北京大学口腔医学专业留学生教育管理现状分析和思考

从北京大学口腔医学院留学生现状入手,分析我校口腔医学专业留学生的招生政策、年龄结构、生源地、学历结构、语言状况及留学动因;并揭示当前我国口腔医学专业留学生教育管理过程中出现的文化差异、语言能力差异及人文素质教育缺乏等主要问题,进而提出改进我校口腔医学专业留学生教育管理的思路和设想。     

北京大学口腔医学专业留学生教育管理现状分析和思考

本文从北京大学口腔医学院留学生现状入手,分析我校口腔医学专业留学生的招生政策、年龄结构、生源地、学历结构、语言状况及留学动因,揭示当前我国口腔医学专业留学生教育管理过程中出现的文化差异、语言能力差异及人文素质教育缺乏等主要问题,提出改进我校口腔医学专业留学生教育管理的思路和设想。     

医学留学生培养模式的研究与探索

制定出符合医学教育实际的全英文授课医学人才培养方案,培养出符合国际化需求和适应国际化竞争的医学留学生,是各接收外国留学生高等院校必须解决的核心问题.结合多年教育管理的经验,从构建高水平师资队伍、优化课程体系、吸引优秀国际教学资源等方面对医学留学生培养模式进行研究与探索.既往外国留学生来到中国主要学习汉语和传统中医药,近年来学习西医的留学生逐年增加,就如何培养医学留学生进行了研究和探索.     

留学生教育管理工作思路创新研究

随着我国经济的快速发展,来华留学生数量逐年攀升。受文化背景、宗教习俗、语言差异等影响,留学生教育管理与国内学生管理有很大区别。本文重点分析来华留学生教育管理工作中存在的问题,通过建立健全教育管理制度、优化教育管理层次、提高留学生自我管理能力、加强教师队伍建设等措施提高教学质量,保证留学生教育管理工作稳步发展。     

面向东盟，构建适合我校留学生医学人才培养

响应政策号召，利用我校办学资源和地域优势，面向“东盟”，大力发展留学生医学教育，努力开拓“东盟医学教育市场”，筹建“东盟医学教育基地”，全面提高我校的办学层次和教学科研综合能力，并对此提出“构建适合我校留学生医学人才培养的互动式教学模式、提高留学生的教学质量和综合素质”的若干设想。     

影响医学留学生教育质量的因素及应对策略*

为探讨医学留学生教育的重要性及存在问题,针对影响医学留学生教育质量的主要因素进行分析,提出留学教育无经验可借鉴、国内留学教育发展迅速、留学生质量及文化习俗等因素、教育资源的相互影响与制约等影响因素,并进一步阐述了完善学校、政府、社会“三位一体”的留学生教育管理体系、提高教师英语交流能力、摸索并采用有效教学方法、提高留学生汉语水平、构建留学生教育质量监督和评估体系等提高医学留学生教学质量的相应对策。     

医学留学生教学管理工作的实践与思考

留学生教学管理工作是留学生教育管理的重要工作之一,如何保证留学生教学管理具有科学的运行机制,既是从事教学管理工作者普遍关心的问题,又是一个值得探讨的研究课题。结合留学生教学管理的实际从生源质量、培养目标、课程体系、师资队伍、教育资源等方面对留学生教学管理工作进行探讨。     

临床医学留学生教育的管理模式和实践

在我国留学生教育迅猛发展的大好形势下,苏州大学医学部临床医学专业的西医留学生的数量激增,这给我校留学生的教育管理工作提出了更高的要求。我校临床医学留学生在教育管理上面临着管理制度滞后、文化差异、留学生生源质量等一系列的问题,针对这些问题我校提出了"以人为本"、以"我"为中心的管理模式,同时加强留学生心理卫生的教育,并利用网络资源等多渠道沟通,促进留学生入学前素质的提高,取得了一定的成果。     

大连医科大学国际教育学院

我校的留学生教育最早始于1985年，当时以招收短期语言生和文化交流学生为主。2004年10月，我校开设了临床医学全英文授课班，迎来了第一批来自4个国家的79名学历学位外国留学生，开辟了我校发展学历学位留学生教育的新局面。随着来华留学生规模的不断发展壮大，2005年6月正式成立国际教育学院，负责我校的来华留学生教育、港澳台华侨学生教育及中外合作办学项目。     

大连医科大学国际教育学院

我校的留学生教育最早始于1985年，当时以招收短期语言生和文化交流学生为主。2004年10月，我校开设了临床医学全英文授课班，迎来了第一批来自4个国家的79名学历学位外国留学生，开辟了我校发展学历学位留学生教育的新局面。随着来华留学生规模的不断发展壮大，2005年6月正式成立国际教育学院，负责我校的来华留学生教育、港澳台华侨学生教育及中外合作办学项目。     

大连医科大学国际教育学院

我校的留学生教育最早始于1985年，当时以招收短期语言生和文化交流学生为主。2004年10月，我校开设了临床医学全英文授课班，迎来了第一批来自4个国家的79名学历学他外国留学生，开辟了我校发展学历学位留学生教育的新局面。随着来华留学生规模的不断发展壮大，2005年6月正式成立国际教育学院，负责我校的来华留学生教育、港澳台华侨学生教育及中外合作办学项目。     

基于“三全育人”理念的来华医学留学生思想教育“四位一体”模式初探

[目的]推进来华留学生思想教育,培养“知华、友华、爱华”的国际人才,助力新时代教育对外开放事业。[方法]分析来华留学生思想教育现状,指出来华留学生思想教育存在教育目标未明确、教育内容待深入、教育队伍需扩大等的问题。基于“三全育人”理论,在构建人类命运共同体的视角下改进现有的教育管理模式。[结果]浙江中医药大学从健全制度、优化课程、深化实践、融合文化四方面入手,形成了既符合思想教育一般规律,又具有留学生教育特色的“四位一体”教学管理模式,并应用于来华医学留学生思想教育实践。将“四位一体”模式运用到推进医学留学生思想教育“三全育人”综合改革中,形成了一体化育人工作格局,不断完善教育管理体制机制,不断提升管理能力,获得了较高满意度。留学生规模逐步扩大,生源质量稳步提升;以素质教育促进留学生全面发展的目标基本实现,留学生医学专业技能、跨文化适应能力和人文素养相应提升,毕业生获得较高行业认可度。[结论]“四位一体”育人模式关注来华医学留学生的特殊性,聚焦育人目标,拓展了来华留学生思想教育的广度和深度,提升了育人成效,促进了来华留学生综合素质的全面发展。     

案例式立体教学法在留学生耳鼻咽喉头颈外科学中的构建与实践

目的：探讨案例式立体教学法（CTTM）在留学生耳鼻咽喉头颈外科学中的构建与实践意义。方法：随机选取留学生2008级为对照组（45人）采取传统LBL教学法;2009级为实验组（47人）采取CTTM教学方法施教。教学结束后通过考试和问卷两种方法进行教学效果评估。结果：实验组考试成绩总分和病例分析分数明显高于对照组,差异有显著性（P〈0.05）,实验组学生对教学方法的满意度和综合分析能力的评价良好率高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：CTTM能提高留学生耳鼻咽喉头颈外科学教学效果,并提高留学生学生分析和解决临床问题的能力,提高学习成绩和临床基本技能。     

浅谈我校医学留学生的汉语教学

我校自2006年开始招收临床医学专业留学生,迄今在校留学生已有100余人。第一批留学生已于2011年1月完成医学专业课学习,进入临床医学实习阶段。2007年7月,教育部公布了《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》,对授课质量、教学评估以及学生入学资格等做出了明确规定,其中明确指出“来华留学生医学本科教育溪语授课）学制六年”,并规定“汉语作为必修课程应贯穿于教学的全过程,以适应学生在华学习生活的便利和后期接触病人的需要”。     

PBL教学模式在留学生外科学教学中的应用

近年来,随着经济全球化的发展及我国高等教育水平的提高,医学留学生教育发展迅速,规模不断扩大。自21世纪初起,世界各地的留学生陆续来我校接受临床医学教育。我国传统的医学教学模式是“以授课为基础的学习（Lecture Based Learning,LBL）”,这种教学模式以教师为主导,学生被动接受知识。由于存在语言、宗教、文化背景以及教育模式的差异。加之外科学又一门是以实践为主的学科,所以LBL教学法不适合留学生外科学教学。     

医学留学生入学学习能力评价

用TIMSS中属于"数学素养"第三年龄组的部分试题和我校留学生入学考试数学试题对报考我校的留学生和我校国内部分学生进行测试,分别用秩和检验、t检验和对应分析等统计学方法进行分析,评价医学留学生的学习能力.     

大连医科大学国际教育学院

我校的留学生教育最早始于1985年，当时以招收短期语言生和文化交流学生为主。2004年10月，我校开设了临床医学全英文授课班，迎来了第一批来自4个国家的79名学历学位外国留学生，开辟了我校发展学历学位留学生教育的新局面。随着来华留学生规模的不断发展壮大，2005年6月正式成立国际教育学院，负责我校的来华留学生教育、港澳台华侨学生教育及中外合作办学项目。     

留学生药理学理论教学的实践与探索

对外国留学生实行全英文教学是我校教学实践中新的尝试,我校药理教研室在近几年的留学生药理学教学中,通过对培养对象的充分认识、认真的课前准备以及采用多种教学改革方法,使留学生药理学教学收到了较好效果。     

留学生儿科临床实习过程中的教学思考

我校留学生医学教育起步晚,针对儿科这一有特点的临床医学,对留学生的临床实习管理还有待探索和总结经验。本文介绍了我院留学生儿科临床实习的现状,对其教学方法提出了几点改革意见。     

医学留学生教育模式的探索与革新

医学留学生教育是一项既有前景,又有挑战性的工作。办好医学留学生教育需要在实践中不断探索和革新。健全留学生教育管理机构,完善教学管理制度;不断提高教师的英语水平,增强师资力量;从学生的职业规划入手为学生创造更多条件;立足医学留学生教育的现状,发现存在的问题和找到改革方向,是保证医学留学生教育不断完善和适应国际化需求的保证。