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卫生检验与检疫专业人才需具备扎实的食品理化检验基础知识和实验技能,为提高卫生检验与检疫专业教学质量,我们针对食品理化检验实验课中存在的实验科目不完善、教学方式单一等问题进行探索改革,通过完善实验教材、拓宽实验内容,针对实验内容采取不同的教学方式等措施,提高了学生学习食品理化检验基础知识和实验技能的积极性,培养了学生独立思考、分析问题的能力,为今后走向工作岗位打下了良好的专业基础。 相似文献
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在卫生检验本科专业的分析化学教学中进行了PBL教学法改革研究。结果表明,应用PBL教学法时能有效提高学生分析问题、解决问题和创新性思维能力,教学效果得到学生的肯定和支持,在卫生检验专业的分析化学教学中适宜实施和推广应用PBL教学法。 相似文献
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卫生检验与检疫技术专业校企合作的探索与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,高职院校成为与地方经济、社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构。高职教育已成为高等教育的重要组成部分。但高职教育的跨越式扩张也带来一系列现实问题,学生就业难首当其冲。如何真正实现“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路,培养数以千万计的高技能人才”的目标,值得研究和深思。本文结合我院卫生检验与检疫技术专业的创办、建设,就如何走产学研结合之路,实现真正意义上的校企合作,探讨如下。 相似文献
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目前国内医学信息素养教育以文献检索课为主,学生学习兴趣不高,无法实现信息素养教育目标。信息素养教育与以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教育理念都是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生自主学习及终身学习能力为目标。将信息素养教育嵌入到PBL教学中,分别从嵌入前期课程准备、中期实施、后期评估研究嵌入PBL教学的信息素养教育模式,以提高学生信息素养能力,实现PBL教学与信息素养教育正向协同发展。 相似文献
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创建医学检验专业本科课程PBL教学新模式 总被引:4,自引:0,他引:4
医学检验学是一门包括多门课程的应用性和实践性很强的学科.在医学检验专业课程教学中,引入PBL教学法,是体现新教育理念,实现开拓型、创造型医学检验人才培养目标的有效手段之一.如何正确引入PBL教学,克服其弊端,探索一套适合我国教育背景的检验专业PBL教学法,值得摸索和探讨.PBL与传统的教学模式和多种教学形式有机融合的教学新模式,应具有良好的应用前景. 相似文献
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目的:探究教学中操作技能的考核方式.方法:通过统计分析,研究学分绩点与竞赛成绩的相关性.结果:仪器分析项目的成绩相对较高(P<0.05),微生物检验项目成绩的标准差较大;微生物检测、仪器分析、化学分析与技能大赛总分的相关性依次减弱(P<0.05),学习成绩与技能大赛成绩的相关性均不高.结论:课程考核不能反映学生的操作技... 相似文献
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将全国53家行企业单位卫生微生物检验岗位工作开展的项目归纳为175个具体知识点及技术点并进行调查分析,找出实际教学内容与工作岗位的差距,使卫生检验与检疫技术专业教育教学更贴近行企业工作实际,为今后制订专业教学标准及教学计划和进行教学内容改革提供科学依据。 相似文献
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通过对上海交通大学医学院参与PBL教学的临床医学本科生和教师PBL教学评价数据汇总和分析,结果显示,PBL案例和PBL教师的授课技巧日趋成熟,PBL教学方法逐步获得师生的认同,但仍存在改进空间。 相似文献
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在风湿科PBL教学中培养循证医学思维 总被引:2,自引:1,他引:1
风湿病学是一门专科性较强的学科,也是与别的科目紧密相连的学科。在风湿科临床教学时结合PBL教学方式和循证医学教育模式,有助于学生主动掌握和评价临床疾病的诊断和治疗。 相似文献
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目的:探讨将分组教学法( team-based learning, TBL)、问题教学法( problem-based learning, PBL)、案例教学法( case-based learning, CBL)整合教学法,应用到口腔修复学本科生实习教学中所取得的效果。方法选取大连医科大学2011级口腔医学专业本科实习生30人,随机分成两组( n=15)。实验组采用TBL、PBL、CBL整合教学法,对照组采用传统教学方法。实习结束后通过调查问卷、病例分析和基础知识考试成绩评价该教学法对学生临床能力的教学效果。结果实验组对教学模式的满意度达88.0%,显著高于传统教学组75.3%,P<0.05。实验组病例分析成绩(42.00±3.352)分,显著高于传统教学组(33.32±3.242)分,P<0.05。两组的病历书写成绩差异不大,分别为(44.37±3.165)分与(44.25±4.224)分,P>0.05。结论 TBL、PBL、CBL整合教学法能提高口腔修复学临床实习的质量,实习生有更高的满意度。 相似文献
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目的 探讨以麻醉预案为引导的PBL教学在麻醉本科实习临床教学中的应用效果。方法 选取2020年1月至2020年9月在大庆油田总医院/齐齐哈尔医学院附属第十医院实习的34名麻醉专业本科生,将其分为试验组(n=17)与对照组(n=17)。试验组采用以麻醉预案为引导的PBL教学,对照组采用传统教学。对比分析两组本科实习生的理论考核成绩、临床技能考核成绩、病例分析考核成绩及通过问卷调查评估学生综合能力。采用SPSS 22.0进行t检验。结果 试验组理论知识和麻醉技能各方面得分和总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。学习前,两组学生综合能力各方面得分及总分差异无统计学意义(P>0.05);学习后,两组学生综合能力均较前提升,且试验组均高于对照组(P<0.05)。结论 以麻醉预案为引导的PBL教学能够有效提高麻醉本科实习生理论知识掌握程度、临床操作技能及病例分析能力,教学效果良好,值得进一步推广。 相似文献
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从我国高等医学院校的卫生检验专业开设现状、课程设置、教学改革、人才需求和创新型人才培养模式等几方面进行了探讨和研究,阐述了卫生检验教学过程改革的主要举措和取得的经验,提出了培养创新型卫生检验人才的课程设置和改革的重点,为培养适应于新时代的卫生检验人才提供借鉴。 相似文献
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目的 运用Meta 分析的方法定量评价以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)与以讲座为基础的学习(lecture-based learning,LBL)在本科医学教育基础医学课程中的应用效果。方法 计算机检索中国知网(CNKI)和维普(VIP)数据库,查找关于PBL教学在本科医学教育基础医学课程中应用的随机对照试验研究,其中实验组采用PBL教学,对照组采用LBL教学;课程考核以及格率或分数进行评价。检索时限均从建库时间至2012年12月。由2位研究员独立筛选文献、提取资料并评价质量后,采用Stata 11.0 软件进行Meta分析。结果 最终纳入28个研究,改良Jadad评分小于4分的有20篇研究文献(占71.4%),4分及以上的有8篇(占28.6%);共3 703名研究对象。Meta分析结果显示,与传统教学相比,PBL教学并不能提高课程考试合格率[RR=1.05,95%CI(0.99,1.10),P=0.098],但却能提高课程考试分数[SMD=0.73,95%CI(0.51,0.96),P=0.000]。结论 本科医学教育基础医学课程中PBL教学相比于LBL教学能够提高学生的考试分数,但并不能提高及格率。基础医学课程的PBL教学形式不一、标准不齐,其具体应用还需探索,且不应盲目开展。 相似文献