大学英语精读课教学探索

大学英语精读课一直受到教师和学生的重视,它集阅读理解、词汇、语法结构及西方文化背景的学习于一身,在教学中占有主导地位。但多年来一直以教师为轴心,以词汇解释为主线,沿袭着传统的灌输式教学模式,     

快速阅读在英语精读教学中的应用

大学英语精读（IntensiveReading）是大学英语中扩展英语词汇语法，提高写作能力的一种最佳方式。传统的精读教学只在词汇的理解上狠下功夫，忽视对学生阅读能力的训练，致使学生在缺乏对课文整体理解的情况下片面理解单词，造成了前面已经懂得而后面却一无所知的局面。这样很不利于对课文的理解。同时，也消极地影响到学生的阅读态度，大大挫伤了他们阅读的积极性。鉴于此，笔者认为必须更新观念，提倡快速阅读教法在大学英语精读中的运用，使学生对全文有所了解，具体做法如下：１限时阅读一开始就应加快阅读速度，“逼迫”学生在有限的…     

如何提高阅读速度?

要提高英语阅读速度,就要经过全面的严格的训练。阅读训练应该包括精读、泛读和快速阅读训练三者。精读训练是指选择地道的英语文章,进行深入的学习,弄懂文章结构,记住词汇,反复朗读。这是基本训练。精读过程中切忌拘泥于语法分析,也不要逐字逐句地翻译。精读的目的在于熟悉英语句子和文章结构,积累词汇,培养英语语感。同时,虽为精读,也应重视数量。没有一定数量的精读,无法培养你对英语的接受力和亲和力。     

英语精读课教学法的探讨

就英语课的教与学而言,精读(Intensive Reading)似乎在中国是唯一的方法。但是究竟什么是精读?“精读即通过分析篇幅不太长的课文,从中获取特别信息的一种阅读方法,它是一种较为准确的阅读细节的活动”。(格里莱特Grellet 1981)。然而作为通过阅读教英语,精读显然只是许多方法中的一种方法。有些语言难点诸如解释繁难语法结构和词汇,可以包含在精读课中,但这绝非精读课的内涵所指。教师应当始终有益无害地记住:学生学习英语的目的并不是将英语作为一种系统来研究,而是作为一种交流工具来使用的。     

论大学英语词汇教学

英语语言学家威尔金斯对词汇的定义和最新颁布的<大学英语课程教学要求>(试行)对大学英语词汇教学的要求,都阐释了词汇在大学英语教学中的重要性.文章介绍了现阶段大学英语教学的情况,并通过调查分析,发现以大学英语四、六级考试为目的的大学英语词汇教学的弊病,提出科学的词汇教学方法,并对词汇教学与大学英语教学之间的关系进行了阐释.     

大学英语精读课教学方法浅探

大学英语精读课旨在培养学生运用语言的综合能力,其重点是培养学生的阅读能力,兼顾听、说、写的训练,使学生全面地、快速地掌握英语,要达到这样的教学效果,在英语教学过程中必须把听、说、读、写有机地融为一体。我们在英语精读课教学中,使用的是上海复旦大学编写的《大学英语》精读教程。这套精读教材从课文的选编到课后的练习,     

浅谈《大学英语》精读教学

浅谈《大学英语》精读教学杨春慧（外语教研室）目前我校学生使用的大学英语教材分精读、泛读、听力、快速阅读和语法与练习５种教程。这５种教程自成体系，又互相配合，形成整体，是一套理想的教材。其中，精读教程所占的比重相对要大一些，因此，精读课的教学显得尤为重...     

利用精读课文,培养学生的英语鉴赏能力

精读课是大学英语的基础课程,而课文学习又是精读课的中心内容。精读课文选材广泛,体裁多样。怎样充分利用精读课文,培养学生的英语能力,既是《大学英语教学大纲(修订本)》所要求的,也是精读课教学应该探讨的。本文从精读课文的体裁、语篇结构、时态变化、作者措词等方面入手,去尝试更深层次的培养学生的英语理解鉴赏能力。     

大学英语精读课及其教学模式

大学英语教学大纲指出：“各类学科所用的英语尽管在词汇、语法、功能意念以及文体等方面各有特点，但毕竟具有共同的基本读音、基本词汇、基本语法和基本功能意念。这些就是通常所说的语言基础。”大学英语精读课就是既有词汇、语法．功能意念基本知识的传授，又有读、听、说、写、译技能训练的一门课程。如何上好这门课程，这需要教师明确教学目的，突出重点，     

浅谈《大学英语》精读课教学

大学英语教学是一项系统工程,精读课的教学是这一工程的重要组成部分,它担负着《大纲》规定的“三项基本技能”的主要任务。因此,如何上好精读课,提高精读课的教学质量,在大学英语教学中起着举足轻重的作用。随着大学英语的不断改革和发展,笔根据自己多年的教学经验,对大学英语精读课的主要环节：课导入,课讲解,习题处理和复习巩固作了一些实践和探索,以期提高精读课的教学质量,达到最佳的教学效果。     

大学英语口语教学的探索与实践

众所周知,英语在大学教学中占极其重要的地位,但是至今,大学英语的教学仍处于传统教学的框架中,过于注重语言基础知识的传授。学生在课堂上机械、被动地接收教师所传授的语法、词汇、阅读、写作技巧等等,一切都围绕四、六级考试转,开口的机会却少之又少。结果,即使是四、六级考试合格,到了用人单位面试时却连简单的英语自我介绍都不     

英语阅读理解课教学探讨

培养学生用所学外语阅读科技文献,了解本学科的最近发展动态及最新成就,获取所需科技信息,是我们高等院校公共外语教学的主要目标之一。多年来,我们公共外语教学是以阅读课(包括精读、泛读、速读)为主要教学手段,把语言的学习性和语言的应用性融为一体的。近两年来,国家教委主办的大学英语四级统考,阅读理解这一题型     

RICH研究型与合作式教学模式在医学英语精读课程中的应用

目的 在医学英语专业英语精读课程中实施“RICH研究型与合作式教学模式”,以充实教学内容安排、完善教学活动设计、提高学生自主学习能力.方法 以北京大学医学部2009级医学英语专业全体学生(31名)为研究对象,以《现代大学英语精读》(第二册)为教材,在课程中设计研究型与合作式教学活动.采用课堂观察、录音和访谈方式分析学生对活动设计的反馈,评价教学效果.结果 学生对研究型与合作式教学活动充满兴趣,学生语言、文化知识和人文素养得以提高.结论 “RICH研究型与合作式教学”有效地改进了英语精读课程教学效果,提高了学生的学习积极性和自主学习能力.同时,“RICH研究型与合作式教学”实施过程中仍然存在不足,有待继续改进.     

大学英语词汇教学

词汇是语言三大要素之一,学习英语离不开词汇.词汇如同建房所用的砖,是最基础的、也是必不可少的.大部分不喜欢英语的学生,不是天生不喜欢英语,而是枯燥乏味的单词使他们望而却步,这就极大地影响了他们的阅读、听说和写作.近年来,大学英语四、六级考试的主管部门对词汇部分进行了改革,在四六级考试中,语法试题常与词意、句意交错在一起,词汇测试内容日趋多样化,其灵活性、综合性以及难度都明显增加.由此可见,一定的词汇量和运用词汇的能力,有助于提高大学生英语学习效率和语言运用能力.本文拟就大学英语教师如何利用相关理论,积极探索和实践相应的词汇教学方法,使学生积极地学习和运用词汇,提高其语言能力和语用能力探讨.     

注重语篇分析能力初探

大学英语教学大纲规定 :“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力”。语篇教学是培养阅读能力的重要手段 ,美国语言学家Widdowson指出 ,如果要讲授语言的实际使用 ,必须把注意力从孤立的句子上转移到句子在语篇中如何连缀成篇的。大学英语精读应随课文难度的加深、学生水平的逐步提高 ,教学重点由词句、语法逐步向语篇结构上过渡 ,形成一个语篇教学与打好语言基础并重的教学模式。教学中应注意对不同题材、不同题材、不同类型、不同风格的文章采用不同的处理方法。纵观大学英语精读课教材 ,文章题材广泛 ,有人与社会…     

浅析英语词汇教学

词汇是构成语言的基本要素,词汇学习是语言学习的基础。从这几年来大学英语四六级考试过程中发现,大多数学生通不过的原因还是词汇量的缺乏。由于词汇量小而影响阅读和理解的速度,这样在规定的时间内完成一定数量的题目是不可能的,因此在英语学习中正确理解词汇是非常重要的,词汇教学应贯穿于整个语言教学过程中。本文想就词汇的重要性、词汇应用能力差的原因以及词汇教学提一些看法。1 大学英语词汇教学的重要性 语言是通过词汇、语法、语音等要素共同作用来表达思想的。词汇是语言的三大要素之一;从对语     

加快阅读速度提高阅读技巧

阅读是人们获取信息的主要方式和重要渠道,所以大学英语教学大纲对阅读能力的要求最高。而阅读理解旨在测试学生通过阅读英语获取信息的能力,既要求阅读速度快,又要求理解正确率高。在教学中,我们不难发现,60％考试不及格学生的阅读速度较慢,阅读理解能力较差。通过几年的测试＼讨论,让学生阅读有关文章的过程中,我们总结出学生在阅读过程中主要存在以下几个方面的问题。1、词汇量小。大学新生一般只有2000多词汇量,与大学英语阅读中的需要相比仍然很小,这就使学生在阅读过程中养成读读。停停、查查、写写的习惯。这在精读教学中…     

浅谈大学英语的词汇教学

传统的教学理论认为词汇教学应从属于语法教学。但在大学英语的实际教学中,我们感到学生进入了高级阅读阶段以后,词汇教学应占语言课的主导地位。     

浅析医学英语词法及教学

《大学英语教学大纲》中明确指出：专业英语教学的目的主要是培养学生具有较强的阅读能力。医学英语阅读课在各医学院校已开设多年,但迄今为止尚无行之有效、系统的教学方法D笔者认为：要想达到专业英语的教学目的,完成大纲的任务,医学词汇教学是至关重要的,应该把它列入教学计划并加以实施。1医学词汇在教学中的重要地位。影响阅读水平的因素主要包括：文章题材、语法能力、文化背景知识、词汇量和母语阅读能力。那么医学生在阅读专业英语时,哪一个是重要的因素呢？医学英语在大学第五学期开设,课程内容主要包括医学基础、卫生保健…     

综合教学法在大学英语精读课上的应用

随着大学英语教学改革的不断深入,教学理论、教学方法及教学管理等方面都取得了长足的进步,但也出现了严峻的问题。二十一世纪的客观形势要求我们培养出的学生不仅具有阅读和翻译能力以达到获取信息的目的,更主要的是写作能力和表达能力以便直接传递信息、交流思想。但作为我国大学生学习英语主要途径之一的精读课是以培养学生较强的阅读能力为主要任务的,