论传统文化认同与中医的关系

[目的]探讨传统文化与中医的关系,分析传统文化认同现状和原因并提出对策。[方法]运用文献研究和调研方法对传统文化认同现状以及与中医的关系进行探讨,剖析传统文化认同危机的原因,并提出相应对策。[结果]当前中医教育忽视传统文化的价值和中医学的人文属性,导致大学生对传统文化认同的降低,已经严重影响中医的传承发展。导致此现状原因有现代教育的缺失、西方文化影响、现代网络等多方面因素,因此必须从改变当前教育模式,加强有效引导等多角度干预,增强现代大学生对传统文化的认同感。[结论]理清传统文化认同与中医传承的关系,积极采取有效的干预措施,构建传统文化认同,是促进中医药传承与发展的重要途径。     

浅谈中医师带徒的传统教育模式

中医传统的师带徒教育模式历史上一直是培养中医人才的主要方式,并在现代社会中受到国家的重视,在与现代高等中医药教育的结合中,融合两者之优势,克服各自的不足,逐渐形成一种新的教育模式,培养中医药人才,促进中医药的继承和发展.     

数字化时代创新中医院校人文教育的思考

植根于传统文化精华,同时借鉴西方经验,创新中医院校人文教育,探索充分体现中医特色和现代理念的教育模式,造就一批献身医学、服务社会、传承文化、身心健康的高等中医药人才,理应是中医高等院校人文教育工作者共同关注和思考的问题.     

当代中医学校教育对中医传统传承模式的回归与超越

首先对家传与师承、学校与自学等传统中医传承模式的主要形态进行了简要论述,继之对当代中医学校教育借鉴中医传统传承模式实验办学的案例进行了回顾,提出应适时建立本科教育后的中医学校教育,将现代中医学校教育与传统传承模式有机结合,培养出多元发展的中医人才。     

中医传承需重视传统文化素质的培养

中医学的思想体系和文化特点均植根于中国传统文化,因此中国传统文化是中医传承与发展的根基;没有中医经典的研习,就没有中医学术的发展,传统文化是学习中医经典的金钥匙;中医的传承与发展应该遵循其自身的特质,传统文化素质的培养不可忽视。     

论中医青年文化自信的培养

正文化自信"就是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定,对自身文化生命力的坚定信念"[1]。作为文化传承与创新的重要承载者,大学生必须具有坚定的文化自信。我国传统文化包罗万象,谈及中医青年的文化自信,着重应培养的是对传统中医的文化自信。1培养中医青年文化自信的迫切性中医文化作为我国优秀的传统文化,体现了我国古代天人合一的道家思想和以"仁爱"为核心的儒家思想,是中华民     

我国高等中医药教育之浅思

中医药高等教育历经数十年的发展,受现代大学制度和西医教育模式的影响,在取得长足进步的同时也暴露出了一些不足之处。如何使高等中医教育传承优秀的中医药学术传统和思维方式,适应现代社会的要求,探索出不断进步的中医药教育规律和培养方式,是中医教育学界长期以来的努力方向。本文通过对现行中医药教育进行思考,指出了其存在的问题,并提出了解决措施。     

中医药学术评价体系刍议

[目的]探索有利于中医药传承、创新、发展的学术评价体系.[方法]通过查阅相关文献,分析当前中医药学术评价中存在的问题,联系现实情况分析同行评议的优缺点,同时结合中医自身的学术特点提出有利于中医药发展与创新的相关建议.[结果]现存的以同行评议为主的学术评价体系存在着一定的弊端,主要体现在有损中医的学术特性,扼杀中医辨证精...     

近代浙江中医教育史略

[目的]分析近代浙江中医教育发展史,探讨其对现代中医教育的影响。[方法]通过查阅文献资料的方式,整理、挖掘史料并进行归纳分析,了解近代浙江中医教育发展脉络、中医办学概况、中医教育特点。[结果]近代中医教育虽处于困难时期,却在改革中积极前行。近代浙江中医从办学理念、招生制度、学制和课程设置等各方面对传统的中医教育进行了全新改革,开创了独具特色的办学模式,推动了中医教育的发展。[结论]近代浙江中医教育在曲折中发展,成绩斐然,为现代中医教育理论与实践提供了宝贵的经验。     

传承中医文化,培养高素质中医青年

正"文化"一词并不仅仅是一个概念,而是一个动态的系统,是一个不断被发现和被创造的过程,它具有自身的走向和一定的发展规律,民族性和时代性是其鲜明的特性。作为中国传统文化的重要组成部分,中医文化是基于传统文化建立起的一套防病治病,保健养生的完善的理论体系,在极大程度上推动了整个传统医学的发展。因此,培养高素质的中医青年应该从传承与发展中医文化做起,如何最有效的实现中医文     

输出驱动假设视域下的中医药外向型人才ESP语言培养模式探究

[目的]以福建中医药大学为例,探索在当前大学英语教学改革中如何将学生已具备的较高水平外语认知体系转化为真实交际情景中的有效输出载体,实现将当前以基础英语输入为主的大学英语培养方式逐步转向以输出为导向的专业英语应用型教育机制。[方法]运用测试、文献研究、问卷调查、访谈等研究方式,分析输出驱动假设理论在中医药院校ESP教学模式的设计、实践与评估中所起的导向作用。[结果]以输出驱动假设理论为基础的中医药外向型人才ESP语言培养模式有助于学生在目的语学习过程中将已有的丰富语料及时地转化为有效的思想和信息的输出媒介,增强目的语的运用和交流功能驱动力,促进其语料输入的内化和优化。[结论]以输出驱动假设理论为基础的中医药外向型人才ESP语言培养模式对于提高中医药外向型人才可理解性二语输出能力、促进中医药对外交流与传播将起到积极作用。     

中医案例教学法的设计和运用

近年来,在中医专业本科教学中,开展了案例教学法的设计和实施,通过与往届学生考试成绩的比较,临床操作能力的测试,及广泛的学生问卷调查,作者认为,中医案例教学法以学生为主体,以学生的全面发展和个性发挥为目的,改变了传统的灌输式、填鸭式教学方式,使学生学会自主学习,合作学习,研究性、探究性学习,极大地提高了学生的实践创新能力。中医学本身就是一门偏重于临床,实践性很强的专业,中医教育的出发点和归宿都应围绕着培养学生的中医临床思维和临床应变能力,给学生以主动探究,自主学习的空间。因此,在中医教育中,正确地引入案例教学,是实现中医教育成功和突破的关键因素。     

比较教学法在西医院校中医学教学中的运用

通过分析目前西医院校中医学教学的特点,根据高等院校对培养学生的要求,提出将比较教学法应用于西医院校中医学教学过程中,认为该教学方法有利于学生对中医基本理论的准确掌握和学生探索性思维的培养,结合中医学教学实践介绍了比较教学法的应用,并指出应用这种教学方法时应注意的问题。     

《中医基础理论》阴阳学说教学心得

中医学是一门具有独特思维方式和表述方式的学科,《中医基础理论》是学生学习中医的第一门课程,而阴阳学说是《中医基础理论》的入门性理论,在整个中医学体系中占据重要地位。但是其抽象玄奥,深奥难解,学生对此又非常陌生,故学习起来难以理解和接受,需要采用各种形象趣味的方式予以引导。笔者试将古典文学、医案和自然人文知识等素材用于阴阳学说的教学中,起到了良好的启发引导和深化理解作用,具有极佳的教学效果和诸多益处。     

以科研案例为引导的《实验中医学》教学改革实践与思考

实验中医学作为中医学新兴发展的一门学科,其教、学、研工作对培养中医药创新型人才起着重要作用。随着国家中医药事业快速发展及其新的定位要求,结合当前大学生认知特点,研究者对《实验中医学》教材进行了修订与再版,其中突出特色是采用科研案例引导相关知识点,并应用至上海中医药大学2013级"5+3"培养模式下的本科生授课中。课后问卷调查显示,学生认为以科研案例为引导的教学,既有助于培养自身采用当代实验方法研究和发展中医药的素质与能力,又可普及当代中医药研究的重大成果,还有利于增强自身对中医药现代化研究的责任感。研究者建议在普通高等中医药院校推广开设《实验中医学》课程。     

中医教学的实践与探索

中医药学博大精深,中医理论艰涩难释。在中医教学中,面对没有中医基础和临床经验的学生,在理论讲解的同时,教师要将案例教学法贯穿于教学中,借助典型案例、现代医学的研究成果以及新兴的边缘学科理论来诠释中医理论,便于学生理解中医理论,并且能激发学生兴趣,提高教学效果。     

综合教学法在西医院校中医学课堂教学中的应用

西医院校中医学教学已成为大多数西医院校非中医专业学生开始学习和应用中医药的必由之路,但由于西医院校中医学教学的特殊性,使得学生在课堂教学中最大限度地理解和运用中医学的理论显得尤为重要。采用科学导入法,突出重点内容,丰富教学手段等综合教学法,提高了中医学课堂教学质量和学生的学习效率,取得了满意的教学效果。     

论中医学教学方法

为了提高西医院校学生的中医学教学质量,除一般的教学规律外,尤其要重视中医的思维特色,并在教学中,引入中医学的现代研究成果,实现传统医学与现代医学之间的互补与渗透,以培养具有中西医双重知识结构的人才,推进现代医学事业的发展。     

高等中医院校双语教学的必要性思考

中医药学与中华传统文化关系紧密。由于双语教学的实施有可能会造成的文化遗失问题而使人们对高等中医院校的双语教学产生了质疑。本文就双语教学对传统文化的传承,对中医药发展以及中医药人才培养所具有的重要意义进行了阐释,肯定了只要合理认识与开展双语教学,实现时代创新与秉承传统的有机结合将更有利于我国传统医学的发展。     

高等中医院校中医学基础教学改革的研究与实践

为了研究和探讨中医学基础课程的教学内容,摸索和建立符合医、理、文、管多学科不同专业培养目标的教学方法,不断提高中医学基础教学质量,提出中医学基础课程教学改革的整体思路,进行全方位探索,明确课程性质及教学目标,适应学生实际需求,运用多种授课方法,体现教学规律,选择具体教学内容,反映课程整体性,创新教学模式,拓展教育空间,改革考核方式,综合评价教学效果。学生平均成绩逐年有所提高,改变传统的学习模式,结合所学专业领会知识,调查显示教学改革实施情况良好,促进了学生的自主发展,长期效果明显。