体位安置工作坊在手术室护理中的应用研究

目的观察体位安置工作坊在手术室护理中的应用效果。方法我院手术室自2019年7月开始实施体位安置工作坊项目,2019年1月-6月为体位安置工作坊项目实施前,2019年8月-2020年1月为体位安置工作坊项目实施后。实施前手术室体位安置护理培训采用每月常规专题业务学习的方式,实施后采用体位安置工作坊实施方式。比较实施前后各观察指标。结果实施后手术体位安置理论、技能评分显著高于实施前,体位安置缺陷事件发生率显著低于实施前,手术室护理人员对体位安置培训模式的满意度评分显著高于实施前(P<0.05)。结论采用体位安置工作坊模式对手术室护理人员开展相关培训,可显著提升手术室护理人员体位安置理论与技能水平,降低手术室体位安置缺陷事件发生率,深受手术室护理人员高度认可。     

BOPPPS教学模式在手术室低年资护士体位安置培训中的应用

目的 探讨BOPPPS教学模式在手术室低年资护士体位安置培训中的应用效果。方法 选取笔者所在医院手术室90名低年资手术室护士为研究对象。将分院区的45名手术室护士设为对照组,将本院区的45名手术室护士设为实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用BOPPPS教学模式培训,比较2组理论和操作考核成绩,手术体位安置时间,并采用问卷调查的方式了解低年资护士对教学模式的认可度。结果 培训后,实验组理论和操作成绩均显著高于对照组(χ²=10.910,P<0.001;χ²=3.850,P<0.001),体位安置时间明显短于对照组(χ²=5.159,P<0.001),且实验组对BOPPPS教学模式的认可度高。结论 BOPPPS教学模式能有效的提高手术室低年资护士的理论及操作成绩,缩短手术体位安置时间,提高学员培训体验,有利于达到良好的教学培训效果。     

工作坊模式在新入职护士技能培训中的应用

目的：探讨工作坊模式在新入职护士技能培训中的效果。方法：将2015年8月新入职护士38名设为对照组,2016年8月新入职护士36名设为观察组。两组新入职护士均接受为期两周的临床常用护理技术岗前培训,对照组采用传统的灌输式培训方法;观察组采用工作坊模式进行培训。对两组护士的操作考核成绩和培训模式满意度进行调查并比较。结果：观察组护士操作考核平均成绩、对培训模式的满意度高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用工作坊模式对新入职护士进行技能操作培训,能提高新入职护士的考核成绩,提高新入职护士的临床实践能力,提高护理培训的满意度。     

阶段性评估在手术室新护士培训中的应用

目的 探讨阶段性评估在手术室新护士培训中的应用效果.方法 2017年开始采用阶段性评估方法,即分别采用试用期结束时综合素质评价、基础强化阶段的独立能力评价反映新入职护士的培训效果并相应调整个人培训进度.结果 比较2016年和2017年新入职护士培训半年后的专科操作成绩和手术配合满意度情况,得出2017年新护士培训后专科操作考核成绩及手术配合满意度均高于2017年新入职护士,且差异有统计学意义(P<0.05).结论 阶段性评估能够综合评价新护士素质及能力,根据新护士各阶段培训内容的重点设置针对性的评价内容,持续强化新护士的专业基础技能提升专科操作技能、提高培训质量,有效提高了手术配合满意度.     

多元化培训模式在手术室新护士规范化培训中的应用

目的探讨多元化培训模式运用于手术室新护士规范化培训的效果。方法将2016年-2017年新进入手术室护士分为对照组和观察组,对照组采用传统的一对一"导师"制带教方法,观察组采用微课微视频、视频反馈教学、情景模拟训练等多元化培训模式。比较两组新护士理论考核、专业技术考核、手术配合质量的效果。结果与对照组比较,观察组的手术室新护士理论考核、专业技术考核、手术配合质量明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论实施多元化培训模式使新护士尽快达到岗位要求,提高了手术室新护士的核心能力,明显提升了手术室专科护理质量。     

工作流程图在手术室新护士培训中的应用

手术室护理学是一门实践性强，无菌技术要求高的专业学科…。对于新护士来说，怎样尽快适应新的环境，实现从学生到专业护理人员的角色转变，胜任临床护理工作，是各级护理管理者关注的问题。我科自2003年6月制定了工作流程图，通过18个月的应用，深受新护士和带教老师的欢迎，起到了很强的指导作用，现将做法和体会介绍如下。     

层级培训方法在手术室新毕业护士培训中的运用

目的 探讨手术室新毕业护士层级培训的方法及观察其效果。方法对手术室新毕业护士的培训实施层级培训的方法，包括岗前培训、试用期培训和转正前期培训3个层次。并采用自行设计的调查问卷，了解手术医生和指导老师对新毕业护士的护理工作满意情况。结果经过层级培训后手术医生和指导老师对新毕业护士在手术配合及时性、服务态度、手术配合质量和工作整体性的满意率均为70．0％以上。结论有目的、有目标、有措施、有针对性的层级培训，可使新毕业护士能合格、迅速地胜任手术室工作岗位，提高其护理工作质量。     

PDCA循环管理法在手术室新护士培训中的应用

目的通过对手术室新护士PDCA循环培训,提高手术室新护士的专业知识和操作技能,尽快适应手术室的护理工作。方法将PDCA循环引入手术室新护士培训工作中,保证培训质量控制的有效性和适宜性,即制订岗前培训计划,按照计划由科室培训考核小组成员对新护士进行理论和操作技能培训和考核。考核结果与奖金挂钩。对培训及考核中存在的问题列入下一轮的循环中。结果新护士很快适应手术室的工作,理论和操作成绩均比往年提高5分以上。结论PDCA循环在培训中的应用有利于新护士有效地掌握手术室专业知识和操作技能,同时不断提高带教教师带教质量。     

工作坊模式在护士礼仪培训中的应用

目的:探讨工作坊教学模式在护士礼仪培训中的效果。方法:我院在2013年1~7月应用工作坊教学模式对63名护理人员进行培训,了解培训对象对工作坊教学模式的满意度情况及培训前后患者对护理工作满意度。结果:培训对象对工作坊教学模式的满意度较高,培训后患者对护理工作满意度明显高于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。结论:工作坊模式运用于护士礼仪培训,摆脱了单纯理论授课的枯燥和乏味,改变了理论学习与实践操作脱节的现象,提高了护士培训的针对性和实效性,提高了培训教学效果和实践效果。     

工作坊模式在初级责任护士管理知识培训中的应用

目的探讨工作坊模式在初级责任护士管理知识培训中的效果。方法建立工作坊培训小组,对63名初级责任护士实施每月1次、连续6个月的培训。结果培训后初级责任护士对授课的满意度为87.30%;对授课内容的掌握程度为79.37%;培训结束3个月后学员的岗位职责评价优秀率达92.1%。结论采用工作坊模式对初级责任护士进行管理知识培训,能提高初级护士学习的主观能动性及共同参与性,提高了初级责任护士的整体素质。     

急救模拟训练对提高手术室护士急救技能的作用

目的通过对急救模拟训练前、后手术室护士急救技能水平的比较,探讨手术室急救技能教学方法的改进。方法对在手术室工作1-3年的护士进行急救模拟训练,由过去的单纯理论讲课改为和医生一起对急救的各个阶段进行综合模拟训练,并对训练前、后手术室护士急救技能水平进行比较。结果模拟训练后手术室护士掌握急救知识和操作技能均较训练前水平有明显提高(P<0.01)。结论(1)急救模拟训练可以明显增加手术室护士对急救知识的了解,并能够主动配合手术医生应对手术室的各种急救;(2)使手术室教学由抽象变为实际,更加易于理解和掌握。     

手术室护士胜任特征模型自身评价研究

目的 构建手术室护士胜任特征模型.方法 根据文献分析和专家咨询法,建立"手术室护士胜任特征项目词典",采用自编问卷调查255名手术室护士对各胜任特征项目重要程度的态度评价,利用因子分析和层次分析法建立"手术室护士胜任特征模型".结果 手术室护士认为手术室护士胜任特征模型由专业基本技能(包括专业知识与技术、知识更新及应用能力、医疗仪器及手术器械的使用)、人际关系能力(包括人际沟通力、团队协作精神、人际洞察力)、职业发展能力(包括求知欲、概念性思维、职业防护意识、判断和应变能力、关注工作质量与秩序)和个人特质(包括自信心、关注细节、灵活敏捷、自我控制、道德责任感、主动积极性)4个因子、17项具体特征组成,4个因子的权重依次为0.282、0.272、0.187、0.261.结论 手术室护士认为手术室护士胜任特征模型包括专业基本技能、人际关系能力、职业发展能力和个人特质4个因子及其所属的17项具体特征.     

手术室护士的心理压力源分析与对策

目的了解手术室护士心理压力源，采取针对性的心理护理．预防及减轻各种压力，增强手术室护士的心理防护能力和应急能力，不断提高手术室护理质量。方法采用问卷调查法了解29名手术室护士的工作压力源。结果手术室护士心理压力源依次为：处理危急情况时、针刺伤等职业危害、面对患者突然死亡、急救技能与急救知识的缺乏、害怕发生差错和事故等。心理压力与年龄、护龄成正相关，年龄越大、护龄越长所承受的压力越大。结论手术室护士的心理压力源与手术室护理工作的环境和性质有关。     

手术室低年资护士危急症护理核心能力评价体系的构建研究

目的构建手术室低年资护士危急症护理核心能力评价体系。方法采用自行设计的咨询表及德尔菲(Delphi)专家咨询法,选取广东医学院附属医院、湛江市中心医院、湛江市农垦医院、湛江市第二人民医院等临床护理专家、广东医学院护理学教授、统计学专家共32名进行调查。结果专家咨询的权威系数为0.771,熟悉系数为0.826,判断系数为0.764,经过2轮咨询后确定的手术室低年资护士危急症护理核心能力评价体系中,一级指标5条,二级指标16条,三级指标40条;专家咨询内部协调系数为0.716,Cronbach’sα系数为0.783。结论经过专家咨询及修改、删除、添加条目,手术室低年资护士危急症护理核心能力评价体系各级指标共有条目61条,经检验,结果可靠、信度较高,对手术室低年资护士危急症护理核心能力的考核、评价、培训提供量化的可参考依据。     

手术室护士在职培训效果的评估

目的 :进一步提高手术室护理人员的业务素质、实际操作能力和护理管理水平 ,适应外科医疗技术的飞速发展需要。方法 :选取佛山市直属 4所医院的手术室护士 112名 ,其中 5 2名按在职培训计划实施培训 (实验组 ) ,其余 60名作为对照组。培训结束后进行护士自评和医生满意度调查。结果 :实施组护士在解决实际问题能力、潜力发挥、器械保养、仪器使用、手术配合到位、主动参与管理等方面明显好于对照组 (P <0 .0 5 )。结论 :在职培训是培养临床第一线高质量专业护士的有效方法     

新护士规范化培训体系的建立及其实施效果

目的建立新护士规范化培训体系,探讨培训体系实施的效果。方法99名新护士作为培训对象,对培训计划完成情况及培训效果进行考核。结果新护士毕业后1年,理论和操作技能培训完成率为100%（99/99）;疑难危重患者的护理查房、会诊和病例讨论完成率为100%（99/99）;轮科培训完成率为83.84%（83/99）;岗前培训考核合格率为100%（99/99）;季度考核合格率为98.99%（98/99）;转正前综合考核合格率为100%（99/99）;注册考试合格率为97.98%（97/99）。结论新护士规范化培训体系的制定与实施,对新护士尽快成为合格的临床护士有积极的作用,是稳定护理队伍、促进护理人员持续提高的重要措施。     

手术室护士的自我正念水平对工作厌倦和生活满足感的中介作用

目的分析手术室护士的自我正念水平对工作厌倦和生活满足感的中介作用。方法便利抽样选取2018年11月广元市3所医院手术室工作的90名护士为研究对象,利用基础数据资料调查表、自我正念水平觉察问卷、生活满意感问卷、护士工作厌倦问卷对手术室护士展开调研。结果自我正念水平与工作厌倦呈负相关,与生活满足感呈正相关(P<0.01);工作厌倦总得分与个体的生活满足感总分和2项分量表得分呈负相关(P<0.01);自我正念在护士的工作厌倦感及生活满足感之间起着部分调节效应,中介调节效应达-0.093,中介效应所占总效应比值为34.7%;自我正念对个体的工作厌倦和生活满足感均有调节效应。结论手术室护士的工作厌倦能通过自我正念对护士的生活满足感产生直接及间接的影响,而自我正念能够缓冲工作厌倦对个体生活满足感的负面效应,是提升护士生活满足感的正导向因素。     

手术室护士主导的剖宫产术中新生儿断脐护理模式的建立及实践

目的 建立由手术室护士主导的剖宫产术中新生儿断脐护理模式并应用于临床,以期在同类型医院手术室推广。方法 创建手术室护士主导的剖宫产术中新生儿断脐相关制度及流程规范,组织相关培训及工作坊,规范新生儿断脐技术、体格检查、文书书写及复苏抢救配合相关事项,组建手术室特色新生儿断脐护理团队。经过2年的实践,统计该模式实施后手术室护士相关理论及操作考核成绩、不良事件发生率、医生满意度、手术室护士自身反馈满意度。结果 更改模式后,手术室护士新生儿断脐、复苏抢救相关理论及操作考核成绩,合格率均为100%,2019、2020、2021年不良事件发生率分别为0.38%、0.36%、0.27%,医生、手术室护士自身对该模式的满意率分别为91%、87%。结论 该模式实现手术室内部闭环管理,利于护理管理者更科学合理的分配人员岗位,控制院感发生、缩短手术非必要等待时长,利于急诊、绿色通道等手术的进行。此模式更加契合临床需求,开拓护士新岗位新技能,提升护士职业成就感。     

手术室新护士心理体验的质性研究

目的了解新护士刚入手术室工作后内心深处的真实心理感受,为手术室护士长对手术室新护士进行心理支持提供借鉴。方法通过深入访谈形式,访问10位新入我院手术室护士,将获得的资料按现象学研究法整理分析,提炼出主题。结果手术室新护士在开始工作阶段经历了新奇与憧憬、紧张与焦虑、压力与期望的心理历程。结论手术室护士长应了解和理解新护士的心理感受,给予帮助和指导,让其尽快适应从学校到医院环境的转变,从护生到护士角色的转变,从理论知识到临床工作的转变。