老年专科护士培训理论课程内容设置研究

目的　探讨适合我国国情的老年专科护士培训理论课程内容的设置。方法　运用两轮德尔菲（Delphi）专家咨询法,构建老年专科护士培训理论课程内容模块及条目,并计算各条目的重要性及变异系数。结果　确立了老年护理学基础、老年综合征、生理平衡与促进、老年综合护理4个模块及41个核心内容条目的课程内容,各变异系数均小于20%[（4.35±0.71）,（4.63±0.57）,（4.55±0.57）,（4.67±0.55）]。专家对课程设置的重要性[评分为（4.54±0.62）]及总体特性各评价值均大于4。结论　老年专科护士培训理论课程内容设置不仅突出了老年护理的专科特色,而且内容全面系统、体现人文关怀精神、注重临床实践能力培养,值得推广。     

美国老年护理人才培养经验与启示

全球老龄化加剧对老年护理服务带来巨大挑战,传统护理教育难以满足老年护理人才培养需要。他国的培养经验,将为我国老年护理人才培养提供可借鉴的方法。本研究从美国高校老年护理教育、高级实践护士培养和老年护理教师培养三方面,分析了目前美国老年护理人才培养现状。结合我国国情,指出我国护理教育应该注重课程设置,培养老年护理专业人才;注重职业资格认证,培养老年护理高级专科人才;注重循证实践,培养特色化中医老年护理人才;注重教师领导力,培养老年护理高层次领军人才。     

中美老年专科护士的培养现状比较

阐述老年专科护士的概念,结合中美老年专科护士的发展,分析两国的培养模式、培训内容等,总结问题及对策,旨在培养适合我国国情的老年专科护士,推动我国老年护理事业的发展,实现健康老龄化的战略目标。     

培养慢性病管理开业护士阻碍及促进因素的质性研究——以海南自贸港为例

目的 描述在海南自由贸易港建设背景下培养慢性病管理开业护士的阻碍及促进因素,并研究其对未来发展的影响。方法 于2021年7～10月采用目的性抽样抽取12名护士和6名医生为研究对象进行半结构式访谈。使用内容分析法对数据进行分析。结果 提炼出培养开业护士的促进及阻碍因素,促进因素包括3个主题：医生护士高度赞同、海南自贸港政策优势、医疗服务需求高,阻碍因素包括4个主题：护士自身阻力、护士角色定位不清、医生及患者的信任度较低、执业环境限制。结论 在海南自贸港背景下培养慢性病管理开业护士存在一定的促进及阻碍因素,应积极应对开业护士自主实践的挑战,培养符合社会背景的开业护士,以满足多元化的健康需求。     

基于CiteSpace的国内外护理硕士专业学位研究的可视化分析

目的　了解国内外护理硕士专业学位研究的热点和前沿,为我国护理硕士专业学位发展提供参考。方法　计算机检索护理硕士专业学位研究的相关文献,时间范围为2006至2016年,检索出web of science核心合集中的文献1 595篇,中国知网数据库文献249篇,利用CiteSpace软件进行知识图谱绘制及可视化分析。结果　①2006至2016年国内外护理硕士专业学位相关研究文献数量呈总体上升趋势。②研究热点———国外注重开业护士和初级保健的研究,国内注重专业学位课程设置、培养模式和核心能力等方面。③研究前沿———国际上主要为护理系统和团队合作,国内主要为教育及培养模式。结论　国内护理硕士专业学位研究与国外存在一定差距,需结合我国国情,借鉴国外的研究热点和前沿,促进我国护理硕士专业学位发展。     

中美老年专科护士培养的比较研究

目的:通过介绍和对比中美两国老年专科护士的培养情况,借鉴美国成熟经验,为完善我国老年专科护士培养提供参考依据。方法:计算机检索中国知网、万方数据库、维普数据库、PubMed、Clinical Key Nursing及中美护理学会官网等,纳入中美老年专科护士培养的相关文献,进行文献筛选及内容提取,对比、分析及总结中美老年...     

重庆市呼吸专科护士临床实践培训体验的质性研究

目的 了解呼吸专科护士对临床实践培训的看法和体会,为进一步完善临床实践培训方案提供参考和依据。方法　采用个人深度访谈法,对已毕业的16位专科护士进行访谈,并提炼主题。结果　共得到6个主题：临床实践培训时间不充足;培训内容丰富但欠新颖;期待灵活多样的培训形式;对带教教师资历要求;传统单一的临床能力考核方式;专科知识、技能、科研及教学能力得到提高。结论　为了培养高质量呼吸专科护士,临床实践培训方案需要进一步修改和完善。     

新疆护理本科实习生职业精神的质性研究

目的　了解新疆护理本科实习生的职业精神现状及其影响因素,为构建本科实习护生职业精神特征模型及其培养框架体系提供参考依据。方法　采用目的抽样方法选取2017年1至3月在新疆医科大学第一临床医学院实习的本科护理生30名进行深入访谈,并将访谈结果整理归类,运用内容分析法和NVivo 11.0软件进行资料分析。结果　通过对访谈内容进行整理分析,经过小组研究讨论,提炼出的护理本科实习生职业精神特征包括4个一级指标、26个二级指标。其职业精神特征的影响因素主要包括个人因素、组织因素、社会因素和家庭因素。结论　职业精神是每一名护士必备的素养,是护理学的灵魂。应把握好每个阶段的教育培养内容和实践培养方案,把护士职业精神培养内容融入护士的职业生涯中,从而建立一个稳定且积极向上的护士队伍。     

基于信息化平台社区护士规范化培训的构建与应用

本研究基于社区护士规范化培训的要求,通过信息化平台总体设计,完善平台内容模块,构建了信息化平台。组建团队,进行人员分工,构建了社区护士规范化培训的模式。应用此模式后社区护士规范化培训的参与率、理论考核、操作技能考核及职业认同感获得提升。社区护士规范化培训平台优化了教学资源,提高了教学效果,值得推广。     

老年医学专业研究生培养方法探讨

我国进入老龄化社会以来,呈现出老年人口基数大、增速快、高龄化、失能化、空巢化趋势。为满足老年人群对健康医疗的需求,迫切需要培养更多、更全面的老年医学专业医师。但是,目前的老年医学专业研究生培养方法有所欠缺,一定程度上限制了学生毕业后在较短时间内成为优秀老年医学专业医师的可能性。因此,有必要改进研究生培养方法,如采用系统教学法、取长补短法和以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）等,使老年医学专业研究生在走向工作岗位前掌握扎实的理论和实践知识,为其医师职业发展奠定坚实基础。     

英国临床医学专业本科阶段老年医学教育与启示

在临床医学本科教育阶段,英国的老年医学教学目标以了解或描述老年医学相关内容为主,能力性要求较少。绝大多数医学院校将老年医学内容整合到精神医学和内科学等临床课程中。老年医学的教学方法主要分为正式和非正式两类,具有多样化趋势,并在模拟教学、跨学科教学和学生主导式教学等方面有一定创新。借鉴英国相关经验,建议我国研究制定本科临床医学专业老年医学教学要求,以规范并推动相关工作;医学院校可将老年医学知识更好地整合到现有课程体系中;不断创新老年医学教学方法,积极使用模拟教学、学生主导式教学等,以提升授课效果。     

中国台湾地区医学人才培养模式对大陆住院医师规范化培训的启示

通过对大陆和中国台湾地区医学及毕业后医学教育模式进行对比,借鉴中国台湾地区医学教育模式中的成功经验和理念;提出大陆医学院校教育有机衔接住院医师规范化培训,医学生毕业时即考取执业医师资格,以合法执业和以社会化学员身份参加住院医师规范化培训,以及增加住院医师规范化培训初期一般医学能力培训等建议;为大陆进一步完善住院医师规范化培训体系和培训模式提供有益的借鉴。     

美国麻醉护理硕士研究生教育的启示

通过文献查阅和网络信息资源检索方法，分析了解美国麻醉护理硕士研究生教育的背景、培养目标、入学要求和课程设置，指出美国麻醉护理硕士研究生教育起步早、质量高、执业规范，其经验值得我国护理学研究生教育借鉴。     

社区护理教育的探索

随着社区卫生服务的开展,中国急需大量的具有多技能的综合性的社区护理人才。应通过多种形式的继续教育加强社区护士特别是老年人护理的专门社区护理人员的培圳,社区护理教育目标应放在专业技能、管理和指导能力、合作工作能力的培养方面,教育内容上加强人文、社会科学知识。具体的课程体系的建立有待于进一步探讨。     

浙江省高校老年医学教育现状与对策思考

目的调查了解浙江省高校临床医学专业与护理学专业有关老年医学与护理课程的设置情况、继续医学教育项目,为老年医学教育和老年医护人才培养模式的构建提供依据。方法采用自行设计的调查问卷对浙江省14所设置临床医学专业和护理学专业的医学类院校进行书面或官网数据调查,同时取样浙江省继续医学教育网近4年老年医学类项目。结果在本科和专科教育阶段,仅有1所高校开设老年医学选修课程,5所院校开设老年护理课程;在硕士研究生教育阶段,有3所高校招收老年医学相关方向的硕士研究生,1所高校招收老年护理方向的硕士研究生,继续教育项目占比仅为3．4％。结论老年医学与护理教育现状堪忧,严重背离社会发展的需求,应当尽快增设老年医学与老年护理专业,建立老年医学与护理教育体系,完善老年医学人才培养模式。     

全科医师远程继续教育网络平台的建设及实践

目前,我国全科医师数量严重不足和水平的参差不齐,已成为制约我国社区卫生事业发展的瓶颈.因此,采取远程教育模式对全科医师进行培训,可以缓解当前对全科医师岗位的急需与培养周期较长的矛盾.国内首家全科医师远程继续教育网络平台的建设和初步使用结果显示,通过该平台的实施,可为全国数以万计的全科医师提供方便可及的转岗培训机会,有利于加快全科医师的转岗培训步伐.     

我国基层全科医生继续医学教育现状调查

目的 调查基层全科医生继续医学教育师资、形式和内容现状以及存在的问题,为进一步改善全科医生继续医学教育政策,提高现有基层全科医生服务能力提供依据。 方法 采用整群随机抽样和方便抽样相结合的方法,于2017年5月在我国东中西部13个省共抽取54家基层医疗卫生机构作为样本单位,采用自行设计的问卷对其全科医生共670人进行问卷调查,采用Epidata 3.1录入数据并核对,使用SAS 9.1统计学软件进行统计分析,P<0.05为差异有统计学意义。 结果 师资:主要来自三级医院及专科医院,占49.85%;来自基层医疗卫生机构的师资较少,只有9.88%;与其他地区相比,东部地区来自基层医疗卫生机构的师资最多,占11.98%。形式:以学术讲座、培训班和网络学习等形式为主;操作实践和实地参观等开展较少,只占8.96%;网络学习形式在西部和农村地区开展更多。内容:主要集中在合理用药和疾病诊疗等方面,80%以上的全科医生都有参加。另外发现,目前基层全科医生对继续医学教育师资、形式和内容的满意度均处于较低的水平,分别是59.28%、49.32%和53.07%;并且不同地区、学历和职称的全科医生满意度有所不同,高级职称全科医生满意度最低。 结论 基层全科医生对继续医学教育的整体满意度较低。基层全科医生继续医学教育应兼顾不同地区和不同层次全科医生的需求,开展不同的培训内容;丰富形式,增加继续医学教育吸引力;另外还要加强基层医疗卫生机构师资的培养。      

医学生批判性思维教育理论的发展思路与启示

批判性思维是医学生必须具备的基本能力,其教育一直备受西方国家医学教育研究者的关注.围绕“教什么”“如何教”和“如何更好地教”,西方学者为医学生批判性思维教学实践提供了重要参考.医学生批判性思维教育研究在我国尚处于起步阶段,沿袭西方国家医学教育批判性思维教育理论发展思路,我国未来的研究工作应当关注：界定医学教育视域下批判性思维的概念和内涵;探究新的和有效的批判性思维教学方法和策略;构建医学生批判性思维影响因素模型;评价我国医学院校批判性思维教学现状.     

全科医学教育的现状与展望

全科医学是一门以初级卫生保健和社区医疗服务为目的的医学专科,经过多年的发展,全科医学逐渐形成了整体的医学观,现代的医学服务模式,独特的医疗方法、服务内容与艺术,为社区居民提供连续性、综合性和个体化的医疗服务．全科医生是全科医疗服务的提供者,全科医疗是以解决社区常见健康问题为主要目的的基础医疗服务．我国自2000年开始启动全科医师规范化培训和岗位培训,至今已形成以高等医学院校的全科医学知识教育,全科医师规范化培训为重点的临床医学专业毕业后医学教育,以及全科医师岗位培训所构成的我国全科医学的培养模式．     

关于提高全科医生转岗培训中急症处理能力的探讨

学习急症处理是全科医生转岗培训中急诊教学的重要一环,当前存在急症处理教学内容繁多而课时有限,传统教学方式不能满足学员按需学习且急救技能操作过少等较多弊端,导致教学效果不佳。在全科医师转岗培训的急症处理教学中,通过精心设计教学内容、强化急症处理的临床思维、多样化的培训形式、加强急救技能训练、突显能力考核等,培养全科医师转岗学员的急症处理能力。