放手带教在提高实习护生工作能力中的应用

目的 培养实习护生的临床实践能力和逻辑思维能力，提高教学质量。方法 制定完整的带教计划，进行专人带教，实行放手不放眼的策略。结果 两组实习护生（各20人）考核成绩，带教教师的评价，沟通能力（患者的满意度）等差异均有显著性（P〈0．05）。结论 专人带教，放手不放眼的带教方法，循序渐进的带教计划，阶段性考核，能提高实习护生的综合工作能力。     

实习护生职业情感与职业成熟度的关系研究

目的调查实习过程对护生职业情感的影响作用,分析其与职业成熟度的相互关系。方法选择2所护理学院本科毕业实习护生165名,采用自制实习护生职业情感影响因素问卷及护生职业成熟度量表进行调查。结果实习环境中各外部因素与护生职业成熟度存在相关性（P〈0．01）;2所学校在毕业实习计划及护生职业成熟度方面差异有统计学意义（P〈0．01）;患者态度是对护生影响最明显的外部因素。结论教育者要注重实习过程每个环节的设计与建设,使其围绕护生积极职业情感培养与完善;规范实习管理,能提高护生职业成熟度;重视护生心理调控能力培养,以增强护生抵御外部不良因素对职业成熟度的负面影响。     

提高临床带教老师影响力的对策

临床护生实习是在校护生的最后一门必修课，而临床带教老师在护生的实习中都希望自己有绝对的影响力，便于对护生进行临床指导和管理，从而培养她们理论与实践相结合的能力以及独立分析和解决问题的能力。因此要重视结合各方面因素，并积累临床经验，不断提高带教老师的影响力。     

传染科护生实习目标与效果评估

临床实习是护生将所学的理论知识用于临床实践的过程，是对护生进行职业道德教育和护理技能培养，提高临床综合工作能力的关键阶段，根据实习大纲要求，结合传染科护理工作特点，制订出护生在本科学习计划与考核办法并组织实施，现将实习方法及效果总结分析如下。     

护理实习教学中健康教育能力的培养

目的探讨临床护理实习教学中健康教育能力的培养。方法对上海市交通大学附属第一人民医院05届实习护生问卷调查,了解健康教育各方面知识的需求程度。结果护理实习教学中健康教育的基本内容包括评估患者的能力、评估护生制定教育计划的能力及评估健康教育的效果,从中提出对策。结论提出提高护生健康教育能力的措施,提高护生自信心,督促巩固基础理论知识,引导学生多看书、多思考、发挥主动性,作好示教、模拟情景训练,培养学生医患沟通能力、亲和力,遵循“理论—实习—理论—再实习”原则。     

谈手术室带教护生的对策

总结手术室临床带教工作实践经验，认为带教应坚持理论与实践相结合的原则，注重对护生的道德教育，帮助护生尽快熟悉环境，培养实际工作能力，做好实习中每周小讲课、出科考试和反馈工作，提出一些切实可行的见解和对策，使护生圆满完成实习计划。     

护理实习教学中健康教育能力的培养

目的 探讨临床护理实习教学中健康教育能力的培养.方法 对上海市交通大学附属第一人民医院05届实习护生问卷调查,了解健康教育各方面知识的需求程度.结果 护理实习教学中健康教育的基本内容包括评估患者的能力、评估护生制定教育计划的能力及评估健康教育的效果,从中提出对策.结论 提出提高护生健康教育能力的措施,提高护生自信心,督促巩固基础理论知识,引导学生多看书、多思考、发挥主动性,作好示教、模拟情景训练,培养学生医患沟通能力、亲和力,遵循"理论-实习-理论-再实习"原则.     

急救中心带教中实习护生综合能力的培养

[目的]探讨在急救中心带教中培养实习护生综合能力的措施.[方法]首先对实习护生进行评估,根据评估结果制订充分的带教计划并按计划实施,注重个体差异,采取多种教学方法,全面提升实习护生的专业知识、急诊抢救技能、适应急诊科工作的能力.[结果]实习护生综合能力得到提高.[结论]在急救中心护理带教中,应从知识、技能、态度三方面着手,提高实习护生的综合能力.     

急救中心带教中实习护生综合能力的培养

[目的]探讨在急救中心带教中培养实习护生综合能力的措施。[方法]首先对实习护生进行评估,根据评估结果制订充分的带教计划并按计划实施,注重个体差异,采取多种教学方法,全面提升实习护生的专业知识、急诊抢救技能、适应急诊科工作的能力。[结果]实习护生综合能力得到提高。[结论]在急救中心护理带教中,应从知识、技能、态度三方面着手,提高实习护生的综合能力。     

临床实习中护生健康教育能力培养的实践与体会

为了提高护生的健康教育能力，为今后独立工作奠定扎实的基础，培养实用型护理人才，我院自2003年开始，把健康教育纳入实习计划。通过对护生的培养和实践，增强护生对健康教育重要性的认识，指导护生对病人进行健康教育，提高了学生的学习能力、语言表达能力、人际沟通能力，得到了病人的一致好评，收到了满意的效果。     

注重护生的心理素质培养

科技的发展，关键在于人的素质，素质是人的思想、能力、心理、道德、健康诸方面综合体现，而培养护生积极、健康、乐观向上的心理素质，则促进护生将理论知识向实践能力转化，更好地完成实习计划。因此，加强护生心理素质培养尤为重要。     

提高急诊科护生带教质量的体会

中等护理专业实习大纲明确指出，实习是护理教育的重要阶段：是培养护生综合动手能力的关键环节，是实现理论知识向实际工作能力转化必不可少的过程。护理工作是一门实验性、操作性、服务性较强的应用科学，现代护理模式要求我们必须注重培养实际工作能力较强的实用型护士，而学生实习质量与带教方式、带教老师素质及带教计划安排有密切关系。本人就几年来对急诊科护生的带教方法和体会作粗略的总结，现报告如下。     

提高带教实习护生质量之我见

笔者将医院护理部4年带教实习管理的具体做法介绍如下。1　制订一个周密的带教计划:召开全院护士长会议,学习实习大纲的具体要求。根据各科特点将实习内容分配到有关科室,教育护士长从思想上、行动上关心和支持实习工作;科护士长主要抓好计划的布置,督促检查,师资培养,总结提高工作;病区护士长主要负责计划在病区的贯彻执行,具体安排护生实习,抓好带教老师工作,及时掌握护生实际情况;带教组长协助病区护士长抓好实习工作;带教老师熟悉实习计划,跟班指导实习,对护生进行思想教育,培养护生良好的素质。2　培养一支精干的带教队伍:挑选工作3年…     

影响皮肤科护生临床带教的因素及应对措施

目的分析影响皮肤科护生带教工作的因素,制定针对性的带教计划,从而提高皮肤科护生临床工作能力。方法对2010年度到皮肤科实习的护生采取座谈交流、实操观摩等方式,考查护生临床实践能力,综合分析存在问题,制定针对性的带教计划。结果临床护生实践能力提高,全部通过护理部统一组织的理论和操作考核且成绩优异。结论针对影响护生临床带教工作的因素,从护生和带教教员两方面提出改进措施,有助于培养实习护生的临床工作能力,提高临床带教质量。     

与社会实践相结合的护理本科生培养模式探讨

目的改革护理本科生的培养模式,为更有效地培养出切实符合临床需求的护理人才提供参考。方法选择南昌大学护理学院2007级护理本科生70名,随机分成对照组及研究组各35名。研究组根据第1～3学年护生教学内容,制定社会实践计划;第4学年,先在社区康复中心进行1周的社会实践,然后进入医院,根据实习情况制定实践计划并实施。对照组采用传统培养模式,第4学年直接进入医院,实习前进行常规岗前教育。入学前及实习结束前对全部护生进行综合能力的评定,包括自评和他评。结果与对照组相比,研究组护生在沟通、协调、管理、人文关怀、综合素质等方面的能力均有明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05）;教师对护生护患沟通能力、收集和给予信息、获得并理解患者观点等方面的评价也明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论护生在各个阶段进行有针对性的社会护理实践,有利于巩固所学知识,并逐步发展护生的各种职业能力及职业素养,使护生能更好地适应从学校进入医院、从医院走入社会的角色转变。     

“行为导向教学法”在实习护生护患沟通能力培养中的应用

目的研究“行为导向教学法”在实习护生护患沟通能力培养中的应用效果。方法选择2009年7月至2010年1月在牡丹江医学院红旗医院实习的护理专业学生60人为研究样本,根据计算机产生的随机数字表,将实习护生随机分为试验组和对照组各30人,试验组到外科实习,对照组到内科实习,6个月后对调科室。实习后第1周,用护理专业护生护患沟通能力量表对所有实习生进行测评,试验组采取“行为导向教学法”进行培养,对照组采取传统带教方法进行培养,实习6个月后,用该量表再次测量实习护生的护患沟通能力。结果两组实习护生实习后第1周护患沟通能力总分及各因子得分差异均无统计学意义（P〉0．05）,实习6个月后护患沟通能力总分试验组（160．00±13．58）分,对照组（140．56±13．66）分,两组比较差异有统计学意义（t=3．81,P〈O．05）。结论“行为导向教学法”能有效提高实习护生的护患沟通能力。     

急诊护理教学查房技巧探讨

目的：通过带教查房，护生能运用护理程序进行个案查房，独立思考、分析、解决问题，提高护生的综合能力。方法：急诊带教查房的主体由带教老师转变为实习护生，由实习组护生进行查房。结果：护生能独立进行病例准备、护理体查、收集资料，书写护理计划并实施。结论：护生达到巩固和加强理论知识，进一步掌握临床各项基本护理技术的目的，对培养有创造力的实用型护理人才起促进作用。     

全日制护理本科生临床带教体会

临床教学是培养护生走向社会的重要环节,通过制订科学的带教计划,加强老师带教能力的培养及强化带教意识,对学生因材施教以提高护生临床实习质量,使护生能够顺利完成实习任务,在学生向护士工作岗位的过渡阶段打好基础,为国家培养一支高素质的护理接班人。     

护理学生关爱能力调查研究与培养途径探讨

[目的]了解护理学生（护生）的关爱能力现况,分析影响护生关爱能力的相关因素,为制订不同教育对象关爱能力的培养计划提供依据。[方法]运用问卷调查方式,对736名在校或实习的护生进行调查。[结果]本科护生特别是成教本科护生的关爱能力评分高于大中专护生（P〈0.05）;临床实习护生的关爱能力在耐心维度上评分显著高于未进入临床实习护生（P〈0.05）;与母亲关系融洽的护生的关爱能力在耐心、理解维度和总分评分显著高于与母亲关系一般或不融洽的护生（P〈0.05）。[结论]建议从实践关爱和教育关爱方面培养护生的关爱能力,并注重关爱环境的共同协同作用。     

临床护生人文关怀能力培养中多元化策略的研究

目的:探讨临床护生人文关怀能力培养中多元化策略及其效果。方法:选择2015年6月~2016年2月我院实习的140名护生随机分为试验组和对照组,对照组采用常规方法培训,试验组采用多元化策略,比较两组护生人文关怀能力及患者满意度评价。结果:试验组护生的人文关怀能力总分及各维度得分均高于对照组(P0.05),患者对试验组护生的满意度高于对照组(P0.05)。结论:临床实习是培养护生人文关怀能力的重要阶段,多元化策略对人文关怀能力的培养有重要意义,多元化策略能有效提升临床护生人文关怀能力。