大学生元认知能力及其与心理健康的相关研究

目的探讨大学生元认知能力及其与心理健康的相关关系,为大学生心理健康教育提供参考依据。方法随机选取400名大学生,采用自编《大学生元认知能力问卷》和《大学生行为问题量表》进行测试。结果1大学生元认知能力在年级、性别上不存在显著差异;2文理科大学生在元认知能力、元认知监控上存在差异(P0.05),在元认知体验上差异显著(P0.01),在元认知知识上则不存在显著差异;3大学生元认知能力与行为问题之间存在显著的负相关(P0.01),不同心理健康水平的大学生在元认知能力问卷各因子和总分上的差异均非常显著(P0.001)。结论心理健康水平越高的大学生,元认知能力越强。     

生态心理学视角下的心理健康标准

本文利用文献整合国内外相关研究,对生态心理学及已有心理健康标准进行分析。生态心理学的心理健康标准是一种新提法,对于整合心理健康标准、面对生态危机及其导致的心灵危机都具有重要意义。     

中学生学习适应性与心理健康状况的相关研究

近年来关于中学生心理健康的研究已经很不少了。研究者们从多个角度对这一问题进行了有意义的探讨 ,发现中学生心理健康状况与人格、家庭环境因素、应付方式、生活事件以及学业成绩等等均有一定的关系[1- 4] 。根据心理卫生的基本原理 ,对生活的有效适应是维持心理健康的前提 ,也是衡量心理健康的重要标准之一。或者说 ,对生活的适应本身就是心理健康的构成要素之一[5] 。从发展的角度看 ,不同年龄阶段的人将面临不同的适应任务。中学生的主要生活和活动场所是学校 ,对学习活动和学校生活的适应是其主要的发展任务 ,适应的结果对中学生的自…     

军医大学生心理健康教育体系的构建

本文从军校的实际情况和特殊性出发，对军医大学生心理健康教育体系的构建进行了初步探讨，从十个方面提出了军医大学生的心理健康教育措施：与思想政治工作相结合、充分发挥学员队干部的重要作用；加强心理健康教育师资队伍建设和有关硬件设施；规范心理健康教育课程；建立心理档案；建设大学校园文化；充分发挥自我教育的作用；发挥社圈活动的心理健康教育功能和军校学员的心理互助功能；提高体育锻炼水平；正确面对网络对高校心理健康教育带来的机遇与挑战；培养军校学员广泛的再趣。     

论考察大学生心理健康及其标准

所谓心理健康，一般来说应包括具有正常的智力、积极的情绪、适度的情惑、坚强的意志、良好的性格、融洽的人际关系等内容。关心和培养大学生心理健康，既是高等学校思想政治工作的重要内容和任务。也是大学生在学习中取得成就和达到德智体诸方面发展的基本素质条件。经常关注和考察正处本学习科学知识和培养才能过程中的大学生心理健康问题，对于培养合格的社会主义事业接班人和建设者具有重要意义。人的身体是否健康有一个客观标准，可自医生诊断或用一定的医学仪器进行检查而断定。那么，大学生心理是否健康的标准是什么办何进行判断河从…     

高校体育对大学生心理健康的影响

本文从心理健康的基本标准;大学生心理健康现状及原因;体育运动对心理健康的积极影响及高校体育对大学生心理健康的作用等方面进行论述。阐明体育锻炼对促进大学生心理健康所具有的高效能性。     

心理健康教育在通用技术教学中的运用实践

<正>中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理的发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,它应该全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。其中保持稳定和愉悦的情绪是心理健康的重要标准之     

中国人自己的心理健康标准

世界卫生组织早在1948年就确定了全球范围内的健康定义：“不仅是没有疾病和虚弱,而且是个体在身体上、心理上和社会上的完好状态。”但一直没有给出心理健康的定义或标准,中国人心理健康标准与评价要素更是一个空白。     

多多了解心理健康

最近,大家越来越重视心理健康问题了。这是大好事。每个人都需要关心心理健康。 我们的身体健康在很大程度上受到心理的影响。这正是现代生活的一个重要特点。 对每个热爱生活的人来说,在当前的社会环境条件下,关心心理健康,是当务之急,不能马虎了事。两年前,我从教育     

3～4年级小学生心理健康素质与毛笔书法成绩的关系

目的：探讨3～4年级小学生心理健康素质与毛笔书法成绩之间的关系。方法：以《小学生心理健康素质量表》为测量工具,对182名3～4年级小学生进行心理健康素质测量,并采用单因素方差分析和斯皮尔曼等级相关进行数据分析。结果：①不同毛笔书法成绩等级组被试的心理健康素质存在极显著差异（ F＝12．722;P＜0．001）,且较高毛笔书法成绩等级组小学生的心理健康素质明显高于较低毛笔书法成绩等级组小学生的心理健康素质;②心理健康素质、认知维度、个性维度、适应性维度、元认知、抱负、自信心、自制力、独立性、乐观性、学习适应性与毛笔书法成绩呈极显著正相关（ρ＝0．363,0．257,0．373,0．298,0．346,0．304,0．293,0．287,0．218,0．193,0．262;P＜0．01）。人际适应性、情绪适应性、社会适应性与毛笔书法成绩呈显著正相关（ρ＝0．168,0．171,0．152;P＜0．05）。创造性与毛笔书法成绩的相关性不显著（ρ＝0．107;P＞0．05）。结论：3～4年级小学生心理健康素质与毛笔书法成绩之间存在正相关关系。     

心理健康课对中学生心理健康水平的影响

目的探讨心理健康课对减轻心理压力、促进中学生心理健康水平的影响。方法选取兰州市二十七中学504名学生(实验组和对照组各252名),对实验组进行为期6周的心理健康教育,对照组不接受心理健康教育,最后用自编《中学生心理健康问卷》对504名中学生进行评定。结果实验组学生在考试压力(t=-11.67,P0.01)、师生关系(t=-12.86,P0.01)、亲子关系(t=-12.61,P0.01)、同学关系(t=-12.21,P0.01)、学习压力感(t=-3.13,P0.01)以及适应不良(t=-4.02,P0.01)等维度上的得分显著低于对照组。结论心理健康课对缓解压力、促进中学生心理健康水平上起了良好的作用,应积极开展心理健康课教育,以提高中学生心理健康水平。     

心理卫生课程教育对低年级大学生SCL-90评分的影响

目的探讨心理卫生课程教育对低年级大学生心理状况的影响。方法选取徐州师范大学2002级本科学生446人,对试验对象进行2个学期心理卫生课程教育。测量工具为症状自评量表,分别作课程教育前后测评比较。结果心理卫生课程教育干预后,SCL-90测试在强迫症状,人际关系敏感,恐怖,偏执项目上得分比干预前显著下降(P<0.001);SCL-90因子分≥3的检出率有明显的变化,经χ2检验除躯体化项目外,其余9个项目都有显著的降低。结论心理卫生课程教育可以影响大学生SCL-90评分,提示心理卫生课程教育可以作为高校心理辅导重要形式之一。     

医科大学生毕业前夕心理健康状况调查分析

目的 了解医科大学生毕业前夕的心理卫生状况.方法 采用症状自评量表(SCL-90)对95名沪州医学院毕业生的心理卫生状况进行测试.结果 应届毕业生的心理问题发生率为10.53%,SCL-90总分,各因子均分都低于国内常模.非临床专业的心理问题发生率高于临床专业的学生.结论 医科大学毕业生心理健康水平存在一定的问题,心理健康状况与专业差异密切相关.     

The relationship between mental health workers and family members

Objective

To study the relationship between family members and mental health care workers to learn more about the support available to family members of mental health patients.

Methods

Eighteen interviews were conducted with family members, seven with professionals and two with patients. Observations were performed at a long-term hospital ward and at family and client council meetings.

Results

Family members perform an important carer role which greatly affects their lives. They need support from mental health professionals in order to cope. However, communication between mental health care workers and family members is problematic. Family members report a lack of information, consultation and support.

Conclusion

Family members and mental health care workers frame the role of family members in the care process differently.

Practice implications

Since the role of family members in the care process can be beneficial for all actors including the mental health patient it is important that mental health professionals acknowledge this and provide support to family members. Considering relatives as fellow carers (reframing their role) could be the way to do this.     

中小学教师职业压力、职业倦怠与心理健康研究

目的:了解中小学教师职业压力、职业倦怠与心理健康的状况并探讨其相互关系。方法:运用教师职业压力问卷、职业倦怠问卷和SCL-90对564名中小学教师进行调查。结果:教师职业压力各因子和职业倦怠的情绪衰竭、低个人成就感维度得分均高于2.5分;除了偏执、精神病性之外,被试在SCL-90各分量表上的因子分≥3的人数比例均高于4%,男女教师在人际敏感、敌对、精神病性和其他因子上存在显著差异,不同类型学校教师在除躯体化外各因子上均存在显著差异。职业压力的人际关系因子和职业倦怠总分及各维度与心理健康总分及各因子存在显著正相关。路径分析显示,职业压力和职业倦怠与心理健康间分别存在间接和直接的因果关系。结论:教师职业压力比较大、职业倦怠较为严重,心理健康水平较低。职业倦怠是职业压力和心理健康之间重要的相关因素。     

外企员工社会支持与心理健康现状调查

目的探讨外企员工社会支持与心理健康现状及二者之间的关系。方法随机抽取外企员工545名，采用社会支持量表和症状自评量表（SCL-90）进行调查。结果①社会支持得分女性高于男性，已婚员工高于未婚员工；②依据相关标准，24．2％的外企员工存在一定的心理问题；⑧SCL-90因子中，外企员工强迫症状与常模无差异，人际关系因子分低于常模，其余7个因子分均高于常模；④社会支持各维度与SCL-90各因子负相关，社会支持得分高的员工心理健康状况优于得分低的员工。结论外企员工心理健康水平低于全国常模，心理健康问题较为突出；社会支持对心理健康状况有重要影响。     

高中生自我批评、归因方式与心理健康的关系

目的探讨自我批评、归因方式和心理健康的关系。方法采用自我概念量表、归因方式量表和心理健康量表对山东4所高中共265名学生进行调查。结果 1自我批评是归因方式影响心理健康的部分中介,自我批评对心理健康的总效应β=0.44(P0.01),归因方式通过中介变量自我批评对心理健康的中介效应β=0.05(P0.01);2其结构方程模型拟合指数NNFI=0.97,CFI=0.97,拟合良好。结论中介效应检验表明,归因方式直接影响心理健康并通过自我批评影响心理健康。     

经管类院校新生心理健康状况及其教育对策研究

目的了解经管类院校新生的心理健康状况,提出相应的教育对策。方法采用16PF、SCL-90对391名大学生进行问卷调查,用SPSS10．0统计软件对结果进行分析。结果测出心理障碍阳性38例,发生率9．9%。结论在实施学校心理健康教育过程中,应以预防为主,针对其性别、年级、专业等差异有针对性的开展工作。     

722名新兵EPQ和SCL-90调查结果分析

目的调查分析首批经心理筛查入伍新兵的个性特征和心理健康状况,为今后部队开展针对性的心理健康保健工作提供资料。方法采用EPQ和SCL-90问卷,对某集训期722名新兵施测,所得结果与常模对照。结果SCL-90各因子得分均低于全国青年常模。差异性非常显著（P〈0．01）;EPQ按标准差面积分布,新兵组分布存在明显差异：P维在两端典型型上的分布明显低,E、N、L维则呈现出显著高分布。结论首批心理筛查后新兵多具有情绪稳定、开朗、乐观,对军队有主动性趋于认同的个性特征;其心理健康状况良好．但也反映出人际敏感、敌对等仍是对心理健康造成影响的潜在重要因素。     

老年慢性病患者心理健康状况及其影响因素

随着社会的发展及人口学特征的改变 ,慢性疾病在我国的危害日趋严重。有调查表明老年人慢性病患病率为 76 %～ 89% [1] 。而当前对一些老年慢性病的治疗目的已不是为了治愈 ,而在于改善功能 ,减轻或限制病情的发展 ,提高生活质量。因此 ,研究和关注这一特殊人群生活质量的问题将成为保健事业的重要内容之一。为了解老年人慢性病患者的心理健康状况 ,本研究采用症状自评量表 (ＳＣＬ - 90 )对15 0例老年慢性病患者进行评估 ,旨在了解其心理健康状况及影响因素。1　对象与方法1.1　对象选择 2 0 0 0年 10月～ 2 0 0 1年 5月我科门诊或住院的年…