医学院校新生心理健康状况调查分析

目的研究分析新生心理健康状况,为开展大学生心理健康教育工作提供依据。方法采用大学生人格问卷(UPI)对新乡医学院2007级1524名新生进行调查。结果可能存在心理问题学生检出率为32.3%,进一步的咨询分析发现一类学生中7.62%的学生存在心理困惑,主要心理问题有适应问题、人际关系问题。结论医学院校新生心理健康状况不容忽视,学校应营造大学生心理健康发展的环境,加强心理健康教育,提高医学生心理健康水平。     

临床医学八年制本科生多阶段心理状况调查及分析

目的通过调查不同学年八年制医学本科生的心理健康状况,分析其影响因素,以便提出改善学生心理健康的对策,提高学生的心理健康水平。方法采用问卷方法对我校五至七年级本科医学生进行心理健康现况调查,并按照不同年级分组,分析组间差异。应用卡方检验、Fisher精确检验的统计学方法进行数据分析。结果问卷回收率96.5%,合格问卷164份。14例学生(8.5%)有抑郁情绪,28例(17%)有焦虑问题。57例(34.76%)需要心理自评问卷的协助,110例(67.07%)需要抑郁及焦虑情绪疏导的帮助。六年级医学生对抑郁/焦虑情绪疏导的需求比例与五年级(82%vs 50%;P<0.05)、七年级(82%vs 57%;P<0.05)学生相比显著增高。86.67%的七年级学生曾进行心理问卷自评,高于五年级组(64.29%,P<0.05),较六年级组无显著差异。结论不同学习阶段的八年制医学生的心理健康状态存在差异,不同程度存在情绪调试障碍。需要多方面采用有效措施进行心理学支持及干预。     

广州地区某高校医学生心理状况的调查及对策

目的了解广州地区医学生的心理状况及探讨其相应对策。方法以SAS（焦虑自评量表）及SDS（抑郁自评量表）调查82名南方医科大学在校学生的心理状况。结果医学生的SAS得分高于一般人群（P〈0.05）,女学生得分高于男学生（P〈0.05）;SDS得分和一般人群相比无明显差异（P〉0.05）,男女学生之间无明显差异（P〉0.05）。结论医学生的心理问题越来越严重,应该采取措施对学生进一步加强心理健康教育。     

广州地区医学生社会支持与心理健康的关系:心理弹性的中介作用

目的:调查广州地区医学生心理健康现状,探讨心理健康的影响因素以及心理健康与社会支持、心理弹性的相互关系.方法:采用症状自评量表、社会支持评定量表、心理弹性量表对广州地区5所医学院校672名医学生进行调查.结果:与国内一般大学生相比,广州地区医学生心理健康水平不高;不同年级、家庭经济状况、是否来自单亲家庭、是否处于实习阶...     

低年级医学生心理健康现状调查及教育对策

目的 调查低年级医学生的心理健康状况,研究心理健康教育对策.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对195名一、二年级医学生进行测查,测查时将评定时间跨度由最近1周改为最近3个月,并对SDS量表标准分大于60分的学生进行面谈.结果 SCL-90测验结果,42.05%强迫因子分＞2,37.95%人际关系因子分＞2,22.05%抑郁因子分＞2,但未检出符合抑郁症诊断的个体.结论 低年级医学生总体心理健康状况良好,部分学生存在人际关系、强迫、抑郁等心理问题,对其进行心理健康教育时,要特别注重人际关系方面的训练及培养多角度全方位看问题的思维习惯.     

生命认知对医学生心理危机预防性干预教育作用的研究

目的探究生命认知对医学生心理危机预防性干预教育的效果。方法采用BECH-h、ASLEC、SSRS、TCSQ、EPQ及生命认知调查问卷对368名有不同心理与行为问题的医学生进行生命认知教育前、后对比观察。结果教育后心理健康水平、无望感程度、应激总分、社会支持总分、积极应对和神经质、精神质、掩饰性三维度得分与教育前比较,差异均有统计学显著性(P<0.001)。结论生命认知教育能提高研究组医学生的心理健康水平、增强社会支持的网络体系和积极应对能力,消除或降低无望感的程度,有助心理由"危险"转化为"机遇"。     

青少年学生的心理健康及教师干预现状的调查

目的旨在了解目前青少年学生的心理健康及教师干预现状。方法采用Rutter儿童行为量表及症状自评量表（SCL-90）对中小学生及大学生进行心理健康调查,另通过自编的教师干预问卷了解教师对学生心理健康的干预现状。结果接受调查的826名小学生中,存在行为问题的儿童达73人（8.8%）;接受调查的初中生324人,心理不健康的58人（18%）;接受调查的高中生284人,心理不健康的63人（22.2%）;大学生参与调查339人,心理不健康53人（15.6%）;教师干预调查中,接受调查的教师为387人,就“父母离异,学生情绪波动较大”这一问题,教师选择“从来没有关心过此类事情”的占87.9%,教师认为学校开展心理健康教育“没有必要”的占79.1%。结论需要加大对学生的心理健康的关注力度,教师对学生心理健康的干预意识以及具体行动的落实均不令人满意。     

医学生心理健康状况比较分析

采用ＳＣＬ－９０对医学本科生进行心理健康测试，结果２５．６０％的人有心理健康问题，同时与卫校生、军医大学生和常模比较。结果显示：卫校生〉医学院学生军医大学生〈常模。提示加强医学生心理教育，探索适合其特点的教育形式是非常必要的。     

富士康深圳工厂外来劳务工心理健康教育和服务利用分析

目的:了解富士康深圳工厂外来劳务工心理健康教育和服务利用情况及其相关因素。方法:本研究为横断面研究。采用单纯随机抽样的方法,选取富士康深圳工厂两个厂区1891名外来劳务工,采用自编社会人口学基本信息资料表、自测健康评定量表(SRHMS)、简易应对方式问卷(SCSQ)、精神卫生与心理保健知识问卷、精神疾病有关态度问卷、自编心理健康教育和服务利用调查表,调查外来劳务工最近1年心理健康教育和服务方式利用情况。结果:富士康深圳工厂外来劳务工心理健康教育和服务1年总利用率为33.2%。最近1年利用程度较高的前5位心理健康教育和服务方式分别为心理宣传手册/资料、心理热线、心理专题讲座、心理黑板报/专栏和小组讨论与座谈;较愿意接受的前5位方式分别为心理宣传手册/资料、心理专题讲座、心理热线、心理课程教育和志愿者服务活动;发生心理问题时首选方式是心理热线。采取积极应对方式(OR=1.09,P0.01)和掌握较全面心理保健知识(OR=1.31,P0.01)的外来劳务工更易于利用心理健康教育和服务。结论:富士康深圳工厂外来劳务工接受心理健康教育和服务的意愿较高,但利用程度较低;加强外来劳务工心理保健知识的宣传教育,以及培养个体建立良好的应对方式,有助于提高心理健康教育和服务水平。     

不同年级医学生心理健康状况比较及其专业满意度分析

目的 了解不同年级医学生的心理健康状况及对所学专业满意度情况．并试图探讨两者之间的关系．为心理健康教育提供参考。方法 采用症状自评量表(SCL-90)、自编大学生一般情况调查问卷(其中一项是调查被试对录取专业的满意度)．对3248名医学拳科生进行测试和评定。结果 不同年级医学生的心理健康状况存在显著性差异,不同年级医学生对所学专业满意度的分布存在显著性差异。医学生对专业的满意程度与心理健康水平存在一定相关关系。结论 提高医学生对专业的满意度可能是提高心理健康状况的有效手段;二、三年级大学生是心理健康教育的重点。     

心理咨询师资格执业情况调查报告

目的探讨考取心理咨询师人员的基本状况,为心理咨询师的近一步专业培训提供理论依据。方法采用自编的《心理咨询师调查表》对正在培训的147名学员进行调查分析。结果文化程度：本科及以上学历72．1％,大专及以下学历占27．9％;职业分布：医务工作者28．5％,教师17．0％,其他77．6％;考证目的：个人兴趣16．3％,为了自己心理健康8．8％,计划从事专业心理咨询师工作34．0％;有心理咨询经验者8．8％,没有经验者91．2％。结论考取心理咨询师的人员文化程度大多数在本科以上,医学和教育工作者占少数;计划从事心理咨询工作的很少,绝对多数没有心理咨询工作经验;所以,心理咨询师的继续教育工作任重道远。     

用电影文本促进大学生心理健康的研究——大学生心理健康教育教学方法的探讨

目的以心理教育促进学生的心理健康。方法以电影文本为媒介对学生实施心理教育,在课前与课后施测卡特尔16PF人格量表并对施测结果做统计显著性检验。结果《电影文本成长心理学》对学生的心理健康,心理成熟,心理稳定和社会适应力等的提高有明显的促进作用。结论电影可以成为对大学生进行心理健康教育的重要工具。     

大学生心理暴力与心理健康的关系

目的探讨大学生心理暴力与心理健康的关系。方法运用自行设计的大学生心理暴力问卷和症状自评量表（SCL-90）对478名大学生进行施测,对大学生心理暴力和心理健康各因子进行描述统计、相关分析和逐步回归分析。结果①被试大学生心理健康各因子得分高于全国常模,其中强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子与全国常模相比有显著差异（P〈0.001）;②大学生心理暴力总分及各因子与心理健康总分及各因子之间存在一定程度的相关（r=0.117~0.491,P〈0.01）;③回归分析表明,心理暴力对心理健康各因子的回归效应均达到显著（β=0.166~0.485,P〈0.01）,是预测个体心理健康水平的良好指标。结论大学生心理暴力与心理健康密切联系。     

医学生情绪智力对心理健康影响的结构方程模型研究

目的考察医学生情绪智力对心理健康的影响,为提高医学生心理健康水平以及职业心理素质提供依据。方法使用大学生心理健康量表、大学生情绪智力量表对340名医科大学本科生实施测量,采用结构方程建模的方法建立情绪智力各因子对心理健康各因子的回归模型。结果回归模型数据拟合度良好,χ2=21.56,P=0.36;RM SEA=0.015;GF I、NNF I、CF I均大于0.95。情绪智力各因子对心理健康各因子存在一个多自变量多因变量的回归模型。结论情绪智力对心理健康有显著的预测作用。情绪智力结构中不同因子对心理健康影响的研究,有助于为医学生的心理健康教育和职业素质培养提供科学的依据。     

秩和比法在大学生心理健康状况综合评价中的应用

目的 了解独立学院大学生心理状况。为大学生开展心理教育提供依据。方法 应用秩和比法封独立学院大学生的SCL90结果追行综合评价，得到了不同年级心理健康状况的排序与分类。结果 心理健康水平整体低于全国青年组，最严重的是大二学生。结论 应加强独立学院大学生的心理教育，以提高他们的心理健康水平。     

贫困大学生人际交往心理障碍干预策略

目的探讨贫困大学生人际交往心理障碍干预的有效策略。方法采用团体辅导与自我教育模式对95名有不同程度交往心理障碍的医学贫困生实施16周的自我意识、人格和人际情商的系统心理理论辅导和心理体验训练。结果贫困生人际间的心理困扰得以明显改善,干预前、后各心理量表检测均分比较差异均有统计学意义,交往自卑(t=4.806,P<0.01),交往焦虑(t=4.862,P<0.01),交流恐惧(t=2.547,P<0.02),羞怯(t=8.573,P<0.01),孤独t=(3.506,P<0.01);贫困生自体心理困扰程度的纵向改善观察有效评价达94%以上。结论显示自我意识健全、人格品质优化和人际情商提升对贫困生人际交往心理障碍干预作用的可行性和实效性。     

父母文化程度与高师学生心理健康问题研究

目的 了解高师学生心理健康现状和父母文化程度对高师学生心理健康水平的影响。方法 对河南省部分高师学生进行问卷调查。结果 河南省大部分高师学生心理健康状况是好的和比较好的；15.13%的高师学生心理健康状况不良，教师、咨询人员和家长应高度重视，密切配合，正确地对他们进行引导和教育。结论 父母文化程度不同对高师学生心理健康水平的影响有差异。但差异不显著。     

贫困大学生政治思想教育与系统心理干预效果评价

目的研究政治思想教育与系统心理干预相结合模式对医学类贫困大学生心理健康状况的影响,为在校医学类贫困大学生的心理干预提供依据。方法对山西大同大学医学院在校本、专科189名贫困生随机分为对照组和实验组,对实验组进行1个学期不间断的政治思想教育和系统心理干预,并于干预前后采用症状自评量表(SCL-90)进行心理健康状况问卷测评。结果实验组教育干预后贫困大学生心理健康状况大多有明显的改善,实验组各因子干预前后自身对比,实验组与对照组比较,统计学处理都有显著性差异(P<0.05,P<0.01)。实验组的心理健康水平较对照组有显著提高。结论采用政治思想教育与综合心理干预措施相结合模式能显著提高医学类贫困大学生的心理健康状况水平。