生殖健康教育培训效果评估

安徽省生殖健康教育项目由界首市妇幼保健所实施。该项目主要是在日常妇幼保健工作服务中增加生殖道感染/性传播疾病/艾滋病(RTI/STD/AIDS)知识的宣传和教育内容。为了让项目地区有关妇幼保健人员提高诊断和治疗常见生殖道感染/性传播疾病的水平,掌握RTI/STD/AIDS的常识、提高咨询和教育技巧,真正能够做好项目工作,于项目前期在安徽     

生殖健康教育培训效果评估

采用参与式教学方法,对界首市妇幼保健所和部分乡镇的妇幼保健人员进行生殖健康培训,并在培训前、后进行问卷调查,结果参与式生殖健康教育培训班有效地提高了学员对生殖道感染／性传播疾病／艾滋病的认识和诊治技能。     

生殖健康教育培训班效果评估

采用参与式教学方法,对项目地区县（市）级妇幼保健所和乡镇卫生院的妇幼保健人员进行了生殖健康教育培训。班前和班后问卷的比较发现,参与式生殖健康教育培训班有效地提高了学员对ＲＴＩ／ＳＴＤ／ＡＩＤＳ的认识和诊治常见ＲＴＩ／ＳＴＤ的技能。     

生殖健康咨询服务培训效果评价

目的:探讨对生殖健康咨询服务相关从业人员进行规范化参与式培训的效果.方法:2019年10-12月在山西大同、甘肃兰州、湖北武汉、安徽池州和重庆等地区招募从事计划生育和生殖健康咨询相关工作人员共计315人进行参与式培训,培训前后分别进行测评,综合评估培训的效果,培训前后知识得分,多因素采用二分类logistic回归分析....     

诸暨市健康教育培训效果

健康教育,必须通过各种渠道和方式,将健康知识传播到社会人群中。回顾健康教育工作实践,通过健康教育培训的形式,来增强人们的保健意识和保健能力;通过培训的形式,来规范社区健康教育等项工作,培训不失为行之有效的传播所需的重要方式之一。受益体会如下。     

中学生生殖健康教育干预效果评价

青春期的中学生生殖系统开始发育。此时，他们会遇到如月经初潮、首次遗精、手淫、异性间的吸引等生殖健康的新问题。因此，及时进行相应的健康知识教育和指导，避免他们陷入迷惑、恐惧、焦虑之中显得十分重要。为了探讨中学生生殖健康教育方法，为学校开展相关教育提供参考依据，我们于2002年5～6月在基线测查的基础上．在太原市某中学进行了生殖健康干预研究。     

大学生生殖健康与生殖健康教育

进入20世纪80年代,青少年的生殖健康问题逐渐成为影响广泛的社会问题,引起普遍重视,更多关注和致力于提高青少年生殖健康水平已成为国际社会的共识.大学生作为青少年人群的重要组成,是最活跃,最健康的群体之一.但近几年不少资料表明,我国大学生在生殖健康方面,情况并不乐观,如何对他们开展生殖健康教育是一个值得探讨的问题.     

生殖健康教育

生殖健康是国际上近年来提出的一个新概念。1994年世界卫生组织给生殖健康下了正式定义：“根据健康系指身体、精神和社会的完好状态而不仅仅是没有疾病和不适这一概念，生殖健康涉及生命各阶段的生殖过程、功能及系统。生殖健康意味着人们能够进行负责、满意和安全的性生活，具有生殖能力和决定是否、何时和多么经常地进行生育的自由。它要求人们能够知道、获得和选择安全、有效、价廉和可接受的生育调节方法，并拥有获得适当的保健服务，使他们能够安全地进行怀孕、分娩和得到一个健康婴儿的权利。”据此，作者认为生殖健康保健应包括青春…     

成都地区未婚流动青年生殖健康干预效果评估

目的:评估对未婚流动青年实施生殖健康干预活动的效果。方法:类试验研究。2010～2011年对成都地区3个行政区中选择工厂和服务场所的780例15～24岁未婚流动青年开展了调查。在干预组对象中开展了涉及6个专题的生殖健康知识教育和生活技能培训活动。结果:干预活动明显提高了干预组对象的性与生殖健康相关知识综合得分及各项知识回答正确率,对转变干预对象的性相关态度有正向影响,对增加干预对象避孕措施的使用有一定作用。调查对象主动利用性与生殖健康相关服务差。结论:生殖健康知识教育和生活技能培训能不同程度地改善未婚流动青年的相关知识、态度与行为,也受调查对象欢迎。制定长期、可持续的干预战略以改善未婚流动人群的生殖健康状况应受到高度重视。     

两期健康教育培训者训练班效果评价

目的探讨以全面的参与式训练方法在训练健康教育培训者方面的效果,为进一步推广该方法提供实践依据。方法连续举办和指导了两期“健康教育培训者训练班”,共培训57名来自疾病控制系统不同专业领域的专业人员,女性占70.0%,年龄23~45岁,本科及以上学历者占82.0%,56.0%的人从事健康教育工作4年及以上,48.0%的人接受过参与式培训,只有16.7%的人组织过参与式培训活动。培训班前向各省、自治区、直辖市健康教育所和其他相关单位发出问卷,了解受训者的学习需求。组建教学指导小组,以建立关系活动代替死板的“开幕式”,指导学员的广泛参与具体实践,训练过程中教员随时进行评价,训练班结束时以座谈会的形式进行定性评价和自填问卷式的定量评价。结果受训者一致认为:该训练班别开生面、有创意,比以往参加过的任何一次培训班收获都大。对该班持非常肯定和肯定的学员达98.0%。结论以操练为主的全面参与式训练对培养健康教育培训者是非常有效的。     

An overview of the national nutrition education and training program evaluation

This paper presents an organizing framework for nutrition education evaluation and summarizes a comprehensive study of the Nutrition Education and Training (NET) Program. After only two years of operation, the NET Program appears to have made a good start—programs are operating in nearly all states, NET funds are being distributed as intended, and diverse state-level NET programs are addressing the goals intended by the enabling legislation and the specific state problems discovered through needs assessments. Evaluations of NET programs revealed that both centralized (single curriculum) as well as decentralized (multiple curricula) state nutrition education programs have large positive effects on children's nutrition-related knowledge. We also found some positive effects on willingness to select and taste new foods, on reported food preferences, and on food-related attitudes. However, these behavioral and attitudinal effects were neither as strong nor as consistent across grades and programs as were the effects on knowledge.     

Action-oriented participant research as a strategy for training and evaluation in health education

In this article we present the results of a study on educational practices at the "Escuela de Malariología y Saneamiento Ambiental 'Dr. Arnoldo Gabaldón'" (EMSA), a pioneering institution in training health personnel, pertaining to the Ministry of Health and Social Assistance in Venezuela. This study was developed as an experiment in action-oriented participant research, i. e. authorities, teachers, and students were committed to an evaluation of the educational practices in which they were involved. The main results of this cooperative inquiry were: a theoretical reconstruction of the models of health education employed by EMSA; a critical analysis of those models; and the design and testing of an alternative model centered on community participation.     

Delivery of health informatics education and training

An overview is provided of education and training in health information management in the context of national information strategies. Although the article focuses upon British programmes, there are examples from North America, Australasia and other countries. Reference is made to international activities in the development of generic courses for education and training, the need for education and training, the content of courses, and methods of delivery, including Internet-based training and education. Governments and health authorities in many countries have recognized the urgent need for a highly educated and trained workforce in information management, but universities have been slow to respond, until the last few years. However, there is now a plethora of education and training programmes in North America, most European countries, and Australasia.