护理本科生自我效能感与临床能力的相关性分析

目的 调查护理本科生临床能力、自我效能感的现状,探讨两者之间的相关性,为临床教师帮助学生提高临床能力提供参考依据.方法 采用一般自我效能感量表及临床能力自评量表对在三级甲等医院实习的128名护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生自我效能感均分为(2.58± 0.85)分,临床能力均分为(4.16±0.53)分.护理本科生临床能力总分及各因子和自我效能感呈显著正相关.结论 了解护理本科生临床能力的现状及与自我效能感的关系,有助于临床带教教师有针对性的采取措施,从而提高学生总体临床能力.     

护理实习生人际交往效能感的调查分析

目的调查护理实习生人际交往效能感现状,并分析其在性别、学历等一般资料上的差异。方法方便抽取8所护理院校(系)全日制四年级本科生81名和三年级大专生91名,采用大学生人际交往效能感问卷对其进行调查。结果护理实习生人际交往效能感得分为(144.28±15.37)分;人际交往效能感得分在学历、生源地、家庭来源、临床实习时间等方面差异无统计学意义(P>0.05),但在性别上差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理实习生人际交往效能感有待提高。护理实习生应注重塑造良好的个性品质,而学校应完善课程设置,培养学生人际交往的相关技巧。     

护理本科生班级心理氛围与专业认同、自我效能感的关系研究

目的调查护理本科生班级心理氛围现状,并分析班级心理氛围对专业认同和自我效能感的影响,为护理教育改革、提高护理本科生专业认同和自我效能感提供依据。方法采用大学生班级心理氛围评定量表、护理本科生专业认同及一般自我效能感量表,对190名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生班级心理氛围得分为(139.86±23.11)分,均值分为(3.33±0.55)分。其中协作氛围(3.78±0.73)和学习氛围(3.52±0.57)得分较高,而凝聚力氛围(2.98±0.53)得分最低。护理本科生的一般自我效能感得分为(25.26±5.04)分,专业认同总分为(97.74±8.55)分,处于中等水平。多元线性回归分析显示,护理本科生的班级心理氛围对专业认同和一般自我效能感间有正性影响。结论班级心理氛围处于中等水平,且对专业认同和自我效能感有正性影响。创建良好健康的班级心理氛围,可能有助于提高护理本科生专业认同和自我效能感。     

护理本科实习生一般自我效能感现状及其影响因素

目的了解护理本科实习生一般自我效能感现状及其影响因素。方法采用整群抽样的方法,使用一般自我效能感量表和影响因素问卷,对某医科大学护理学院本科实习生106名进行调查分析。结果本科实习生一般自我效能感总均分为(26.08±4.65)分,低于常模(t=-5.660,P<0.01);男生和女生一般自我效能感得分比较,差异无统计学意义(t=2.452,P>0.05);在不同级别医院实习的学生一般自我效能感差异无统计学意义(t=0.480,P>0.05)。不同性格、护理专业兴趣、受带教老师鼓励、就业压力的本科实习生自我效能感比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论护理本科实习生一般自我效能感水平不高,学生的一般自我效能感受性格、专业兴趣、带教老师的鼓励、就业压力等因素的影响。     

本科护生疼痛管理知识和态度及自我效能感调查

目的了解本科护生对于疼痛管理的知识、态度及自我效能感,为改进学校疼痛教育提供参考依据。方法采用2008年修订的疼痛管理知识和态度调查(Knowledge and Attitudes Survey Regarding Pain,KASRP)中文版问卷及自我效能感问卷,对我校130名实习前护理本科生进行了问卷调查。结果护生对疼痛管理知识和态度问卷的平均答对率低,尤其缺乏镇痛药物相关知识,对于疼痛的评估仍存在着对患者疼痛主诉的不信任,并且疼痛干预方面的知识水平低;护生虽具有低水平的疼痛管理知识和态度[总分为(17.41±2.71)分],但其具有中等水平的自我效能感[总分为(3.22±0.68)分],并且两者之间无显著相关性(r=-0.060,P>0.05)。结论护生对疼痛管理的知识和态度存在显著缺陷,并且不能正确评估自己在疼痛管理方面的能力。建议学校开设疼痛管理选修课,教学中注意利用教学策略,以提高护生对疼痛管理的正确认知。     

桂西地区壮族护士自我效能感调查分析

目的探讨护士自我效能感。方法以桂西地区壮族护士为调查对象,对其进行自答问卷调查。结果护士自我效能在学历及所在科室有统计学意义（P〈0.05）;对待工作态度和对待困难态度自我效能感分值最高,处理人际关系自我效能感分值最低。结论管理者只有了解下属自我效能,才能做到各尽其才,合理培养与使用,以提高护理质量和工作效率。     

护理本科实习生临床能力与自我效能感的关系研究

目的调查护理本科实习生临床能力与一般自我效能感水平,并分析自我效能感对临床能力的影响。方法采用护理本科生临床能力评价量表和一般自我效能感量表,对295名护理本科实习生进行问卷调查;采用回归分析,探讨一般自我效能对临床能力的影响。结果护理本科生的临床能力总均分为(3.95±0.02),处于中等偏上水平;一般自我效能感总均分为(2.46±0.03)分,处于中等水平。回归分析显示,一般自我效能感对临床能力有正性影响(β=0.247,t=4.365,P<0.01)。结论护理本科实习生临床能力处于中等偏上水平,一般自我效能感处于中等水平,二者相互影响。护理教育者应采取相应的对策,提升护理本科实习生的自我效能感,培养其综合临床能力,使其更快、更好地适应临床护理工作。     

社会支持对护理高职生职业决策自我效能的影响研究

目的了解护理高职生的社会支持、职业决策自我效能现状,探究社会支持对职业决策自我效能的影响。方法采用社会支持评定量表和大学生职业决策自我效能量表对黄山职业技术学院340名护理高职生进行调查。结果护理高职生社会支持总分为(37.94±5.77)分,职业决策自我效能总分为(115.81±28.13)分;社会支持总分及各维度得分均与职业决策自我效能总分及各维度得分呈正相关(r=0.169~0.431,P<0.05),客观支持和主观支持可解释护理高职生职业决策自我效能15.3%的总变异。结论社会支持能正向预测护理高职生的职业决策自我效能,高职院校护理教育者和管理者应针对影响职业决策自我效能的各项因素,采取相应措施,以提高护理高职生的职业决策自我效能水平,增强其职业决策能力。     

类风湿关节炎患者自我效能感的研究进展

<正>类风湿关节炎(rheumatoid arthritis,RA)是一种以致残性关节病变为主的全身性自身免疫疾病[1]。RA患者不仅需要面对关节疼痛、晨僵、疲乏、肌力减退等临床表现给日常生活带来的困难[2],与此同时,疾病活动也使患者产生焦虑、抑郁、无助等一系列心理负担,严重影响RA患者的生活质量[3]。自我效能感作为社会认知理论的核心概念,是指个体对自己执行某一特定行为能力大小的主观判断[4],其影响     

成人低视力患者自我效能感与生活质量的调查分析

目的 了解成人低视力患者的生活质量与自我效能感水平,探讨两者之间的关系,为提高和改善其生活质量提供理论依据.方法 随机抽取南昌市东湖区低视力患者70例,应用一般自我效能感量表评估患者的自我效能感,应用低视力者生活质量量表(low vision quality of life questionnaire,LVQOL)的中文版本评估患者的生活质量.结果 成人低视力患者生活质量得分为(35.66±5.54)分,自我效能感得分为(16.07±2.47)分.成人低视力患者自我效能感得分与生活质量得分呈正相关(r=0.755,P＜0.01).结论 在护理工作中,应重视提高成人低视力患者的自我效能感,有效地提高其生活质量.     

护理本科生学习策略水平与学业自我效能感的相关性研究

目的 调查护理本科生学习策略使用水平和学业自我效能感现状,分析学习策略使用能力与学业自我效能感的相关性.方法 采用《大学生学习策略问卷》和《学业自我效能感问卷》,对3个年级共346名护理本科生进行调查.结果 护理本科生学习策略总分(67.32±8.54)分;学业自我效能感总分(22.54±2.27)分;学习策略总分、元认知策略、创新策略与学业自我效能感存在相关性.结论 护理本科生的学习策略使用水平与学业自我效能感相关,故应通过增强学生的学业自我效能感提高学习策略的使用水平,从而促进其自主学习能力和终身学习能力的发展.     

护理专业本科生一般自我效能感、评判性思维与自主学习能力的关系研究

目的调查护理专业本科生自主学习能力现状,并分析一般自我效能感和评判性思维对学生自主学习能力的影响。方法采用自主学习能力问卷、一般自我效能感问卷和评判性思维倾向量表,对193名护理专业本科生进行问卷调查。结果学生自主学习能力总分为(106.79±11.82)分;一般自我效能感为(2.52±0.44)分;评判性思维总分为(285.94±31.78)分。一般自我效能感、求知欲、系统化能力和评判性思维的自信心是自主学习能力的影响因素。结论一般自我效能感和评判性思维影响护理专业本科生的自主学习能力,应针对这些因素进行引导和培养,以提高学生的自主学习能力。     

护理本科生成就动机与学业自我效能感关系的研究

目的:运用麦克利兰的成就动机理论和自我效能感的原理,对护理本科生进行了成就动机和学业自我效能感关系的研究。方法:运用成就动机量表和学业自我效能感问卷对202名护理本科生进行了问卷调查。结果:护理本科生成就动机与学习行为自我效能感不存在年级差异性(P>0.05)。追求成功动机、合成动机与自我效能的成正相关,避免失败动机与自我效能的两个因子成负相关。结论:护理本科生成就动机与学业自我效能感之间存在着密切的相关性。     

本科护生学习倦怠与学业自我效能感及社会支持相关性研究

目的调查护生学习倦怠、学业自我效能感与社会支持的现况,为采取有效干预措施降低学习倦怠水平提供理论依据。方法采用一般资料问卷、大学生学习倦怠调查量表、学业自我效能感量表、社会支持评定量表对1 092名本科护生进行基本信息、学习倦怠、学业自我效能感、社会支持的现况调查。对调查数据作相关性研究。结果护生学习倦怠检出率为28.75%、学习倦怠得分(52.42±10.98)分,处于中等水平;学业自我效能感得分(74.11±9.02)分,处于中等偏下程度;社会支持得分(28.46±9.12)分,处于中等状态。护生学习倦怠与学业自我效能感、社会支持之间呈显著负相关;社会支持对学习倦怠预测作用显著,学业自我效能感在社会支持与学习倦怠之间具有中介作用(P0.01,P0.05)。结论护生学业自我效能感、社会支持与学习倦怠存在较密切关系,相互影响。应制定有效措施,降低护生学习倦怠水平。     

护理本科生跨文化护理自我效能现状及影响因素研究

目的了解本科护理专业学生跨文化护理自我效能的现状并分析其影响因素。方法采用跨文化护理自我效能量表调查394名本科护理专业学生的跨文化护理自我效能并分析其影响因素。结果学生的跨文化自我效能总均分为(6.09±0.95)分。学生跨文化护理自我效能影响因素为担任学生干部情况、宗教信仰、对护理专业的兴趣、民族,能解释跨文化自我效能11.5%的变异量。结论本科院校应该通过实施多元化的教育策略来提高本科护理专业学生的跨文化护理能力最终以满足患者日益增长的文化需求。     

护理本科生自主学习准备度的调查研究

目的调查护理本科在校生自主学习准备度的现状。方法采用中文版自主学习准备度量表对693名护理本科生进行调查。结果护理本科生自主学习准备度总分为(146.44±18.82)分,其中≥160分的有162名(23.38%)。来自城镇的学生自主学习准备度得分高于来自农村的学生;担任班干部的学生自主学习准备度得分高于未担任班干部者;3年级学生的自主学习准备度得分高于2年级和1年级的学生,1年级学生得分高于2年级;对教师满意的学生自主学习准备度得分高于对教师不满意的学生(P<0.01或P<0.05)。结论护理本科生的自主学习准备度偏低,应重视其自主学习准备度的培养,可通过教学方法的改进,提高学生对教师的满意度及增强班干部带头模范作用等方法来提高护理本科在校生的自主学习准备度。     

Clinical competence and its association with self-efficacy and clinical learning environments among Chinese undergraduate nursing students

Evaluation and cultivation of clinical competence in undergraduate nursing students are essential in nursing education. Self-efficacy and good clinical learning environments are expected to have a positive influence on the clinical competence of undergraduate nursing students, but few studies have focused on the relationships among clinical competence, self-efficacy, and clinical learning environments. This study aimed to examine clinical competence and its association with self-efficacy and clinical learning environments among Chinese undergraduate nursing students. A cross-sectional questionnaire survey was conducted with 1518 undergraduate nursing students being recruited from five medical colleges in China. The nursing students’ clinical competence, self-efficacy, and clinical learning environments were assessed using a set of self-reported questionnaires, including Chinese versions of the Holistic Clinical Assessment Tool; General Self-Efficacy Scale; and Clinical Learning Environment, Supervision, and Nurse Teacher Evaluation Scale. Factors significantly associated with the clinical competence of undergraduate nursing students were professional interest, self-efficacy, and clinical learning environments, accounting for 36.1% of the total variance. Self-efficacy played a mediating role between clinical learning environments and clinical competence. The results of this study can be applied as reference for the enhancement of a nursing education program to improve the clinical competence of Chinese undergraduate nursing students.     

护理本科生护理专业英语学习需求分析

目的:分析护理本科生在开设护理专业英语课程前的学习需求。方法:对107名护生进行调查,采用百分率分析数据。结果:在开设课程前,对护生目前英语水平、对护理专业英语的认识、学习护理专业英语的目的及想要达到的目标、教材、教师、教学方法等方面进行了解。结论:分析护生的学习需求,达到了改进护理专业英语教学的目的。     

本科护生不确定压力与职业自我效能的相关性研究

目的探讨本科护生职业自我效能的现状,分析不确定压力对护生职业自我效能的影响。方法采取整群便利抽样法,2020年4月10—17日,选取浙江省4所高校1526名护理本科生为研究对象。采用护生一般情况问卷、护生职业自我效能问卷(PSQNS)及不确定压力问卷对其进行横断面调查。采用多重线性回归分析护生职业自我效能的影响因素。共发放问卷1526份,回收有效问卷1474份,有效回收率为96.6%。结果1474名本科护生PSQNS总分为(91.10±14.11)分,条目均分为(3.37±0.52)分,得分率为67.48%,处于中等水平。多重线性回归分析结果显示,护理专业喜爱程度、不确定压力、在校学业成绩、选择护理专业原因及家庭经济状况是本科护生职业自我效能的影响因素(P<0.05),可解释33.4%的变异。结论本科护生的职业自我效能有待提升;护理教育者可以通过降低护生的不确定压力,提高其职业自我效能。