军校大学生心理幸福感及其影响因素

目的了解军校大学生心理幸福感状况。方法应用Ryff的心理幸福感量表对北京某军校327名大学生进行抽样调查。结果①我国军校大学生的心理幸福感评分与全国常模之间存在显著的差异(t=7.574,P<0.001),提示我国军校大学生的心理幸福感高于正常人群;②男女军校大学生的心理幸福感没有显著差异;③不同年级军校大学生的心理幸福感总体水平有差异(F=7.62,P<0.001),心理幸福感随年级的上升而逐渐提高;④健康状况对军校大学生心理幸福感总分没有影响;⑤家庭经济状况对心理幸福感有显著影响(F=4.10,P<0.001),家庭经济状况较好的军校大学生,心理幸福感水平反而更低。结论我国军校大学生具有较高的心理幸福感水平,军校大学生心理幸福感的主要影响因素有年级、健康状况和家庭经济状况等。     

大学生心理感受性与父母养育方式、依恋的关系

目的:了解大学生心理感受性现状,探讨大学生心理感受性与父母养育方式、依恋的关系。方法:采用心理感受性量表、父母养育方式量表、亲密关系体验量表对675名大学生进行调查。结果:大学生心理感受性及洞察力在性别、是否独生子女、年级上有显著差异;大学生心理感受性、洞察力与父母养育方式各因子(除父亲鼓励自主外)存在显著相关,兴趣与父母关爱有显著正相关;大学生心理感受性、洞察力与依恋焦虑有显著负相关,洞察力与依恋回避有显著负相关,兴趣与依恋回避有显著正相关。母亲关爱、父亲控制、依恋焦虑可以有效预测大学生心理感受性,性别在母亲关爱与心理感受性、依恋焦虑与心理感受间调节作用明显。结论:大学生心理感受性与父母教育方式、依恋关系密切,可根据性别差异进行针对性培养。     

贫困大学生心理资本、应对方式与心理健康的关系

目的探讨贫困大学生心理资本、应对方式与心理健康的关系。方法采用心理资本量表、应对方式量表和症状自评量表对197名贫困大学生和343名非贫困大学生进行测查。结果1通过与对照组非贫困大学生的对比,发现贫困大学生的心理资本及各个维度均显著较低,且其中的自信维度女生又显著低于男生。2层次回归分析结果表明,心理资本、自信、希望、坚韧性和乐观维度对心理健康水平均有正向预测作用。3贫困大学生的积极应对方式在心理资本与心理健康状况之间起着部分中介作用。结论贫困大学生心理资本及各子维度与非贫困大学生存在差异,自信维度上还存在着性别差异,心理资本对心理健康有显著影响,积极应对方式在其中发挥着中介变量的作用。     

大学生感戴状况及其与心理幸福感的关系研究

采用《感戴问卷》和《心理幸福感问卷》对274名大学生进行测试，研究大学生感戴状况及感戴与心理幸福感之间的关系。结果表明：大学生感戴水平在年级、专业、生源地、是否独生子女、家庭结构等人口学变量上差异有统计学意义；大学生感戴与心理幸福感呈正相关；大学生感戴与心理幸福感之间存在线性关系，因此感戴可以在一定程度上对心理幸福感做出预测。     

有留守经历大学生心理困扰与积极自我概念：领悟社会支持和希望感的链式中介作用

目的 探讨有留守经历大学生的心理困扰与积极自我概念的关系以及领悟社会支持和希望感的中介作用,为高校特殊群体大学生开展积极心理教育提供理论依据。方法 采用心理困扰量表、领悟社会支持量表、希望感量表和积极自我概念调查表对687名有留守经历大学生进行问卷调查,通过多元线性回归分析有留守经历大学生的领悟社会支持和希望感在心理困扰与积极自我概念之间的中介效应。结果 有留守经历大学生心理困扰总分为（23.02±9.22）分;不同性别和留守持续时间的大学生心理困扰得分差异均有统计学意义（P<0.05）;有留守经历大学生的心理困扰与领悟社会支持、希望感、积极自我概念均呈负相关（r=-0.556、-0.218、-0.426,P<0.01）,领悟社会支持、希望感与积极自我概念呈正相关（r=0.470、0.225,P<0.01）;回归分析显示,有留守经历大学生的心理困扰（β=-0.167,P<0.01）、领悟社会支持（β=0.461,P<0.01）和希望感（β=0.352,P<0.01）对积极自我概念具有一定的预测作用;中介效应分析显示,领悟社会支持和希望感在有留守经历大...     

大学生心理界线与焦虑情绪的相关性研究

探讨大学生心理界线与焦虑情绪之间的关系。通过方便取样,对就读于某市的大学生进行心理界线测量问卷、焦虑自评量表调查,回收有效问卷后进行统计分析。结果显示,大学生的心理界线水平为中等偏下,女性大学生的焦虑水平高于男性大学生,性别差异有统计学意义(P<0.01),四年级大学生焦虑水平高于一、二、三年级大学生,年级差异有统计学意义(P<0.01)。农村大学生的心理界线得分与焦虑水平高于城市大学生,心理界线总分与焦虑程度呈正相关(P<0.01)。所以,采取恰当措施提高大学生心理界线水平,可在一定程度上降低其焦虑。     

大学生心理韧性研究

目的了解大学生心理韧性状况。方法采用心理韧性量表对478名大学生进行问卷调查。结果大学男生和女生在坚韧维度上存在显著差异,男生心理韧性得分低于女生;来自农村的大学生在坚韧和力量维度上的得分显著高于来自城市的大学生;独生子女和非独生子女大学生在坚韧和乐观两个维度上存在显著差异;在坚韧和乐观维度上,不同年级大学生得分差异有显著性。结论性别、年龄、城乡和是否独生子女是影响大学生心理韧性的因素。     

心理资本与大学生就业能力的关系:同伴支持的中介作用与调节作用

目的:研究同伴支持在心理资本与大学生就业能力之间的中介作用与调节作用。方法:采用心理资本量表、同伴支持量表和就业能力量表对768名大学生施测。结果:(1)心理资本和同伴支持对大学生就业能力均有显著正向预测作用;(2)同伴支持在心理资本对就业能力的影响中起着部分中介作用;(3)同伴支持对心理资本与就业能力的关系具有调节作用,在心理资本水平相似时,得到更多同伴支持的大学生,相较于得到较少同伴支持的大学生,会有更高的就业能力。结论:同伴支持是心理资本和大学生就业能力之间的中介变量和调节变量,研究结论对提高大学生的就业能力具有重要的理论与实证价值。     

大学生睡眠质量及其相关影响因素的研究

目的:了解大学生的睡眠质量及其与人格倾向、主观幸福感、心理症状等因素的关系。方法:通过整群随机抽样选取313名大学生为调查对象,采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)和相关量表评定大学生的睡眠质量及相关心理状况。结果:大学生PSQI总均分为5.14±2.71,睡眠障碍发生率18.2%;体育锻炼和睡眠习惯对大学生睡眠质量有影响;人际关系、身体状况、生活习惯、主观幸福感、人格倾向、心理症状与睡眠质量有显著相关,产生重要影响的因素主要有身体状况、心理症状和人格倾向。结论:大学生睡眠质量问题应引起重视,采取综合措施改善大学生的睡眠问题,可促进其身心健康。     

心理控制源、社会支持对大学生积极心理的影响

目的探讨心理控制源、社会支持对大学生积极心理的影响。方法对284名大学生施测心理控制源量表（I-E）、社会支持评定量表（SSRS）、一般健康问卷（GHQ-20）。结果①大学生不同的控制倾向所得的社会支持及对支持的利用度都有明显的差异；②大学生心理控制原、社会支持与心理健康有显著的相关；③大学生心理控制源与社会支持对心理健康的预测作用显著。结论社会支持是影响大学生积极心理的是中介变量，探讨三者之间的关系对于研究大学生心理健康状况具有重要意义。     

农村大学生的留守经历与心理韧性及逆境认知的关系

目的:探讨农村大学生留守经历与心理韧性和逆境认知之间的关系。方法:选取824例农村大学生(有留守经历338例,无留守经历486例),采用青少年心理韧性量表、逆境评价量表分别评估有无留守经历农村大学生的心理韧性和逆境认知。结果:有留守经历农村大学生心理韧性量表总分、目标专注因子得分和家庭支持因子得分,均低于无留守经历农村大学生(均P0.01);留守开始年龄在6岁以下的农村大学生的心理韧性量表总分低于留守开始年龄在6岁以上者(P0.05);偏差矫正的百分位Bootstrap分析结果显示,逆境积极认知对留守经历与心理韧性量表总分间的关系无调节效应(P0.05,Bootstrap区间包含0),逆境消极认知对留守经历与心理韧性量表总分间的关系有调节效应(P0.001,区间不包含0)。结论:留守经历影响着农村大学生的心理韧性水平,对逆境的消极认知是农村大学生留守经历与心理韧性之间的调节变量。     

大学生寻求专业心理帮助态度测量工具的初步研究

目的在综合有关研究文献的观点，以开放问卷调查为基础上，编制适合中国大学生寻求专业心理帮助量表，为研究大学生心理求助提供测评工具。方法从大学生心理求助行为实际出发，对大学生进行开放式问卷调查，随机抽取有代表性的福建省的大学生样本．对问卷作因素分析和效度与信度分析。结果提出信任、需求、容忍度和开放度共4个维度构成大学生寻求专业心理帮助态度的结构和成分；编制的“大学生寻求专业心理帮助态度量表”总量表信度系数为0．8392。结论大学生寻求专业心理帮助态度量表具有良好的信度和效度，可在实际中应用。     

大学生迷信心理和心理控制源的相关研究

目的:调查大学生迷信心理现状,分析迷信心理和心理控制源两者的关系。方法:使用陈永艳的《大学生迷信心理问卷》和Levenson编制的IPC《内控性、有势力的他人及机遇量表》,以500名邯郸市大学生为被试。结果:1大学生迷信心理处于中等偏低水平;2大学生迷信心理的性别(t=0.032,P0.05)、专业(t=-0.367,P0.05)、年级(F=0.171,P0.05)差异均不显著;3迷信心理与有势力他人(r=0.261,P0.01)和机遇(r=0.344,P0.01)心理控制源显著正相关;4机遇控制源对迷信心理有显著的正向预测作用。结论:越外控越迷信,且当认为事件是机遇决定时更迷信。     

大学生心理和谐量表的编制

目的 编制大学生心理和谐问卷,并分析其信、效度.方法 以文献研究为基础,结合大学生开放式问卷所获资料,编制大学生心理和谐问卷.时1056名大学生进行了施测,对调查数据进行信度分析和探索性因素分析、验证性因素分析.结果 大学生心理和谐问卷有3个纬度,分别为自我和谐、人际和谐、人事和谐,这3个分纬度及心理和谐总量表的Cro...     

认知评价、心理控制源、社会支持与大学生就业压力关系的研究

目的 探讨认知评价、心理控制源、社会支持与大学生就业压力关系.方法 采用问卷法,随机选取某高校400名毕业生为被试,研究认知评价、心理控制源、社会支持与大学生就业压力关系.结果 ①积极认知评价、心理控制源和社会支持与大学生就业压力有显著负相关,而消极认知评价、心理控制源和社会支持与就业压力有显著的正相关.②消极认知评价、心理控制源和社会支持对就业压力有直接影响;而积极的认知评价通过心理控制源和社会支持间接影响大学生就业压力.③通过调查,在社会支持方面,女生对社会支持的寻求显著高于男生,男女生在情感表现上有明显的差异.结论 认知评价、心理控制源、社会支持与大学生就业压力关系呈显著相关.     

大学生抗挫折心理能力、应对方式与自强意识的关系

目的:为了探讨大学生抗挫折心理能力、应对方式与自强意识的关系;方法:采用了抗挫折心理能力问卷、应对方式问卷、自强意识量表对广东省9所地方高校共1263名大学生进行抽样调查,并采用SPSS 21.0进行数据分析。结果:(1)大学生抗挫折心理能力状况良好;(2)挫折容忍力在性别(P0.001)和独生子女与否(P0.05)上存在显著差异,人际交往能力在性别上有显著差异(P0.001),归因能力在年级上有显著差异(F=3.24,P0.05),人际交往能力在专业上有显著差异(F=6.49,P0.05);(3)大学生抗挫折心理能力对应对方式和自强意识存在显著相关(r=0.373,0.331;P0.01);(4)抗挫折心理能力能够显著预测应对方式和自强意识(R~2=0.154,0.320;P0.001)结论:提高大学生抗挫折心理能力对培养大学生成熟的应对方式有积极的作用,提高大学生的抗挫折心理能力对增强大学生的自强意识有积极的作用。     

大学生心理性应激源变化趋向的研究

目的 通过对大学生心理性应激源变化趋向的研究,得出大学生不同时期心理性应激源的变化特点,为有针对性地进行心理辅导,提高大学生心理应激水平提供帮助.方法 应用大学生心理应激量表,采用分层抽样的方法对大学生进行测试,并对该量表进行信度和效度的检验.结果 大学生心理问题的总趋向呈逐渐递增的趋势.普遍存在的心理问题为:个人就业困难、平时的考试失败、被人误会或错怪.具有较高强度的刺激源为担心个人就业困难、不满或不专心于所在学校或专业、想家思念亲人.琐事对心理的影响强于重大事件.结论 大学生心理性应激源在不同时期各有其特点,但指向性亦非常明显.     

危机事件后心理干预模式的探索--非典后大学生小组心理干预研究报告

目的 了解在危机事件后大学生的心理状况，探索行之有效的心理干预模式。方法 招募大学生13人举办成长小组，进行4个主题的心理干预。结果 非典作为危机事件造成大学生不同程度的心理困扰，通过小组咨询可促进成员增强自我了解和自我接纳，提升自我效能和自尊水平。结论 危机事件后有必要进行心理干预解除心理困扰；危机事件后的心理干预模式为：回顾、理解、反思和引导；小组咨询是积极有效的心理干预形式。     

大学生心理资本状况及其相关研究

了解大学生心理资本的一般状况,探索提升大学生心理资本的有效途径。采用自编的《大学生心理资本问卷》,对427名在校大学生进行调查。①大学生心理资本各维度中责任意识得分最高（3.9406）,自尊希望得分最低（3.3657）,大学生心理资本的一般状况良好;②学习成绩、实践能力、人际关系水平等多个变量与心理资本水平呈正相关。心理资本能有效影响大学生学习和实践能力,培养心理资本是促进大学生心理健康和能力发展的有效途径。     

大学生心理资本状况及其相关研究

了解大学生心理资本的一般状况,探索提升大学生心理资本的有效途径。采用自编的《大学生心理资本问卷》,对427名在校大学生进行调查。①大学生心理资本各维度中责任意识得分最高(3.9406),自尊希望得分最低(3.3657),大学生心理资本的一般状况良好;②学习成绩、实践能力、人际关系水平等多个变量与心理资本水平呈正相关。心理资本能有效影响大学生学习和实践能力,培养心理资本是促进大学生心理健康和能力发展的有效途径。