,运用问卷法咨询 150名护理专家。结果 :临床工作能力是CNS最基本、最重要的业务能力 ;教育能力和科研能力是CNS重要的业务能力 ;具备一定的管理能力是CNS工作的需要 ,社区护理能力是CNS需争取具备的能力。认为 ,临床护理工作能力、教学能力、科研能力、管理能力、社区护理能力为CNS基本业务能力。表 2参 12 (原文摘要 )0 50 2 0 0 我国临床护理专家课程设置调查研究 … 相似文献
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《中国实用护理杂志》2005,21(24):69-77
科研之窗原发性骨质疏松症社区护理干预模式的研究(姜小鹰胡蓉芳吴小南等)(1):1门急诊输液护理管理软件的开发与应用(余秀颜许美芳蔡凌)(2):1始前教学策略在社区护理教学中的应用(李春梅)(3):1非语言交流在言语沟通障碍患者中的应用(邓小玲张翠萍刘坚)(3):4半开放式精神病院院内感染资料分析及护理对策(李映素朱志启)(4):1乳腺癌患者围手术期焦虑与社会支持的相关性研究(温翠琪李而瑾黄建美等)(4):3自体造血干细胞移植治疗缺血性心肌病的护理(郝松枝王静姝夏经菊等)(4):5消毒供应服务过程管理研究(陈琼芳邓会云许玲珍)(5):1《护理学基础》实… 相似文献
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《中国实用护理杂志》2000,(12)
为进一步交流护理经验 ,提高护理水平 ,推动临床护理专业的发展 ,实用护理杂志社拟定于 2 0 0 1年 4月在江苏省南京市召开“全国护理学术研讨会” ,现将有关事宜通知如下。一、征文内容1 临床各科护理 ;2 营养与药物护理 ;3 心理护理与护理心理 ;4 护理过程中的伦理、法律问题 ;5 护理改革与护理管理 ;6 护理教学与护理科研 ;7 护理与健康教育 ;8 社区护理 ;9 护士素质与职业礼仪 ;10 整体护理的临床应用及研究 ;11 国外护理介绍。以上项目仅供参考 ,作者可结合本人的临床实践展开思路 ,内容要具有科学性、实用性、先进性 ,观点明确、语… 相似文献
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对我国临床护理专家业务能力期望的研究 总被引：27，自引：2，他引：25
目的 探讨适合我国国情的临床护理专家 (clinicalnursespecialist,CNS)应具备的业务能力。方法 运用问卷法咨询 1 5 0名护理专家。结果 临床工作能力是CNS最基本、最重要的业务能力 ,教育能力和科研能力是CNS重要的业务能力 ,具备一定的管理能力是CNS工作的需要 ,社区护理能力是CNS需争取具备的能力。结论 根据调查结果 ,得出临床护理工作能力、教学能力、科研能力、管理能力、社区护理能力为CNS基本业务能力。 相似文献
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目的 了解社区护士的各项能力,探讨影响社区护士能力的因素.方法 采用问卷调查河南省2个中等城市的在职社区护士的综合能力, 包括人际沟通能力、基础护理操作能力、社区急救能力、独立解决问题能力、计算机应用能力、专科技能、预判能力、科研及管理能力, 并分析其相关因素.结果 社区护士已基本具备了基础护理操作能力(8.04±1.29)、人际沟通能力(7.12±1.27)、社区应急急救能力(6.02±1.35)、计算机应用能力(8.15±1.29), 但独立裁决能力(5.38±1.35)、专科技能(5.87±1.28)、预判能力(4.24±1.28)、科研及管理能力(3.53±1.26)相对欠缺.结论 目前,社区护士的综合素质比往年显著提升,但仍存在问题,在职人员应加强后期培训,提高自身专业技能;着重体现人文关怀的重要性,加大出院后延续护理的实施力度;加强社区医疗建设投入等,进而全面提升社区护士综合素质,提高社区护理服务质量. 相似文献
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《中华护理教育》2016,(4)
目的探讨服务性学习在社区护理学实践教学中的应用,为培养应用型社区护理人才提供新思路。方法将296名参加社区护理实习的护理本科生分为试验组和对照组,试验组(n=147)应用服务性学习模式开展教学,对照组(n=149)采用传统教学方法,评价两种方法的教学效果。结果试验组学生的实践报告及实习行为均优于对照组(P0.05)。大部分试验组学生认为服务性学习有利于提高自身综合能力,但仍有12.9%(19/147)的学生不认为服务性学习有利于提高学习兴趣,有8.9%(13/147)的学生不认为服务性学习有利于提高学习主动性。参与服务性学习教学的教师均认为该方式优于传统的教学模式,66.7%(26/39)的教师认为服务性学习在促进他们业务提高的同时也给他们带来一定的压力。结论社区护理实践教学中的服务性学习模式能同时使学校和社区受益,适于在社区护理实践教学中开展。但在教学过程中,需要注意与社区合作关系的建立、教学管理体系等问题,以保证教学顺利开展,实现既定教学目标。 相似文献
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[目的]了解医院各职能部门和临床科室对护理工作的满意度,为护理工作的持续改进提供参考依据。[方法]采用护理部自行设计的护理工作满意度调查表,对全院各职能部门和临床科室工作人员采取随机分层抽样的方式进行问卷调查,从护理管理、临床护理、护理服务、护理教学、护理科研与创新5个方面分析全院工作人员对护理工作的满意情况。[结果]护理管理(4.62±0.60)分,临床护理(4.47±0.70)分,护理服务(4.61±0.57)分,护理教学(4.51±0.61)分,护理科研与创新(3.81±1.11)分。[结论]医院各职能部门和临床科室对护理工作总体满意度较高,但在护理管理、临床护理及护理科研与创新方面仍存在不足,护理管理者需采取有效措施提高临床护理及护理科研能力,从而提高护理工作的满意度。 相似文献
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目的探讨研究性学习模式在《护理科研》教学中的应用效果,为进一步探索《护理科研》教学的改革提供借鉴。方法对107名成教护理大专学生进行研究性学习指导,以学生所在的临床科室为单位,分为内科、外科、妇产科、儿科、急诊科和基础护理6个小组。对本组学生实施研究性学习指导前后的教学效果进行评估和比较。结果学生实施研究性学习前后对护理科研认知情况明显改善,经统计学检验,差异有统计学意义,P<0.01;107份研究论文中,6份有一定的学术价值。成绩:优(≥90分)6名占5.6%;良(80～89分)33名占30.8%;中(70～79分)61名占57.0%;及格(60～69分)7名占6.6%。结论研究性学习能激发学生对护理科研的兴趣和潜能,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和独立获取知识的能力,有利于学生护理科研能力的培养。 相似文献
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《现代诊断与治疗》2017,(16):3125-3126
了解社区规范化护理干预在冠心病临床应用中的成效及价值。选取本社区的100例冠心病患者作为研究对象,随机均分为对照组(n=50)和干预组(n=50)。对照组采用常规护理模式,干预组给予社区规范化综合性护理干预。半年后检查两组患者的临床疗效、生活质量及对护理的满意度情况。结果干预组的心率、收缩压和心绞痛发生率(74.9±10.4,147.2±14.7,16%)都比对照组(95.1±11.6,164.8±16.5,54%)低;干预组的生活质量(36.8±3.5)明显优于对照组(55.1±5.6),且干预组对社区规范化护理干预的满意度(84%)比对照组对常规护理的满意度(70%)高,具有统计学意义,P0.05。社区规范化护理干预能有效平复患者情绪,稳定或改善患者病情,降低心绞痛发生率和死亡率,临床疗效显著,值得在冠心病临床治疗中推广应用。 相似文献