护理带教满意度提高后的思考

临床实习是护理教育的重要组成部分,也是护生由课堂走向工作岗位的过渡阶段,教学老师、学习方式、学习环境、学习内容都发生了不同以往的全新改变.护生适应并接受这种改变,把理论和实践有机地结合起来,临床带教肩负着巨大责任.做好带教工作,完成实习任务,圆满完成护理教育,需要打破传统的带教理念和带教方式,临床根据护生的需求做出全面的安排,建立高素质的带教队伍,制定严格的带教管理制度,使用科学的带教方法,创造宽松愉快的学习氛围,重视临床护理带教,从而保证护生的实习效果,提高带教质量.满足各个层次护生的学习需求,提高带教满意度.     

护生临床带教实习中存在的原因及管理措施

目的:探讨护生临床带教中存在的问题及对策.方法:对建立完善的临床带教管理体系、临床带教手段及护患之间的沟通技巧等所采取的措施进行了回顾性总结与分析.结果:通过临床带教实习,提高了护生的实习兴趣和质量,实习护生对临床带教的满意度>96%.结论:对护生临床实习进行多种方式的带教和指导,可明显提高实习护生的综合素质和临床实践质量与效果.     

实习护生对临床带教质量的满意度调查

目的提高临床带教教学质量。方法采取问卷调查法对40名实习护生进行调查。结果实习护生对临床带教教师的教学态度满意度较高,而对教学管理及方法、教师素质等方面的满意度较低,且本、专科护生满意度较中专护生低。结论针对不同学历护生选择带教教师,提高带教教师素质,提高学生实习兴趣,重视临床思维和技能培养及医德医风建设,可全方位提高实习带教质量。     

提高临床护理带教效能的探讨

目的 通过研究近三年来从事临床实习护生带教的一些方法，探讨提高临床护理带教效能的最佳教学方法；方法 对2006年来我院实习的护生138名做为试验组采用新的临床带教方法并与前2年的实习护生做为对照组进行比较分析；结果 实验组学生的理论、操作、护理文件书写及护生实践综合能力考核成绩明显高于对照组（P〈0.05）；结论 改革后的临床带教方法是一种好的教学方法，大大的提高了临床护生带教效能     

护理临床实习带教中应注意的几个问题

护理临床习带教是培养实用型护理人才，提高护生操作技能和实际工作能力的重要环节。鉴于护理临床实习带教的实践性，护生角色与功能转变的特殊性以及提高护生护理操作技能的规范性，提出了在护理临床实习带教中应重视的三个问题：一是在护理临床实习带教中应重视伦理学要求；二是在带教中要注重相关知识的渗透教育；三是加强实际工作能力的培养。     

实习医院护生带教管理模式探讨

目的调查分析实习医院护生带教管理现状,探讨有效的管理模式,健全护生带教工作,以保证实习质量,培养出临床实用型、综合素质强的优秀护理人才。方法对2014—2015年于全国多家三级以上医院实习的300名安徽省本、专科实习护生发放调查问卷,调查医院带教老师的基本业务素养、知识能力水平、护生实习管理,以及护生自我实习管理、实习满意度等。结果实习护生对自我实习管理的总体满意度为91.26%,实习护生对医院带教管理的总体满意度为81.61%。结论完善医院带教管理制度,加强护生的实习管理及护生自我有效管理教育,提高带教教师素质与能力,提高护生教学质量。     

教与学双向评价在大专护生临床实习管理中的应用

目的：探讨大专护生在临床实习中的带教管理方法和效果。方法：采用“评教评学”双向评价法，即护生在轮转科室实习结束后，发放自制评价表由护生对教师，教师对护生进行教与学的评价。结果：护生所在科室的教学管理、带教个人及教学质量和护生实习情况均处于优良水平，教学互长。结论：评教评学方法有利于调动师生双方的主观能动性，及时发现教学中存在的问题，达到指导教学改革、提高临床护理教学质量的目的，同时也是教师与护生愿意接受的实习带教方法。     

生态型学习理论在门诊带教中的应用

目的:探索生态型学习理论对提高实习护生综合能力的作用?方法:对2009年1月至12月进入内科门诊实习的103名实习护生分别应用传统带教方法和生态型学习方法进行带教,并对比两种带教方式对提高实习护生的临床综合应用能力方面的效果?结果:应用生态型学习方法的实习护生自主学习积极性提高,主动研究门诊工作职责和流程,沟通能力提高,发现问题和解决问题能力提高,善于进行反思,团队意识增强?结论:生态型学习有助于提高实习护生的综合能力?     

实习初期护生的临床带教方法探讨

根据护牛实习初期的特点进行分析，对80名护生实习初期的特点进行分析，实施精选带教老师、加强护理安銎教吾、关心尊重信任学生、注重礼仪教育、为学生创造学习机会、指导学生正确对待夜班、注重信息反馈等方法，及时了解学生的心理感受，通过以问卷及面对面问答方式对其进心理素质自测及带教老师评价。结果发现，对带教老师教学态度满意度由83．5％上升到98．5％，护生临床操作与理论考核优秀率达95．5％。因此，加强护生实习初期临床带教工作，是提高临床带教质量的关键。     

外科实习初期护生的临床带教体会

目的 探讨提高外科实习初期护生的带教质量的方法.方法 选取2014年5月—2016年6月我科65名大、中专护生为研究对象,分析外科实习初期护生存在的问题,依据带教老师和带教内容等具体情况制定相应的带教方法.结果护生临床操作与理论考核优秀率达96.2%,对带教老师教学态度满意度达97.5%.结论 加强护生实习初期临床带教工作,是提高临床带教质量的关键,护生实习初期能够较快地适应外科环境,学习方向明确,锻炼了发现问题、分析问题的能力,培养了护生的职业情感.     

做好护生临床实习带教工作的体会

临床实习是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要阶段。实习质量好坏对学生毕业后能否成为一名合格的护士有着较大的影响，所以带教老师必须先了解实习大纲的要求，拟定适宜的带教计划；临床带教时必须加强责任心，多用心勤讲解，和护生进行很好的沟通，了解他们的实习感受，让带教方式被护生认可和接受；在带教中对每个护生的不同接受程度因人施教，采取不同的带教方法。除此而外，带教老师也应不断总结教学过程中所存在的问题，不断加以改进，以便更好地完善临床带教任务。     

通过分管病人提高护生综合素质

目的实习护生分管病人应用于临床护理带教的方法及对带教质量的影响。方法将2007年7月～2008年6月儿科实习护士82名随机分为A组和B组各41名。带教老师8名皆为有临床带教经验的护师或主管护师。A组应用传统带教方法进行带教，B组采用实习护士分管病人的方法进行带教。在护生出科时对护生的沟通能力、病情观察能力、理论联系实际能力、责任心、及整体护理能力分别进行考核并评分汇总。结果B组护生的综合能力评分高于A组护生的综合能力评分成绩。结论实习护生分管病人能调动护生的学习主动性，提高护生的综合素质，提高带教质量。     

个案护理查房在实习护生带教中的应用

护生的临床实习阶段是从理论向临床过渡的阶段。带教老师有责任在这一衔接阶段充分利用教学医院良好的学习环境，调动实习护生的主观能动性，使之形成良好的学习和思维方式，在较短的时间内把书本上的理论知识与临床实践相结合。笔自1995年至1996年将个案护理查房应用于实习护生的临床带教中，收到良好的效果。     

手术室实习护生临床带教方法探索与实践

目的 探讨提高手术室实习带教质量.方法 总结多年的手术室带教经验,在手术室带教大纲指引下,规范带教教师队伍,制订详细的带教计划,结合临床实际和实习护生的个体差异、知识水平因材施教,强调手术室的学习方法 和学习重点,从细节操作开始给予悉心教导.结果 所带教的实习护生均能达到教学要求,出科考核成绩优秀,受到同行和实习护生的好评.结论 规范带教程序是提高带教效果行之有效的重要举措.     

中职护生临床实习带教现状分析及对策

临床实习是培养护理人才的关键环节,是护生接触病人的初步尝试。本文通过分析护生临床实习带教现状,探讨并提出相应对策,旨在不断提高护生临床实习带教质量,确保实习成效,为护生毕业后顺利走上临床护理岗位奠定坚实基础。     

手术室实习护生带教方法的探讨

目的探讨手术室实习护生带教方法 ,使其尽快适应手术室工作环境,提高学习效果。方法采用PDCA循环法、PBL教学法,结合多媒体教学和护理查房共同进行。结果几种教学法针对不同层次不同学历实习护生进行,经过带教后的护生学习积极性提高,能迅速融入手术室工作,考核成绩优秀。结论 综合性带教方法在手术室护生带教中效果显著,是一种可推行的临床带教模式。     

护生临床实习带教与管理探讨

目的探索护生临床实习带教方法,提高带教效率。方法规范化、程序化是提高带教质量的有效手段。结果通过对护生实际操作能力和理论知识的考核,发现成绩明显提高。结论运用规范化的带教方法,程序化的操作方式,护生能尽快适应临床工作,达到临床实习目标。     

“共同参与”模式在护生临床实习带教中的应用

临床实习是学校教育的最后阶段，也是培养合格护理人才的关键时期，如何增强临床带教效果，充分发挥带教老师的主导作用和护生学习的主体作用，作在临床实践中体会到；应强调临床实习带教中的“共同参与”，即既强调护生的参与，又强调老师的参与。     

怎样做好感染科临床护理实习带教工作

感染科对临床实习护生今后从事临床护理工作来说是必不可少的实习科室。由于其具有一定的风险性，实习护生有一定的心理压力，如何作好临床带教工作，解除护生的心理压力，笔者结合多年的带教经验谈几点体会。     

双向评价模式在临床护理带教中的应用

目的 观察临床护理带教中采用双向评价模式的效果.方法 采取实习护生及带教老师双向评价.结果 通过双向评价,护生的自律性、学习主动性加强,带教老师的带教意识增强.结论 双向评价模式应用于临床护理带教管理中,带教质量得到明显提高.