实习护生临床实习适应能力与心理弹性的相关性分析

目的：探究实习护生临床实习适应能力与心理弹性的相关性。方法：采用一般资料调查问卷、临床实习适应能力量表(clinical practice adaptability scale, CPA)、心理弹性量表(connor-davidson resilience scale, CD-RISC)对山东省对口本、专升本、统招本共347名护生进行调查。结果：不同层次实习护生临床实习适应能力得分比较,专升本>对口本>统招本,差异具有统计学意义(P<0.05);不同层次实习护生心理弹性得分比较,专升本>对口本>统招本,差异具有统计学意义(P<0.05)。护生的临床实习适应能力与心理弹性呈正相关(r=0.590,P<0.01)。结论：护理教育工作者应针对不同层次实习护生制定有效提高其心理弹性的干预措施,进而提升护生的临床实习适应能力,促进其未来职业生涯的发展。     

护生实习前强化训练的探讨

目的探讨实习前强化训练对护生的影响。方法在实习前对实验组进行为期1个月的强化训练,实习3个月后进行走访,并与对照组比较。结果实验组在临床适应方面比对照组好,得到了带教教师和病人的认可。结论实习前强化训练能提升学生的临床适应能力。     

现代临床教学对护生人际关系及社会适应能力影响的研究

目的　探讨现代临床教学对实习护生人际关系及社会适应能力的影响,以及临床教学中的现存问题,为促进临床教学提供参考。方法　采取目的抽样的方法,对天津医科大学200名实习护生运用一般资料问卷、人际关系综合诊断量表和社会适应能力诊断问卷分别于实习前和实习3个月进行2次调查。最终完成对189名护生全部资料的收集。采用SPSS17.0分析数据、t检验或Mann-Whitney U秩和检验及卡方检验分析实习不同阶段护生人际关系及社会适应能力变化。结果　实习中期护生人际关系得分（4.19±3.52）明显低于实习前（6.55±5.22）（P＜0.05）;实习中期护生社会适应能力得分（18.93±9.52）明显高于实习前（10.28±13.12）（P＜0.05）。结论　现代临床教学对实习护生人际关系及社会适应能力有一定提升,但缺乏系统性,应重视从学校到临床教学过程形成系统的培养和教育模式。     

优化护生临床实习中的人际关系

目的：优化护生实习岗位的人际关系，提高学生素质。方法：与带教老师密切接触，工作积极主动，尊重老师，各种医学行为必须在老师的指导下来完成，多与病人交流沟通，从给病人擦浴等小事做起。结果：师生之间，护生与患之间距离明显拉近，彼此信任，增进感情，同时学到了很多新知识，不论是实际的工作能力，还是知识水平都得到了提高。结论：学生注意从与他人的交往中不断博采众长，完善自我，处理好实习岗位中的人际关系。     

怎样提高护生实习积极性

护生的临床实习是学校教育的深化延续，是理论联系实际的必由途径，是护生巩固知识、锻炼技能、积累经验、开拓思维的必经之路。因此，护生的临床实习是一个非常重要且特殊的阶段。然而，护生是否能够成功跨过此阶段，很大程度上取决于护生的主观能动性，即实习积极性。而护生的实习积极性又受很多因素的影响。所以，怎样稳定和提高实习护生的工作积极性是教学医院所要面临和解决的问题。[第一段]     

实习护生临床实习适应能力的影响因素分析及教学提升策略

  目的  了解安徽省实习护生临床实习适应能力现状,探讨临床实习适应能力的影响因素,从护理教学角度讨论提升临床实习适应能力的策略。  方法  采用便利抽样的方法,于2021年7—9月选择安徽省8家三甲医院1 210名实习护生作为调查对象,应用实习护生压力源量表、心理韧性量表和临床实习适应量表进行调查。临床实习适应能力的单因素分析应用成组t检验和方差分析,实习压力、心理韧性和临床实习适应能力相关分析采用Pearson相关分析,采用多元线性回归分析研究临床实习适应能力的影响因素。  结果  是否自愿选择护理专业、是否毕业后愿意从事护理工作和不同喜欢护理专业的程度、就业态度、性格特征、身体健康状态和人际交往的护生临床实习适应能力得分比较,差异均有统计学意义(均P < 0.01);压力总分与临床实习适应能力各维度及总分之间均呈负相关关系(r=-0.592~-0.456,均P < 0.01);心理韧性总分与临床实习适应能力各维度及总分之间均呈正相关关系(r=0.415~0.592,均P < 0.01);就业态度、性格特征、喜欢护理专业程度、压力和心理韧性是护生临床实习适应能力的影响因素。  结论  实习压力、心理韧性和临床实习适应能力存在关联,学校及实习医院应意识到临床实习适应能力的重要性,实施针对性的临床教学方法提升适应能力,从而稳定护理队伍。      

提高护生临床实习教学质量的体会

临床实习是护生理论联系实际,培养独立工作能力的重要阶段,实习质量好坏对学生毕业后能否成为一名合格的护士是会有影响的,所以带教老师必须先了解实习大纲的要求,结合临床经验拟带教计划:临床带教老师必须要有严谨的工作作风。有一定的理论水平和护理操作技能水平;     

实习前本科护生焦虑情绪及其应对方式的研究

护生面对即将开始的临床实习,由于学习环境、人际关系、学习方式等方面都会发生改变,护生可能会出现情绪上的波动和行为上的改变。本文旨在了解本科护生在实习前的焦虑心理状况及应对方式,为心理健康指导者提供参考依据。     

提高实习护生临床微机操作能力的探讨

随着微机的广泛运用，越来越多的医院采用微机进行管理和处理医嘱,使医院现代化，规范化，制度化管理向前推进的一步。我院自1998年来使用总后系统研制的“军卫号”软件，通过岂年来不断修习完善，现运行良好。但我们发现，实习护生到临床实习时，对应用微机进行医嘱的执行和处理，有一定困难，影响临床实习效果。为此，我们在实习带教中，增加了临床护理微机操作的培训内容。     

提高住院病人对护生满意度方法的探讨

我院作为一所教学医院，每年都承担着大量的临床护理带教任务。护生进入医院后，面对的社会关系和人际关系发生了很大的变化，使得她们实习期间难免在生理方面、自我观念、角色功能及相互依赖方面出现不等程度的不适反应，如疲劳、便秘、头痛、无归属感、孤独、紧张、害怕甚至恐惧、无助感，从而对护理临床实习工作感到厌烦，缺乏职业自信心，明显影响了临床实习的质量。而这些实习护生在医院实习期间的言行举止，必将影响到住院病人对医院的满意度及对实习护生的满意度，关系着医院的整体形象。     

护生临床学习环境与实习效果的关系研究

目的调查护生临床学习环境与实习效果,探讨两者相关性,为临床护理教学提出依据。方法采用临床学习环境量表(C LES)和临床实习行为评价量表(C ET)调查护理本科及专科实习末期的护生,测量其对临床学习环境的评价及实习效果。结果临床学习环境和实习效果总评分别为(3.07±0.68)和(3.61±0.53)。临床学习环境评分最高的维度为参与性,最低为个性化;实习效果评分最高的维度为情感,最低为认知。临床学习环境与实习效果呈正相关(r=0.211,P<0.01)。结论护生对所在医院的临床学习环境较满意,实习效果较好。临床教学应重视个性化,并加强理论知识、护理程序方面的教学。     

实习护生常见的不良心理及带教体会

护生由学校进入临床实习。面对变化了的环境与学习方式往往会产生一些不良心理。若不及时纠正．将会直接影响她们的实习效果。带教老师必须仔细观察、认真分析、有的放矢、正确引导。笔者在1994～2003年担任临床带教老师期间,先后带教护生62名。现将其实习期间常见的不良心理及带教体会介绍如下。     

浅谈如何提高临床护生实习教学效果

临床护生实习阶段的教学作为医学护理教育重要的实践环节，其教学效果、教学质量直接影响着医学护生的培养质量。临床护生实习定位于临床能力培养，其教学目标是：①使学生认识临床护理工作的基本程序、基本知识和基本技能。②了解和认识临床常见病、多发病的临床表现，观察护理要点，提高对临床问题的观察分析和判断能力。③培养学生爱伤观念及严谨的工作作风。④培养、提高学生与患者、同行交往、沟通及合作的能力。本文就临床护生实习阶段如何提高教学质量谈谈经验和体会。     

影响护生临床实习积极性的探讨

临床实习是每个护生的必经之路,是将护理学知识与临床实践有效结合的重要阶段,是把护理理论知识转化为实践工作能力的关键时期,是护生巩固知识、锻炼技能、积累经验、开拓思维、为岗前打基础的重要过程.护生是否能够成功跨过此阶段,很大程度上取决于护生的主观能动性,即实习积极性.然而护生的实习积极性受多种因素的影响.如何提高实习护生的工作积极性是护生和教学医院所要面临和解决的问题.笔者对在我院实习的218名护生,调查其临床实习积极性的影响因素,并进行分析,提出对策.     

实习护生临床护理教学的探讨

目的 探讨实习护生在实习过程中易发生的问题,分析其原因,并提出改进措施. 方法 随机选取2007年8月-2008年5月实习护生50例,进行调查分析. 结果 护生在临床实习中由于理论知识不扎实,工作被动,无菌观念差,责任心不强等原因,易发生差错事故.意义 针对易发生的问题,带教教师必须采取相应的改进措施,提高教学质量,杜绝差错事故的发生.     

实习护生在校期间学习需求分析

目的了解进入临床实习的大、中专护生对在校期间学习需求的认识,为护理教学改革提供依据。方法采用整群抽样法对我校进入临床实习的420名大、中专护生进行问卷调查。结果 70%以上实习护生认为在校期间沟通能力、对急危重病人的一般应急处理和配合抢救能力、对常见病与多发病的病情观察能力、规范的基础护理操作能力、专科护理基本操作能力的培养是非常需要的。81.7%的实习护生认为学校教师所教的内容与临床需要基本一致;96.2%的实习护生认为学校教师的操作与实习带教教师相比更标准或差不多;但81.2%的实习护生认为在校期间所学的理论、技能等在临床上不够用。结论需重视护生人文素质培养,进一步完善护理专业课程设置,选择更切合临床实际的教学内容,采用多种教学方法,达到满意的教学效果,从而提高教学质量,培养应用型人才。     

如何提高护生实习质量

临床实习教学是护理专业教学的重要环节,教学质量的好坏直接关系到培养是否合格的专业人才问题.在毕业实习阶段,毕业实习护生将课堂上学到的理论知识和技能转化为护理工作能力的关键环节,是完成从护生到护理工作者这一职业过渡的准备期,是护理教育的重要组成部分.结合多年来从事临床护理工作的体会,笔者认为,提高护生实习质量,端正专业态度是前提,提高教师队伍素质是基础,改进带教方法 是关键,构建和谐的师生关系是保障.