我院开设专科护士护理门诊的做法与体会

目的探讨开设专科护士护理门诊的方法和效果。方法设立肿瘤护理咨询门诊、造口/伤口门诊、PICC置管室和护理康复门诊,安排经过培训并有相应资质的护士出诊。统计2009年3月至2010年3月各门诊的主要工作,了解病人、家属和医生对护理门诊的评价。结果各专科护理门诊很好地履行了临床实践者、教育者、指导者等多角色的职责,得到了病人、家属和医生的认可。结论护理门诊的设立是培养和使用专科护士、推动肿瘤护理专科进步和发展的有效途径。     

伤口造口专科护理实践培训的做法与效果

目的探讨伤口造口专科护理实践培训的做法与效果。方法根据学员的情况、学习时间分别制订培训计划,包括伤口造口理论知识、操作技能实践、参与造口门诊出诊及医院临床疑难伤口会诊、考核等方法。结果共完成护士专科技能培训272人,其中造口治疗师55人,院外学员166人,本院伤口造口小组成员51人。结论通过伤口造口专科护理实践的培训,为护士提供了一个专业技能指导平台,可以提高护士的专业技能。     

浅谈临床护理重点专科建设的做法与体会

总结医院临床护理重点专科建设的做法,认为以护理专科建设为重心,充分发挥特色护理服务优势;以JCI标准改进护理服务流程,应用科学管理方法改进和提高临床护理质量,可以提升医院核心竞争力,增强专科可持续发展能力。     

寄生虫病专科护理管理的做法与成效

目的探索开展寄生虫病专科护理管理的方法,提高寄生虫病专科护理的质量。方法建立专科病管理领导小组,制订规范化培训计划,培养专科护理人员的科研意识,加强专科病的健康教育、技术管理及质量管理工作。结果护理质量检查合格率及护士业务理论知识、技能操作合格率均为100%;两年共发表专业论文16篇,编写了《常见寄生虫病防治知识》书籍1本,参与3项课题研究;患者健康知识知晓率及满意度分别为90.5%与98.5%。结论开展寄生虫病专科护理工作,可最大限度发挥专科护士的效能,并可提高了护理人员的专业理论及科研水平,提高了临床护理质量及患者满意度。     

对神经内科护士进行专科理论与技能培训方法的探讨

目的加强神经内科护士康复能力培训,提高住院脑卒中患者的护理质量。方法将神经内科的护士按职称分4个梯队,采取4种方式对其进行脑卒中早期康复训练护理方法培训。结果培训后护士在为脑卒中患者进行病情观察及抢救、康复训练及护理、健康宣教及出院指导等能力均有提高。结论培训方法提高了专科护士的能力,提高了脑卒中患者的生存质量。     

手术室实施专科化护理的做法与成效

随着现代医疗技术的发展和手术学科的专业化程度不断提高,对临床护理提出了更高的要求,手术室护理专业化已成为现代护理实践发展的策略和方向[1]。我院自2006年起,手术室设立专科护士组长和组员,即固定和相对固定医疗专业组护士,工作模式从过去的随机参与型向专科定向型转化。经过两年的临床实践和探索,已基本形成手术室专科护士组管理模式理论框架和实践体系,现介绍如下。1一般资料我院于2000年6月启用洁净手术室,开放12个手术间,1个术后恢复室。年手术量达8000余例。护士编制为26人。职称情况:中级职称9人,初级职称17人。学历构成:本科3名…     

综合性医院糖尿病专科护理团队的组建与实施

糖尿病是一种慢性病,糖尿病患者常因伴有其他疾病而被内分泌科以外的科室收治。有研究[1]表明,内分泌科护士掌握糖尿病相关知识较非内分泌科护士好。因此,为提高糖尿病的整体护理水平,更有效地进行糖尿病管理,让糖尿病患者能够在医院的所有科室都得到专业的护理,东阳市人民医院组建了糖尿病专科护理团队,即糖尿病专科护理小组,     

手术室专科护士培养在手术室优质护理服务中的体会

目的 探求手术室专科护士培训应用于手术室优质护理服务的效果。方法 将我科护理人员分为6个专科小组,经专科组培训后在术前一天前往病房作术前评估及宣教,术后1-3天作术后随访,比较经专科组培训前后护士理论和操作成绩以及患者满意度。结果 经手术室专科培训后,护士理论和技能操作成绩、 患者满意度较培训前均有所提高, 差异有显著统计学意义（P＜0.01）。结论 手术室开展专科培训不仅提升了手术室专科护士的护理理论水平和核心能力,还在手术室开展优质护理服务过程中发挥了特殊的优势,具有良好的发展前景。     

专科技能护理训练教学改革的探讨

为探讨在规范化培训阶段，对新护士进行专科护能护理训练，以呼吸内科、手术室、骨科为试点，根据不同的专科护理特点，采取目标岗位化培训、建立护理操作流程、制定统一规范的操作考核标准，改变传统的临床实践经验式传授的教学方法，大胆探索合理科学的临床教学模式。缩短了培训周期，加快了护理人员的培养历程，在实践中补充完善教学方法，改进教学模式，提高教学效果。     

提高肿瘤科护士化疗专科护理水平的做法与体会

随着肿瘤学科的发展，抗癌新药以及新技术的不断涌现，化学治疗在肿瘤治疗中的作用日趋重要。作为肿瘤医院或肿瘤科的护理人员，需要不断补充相关知识。由于化疗工作有专业性强、工作量大的特点，因此对护士的要求也越来越高。自2004年6月始，我科采用多种学习方法、多方位、多途径的培训模式，从不同途径提高了护士的化疗理论知识与技能，现报告如下。     

基层中医院糖尿病专科护理小组的建立与实践

目的探讨基层中医院糖尿病专科护理小组的建立及实践效果。方法成立糖尿病专科护理小组并组织培训,专科小组通过收集问题、护理会诊、护理查房、义诊活动等完善其运作模式。结果护理会诊率、专科护理质量及患者满意度均提升（P〈0．01）。结论基层中医院糖尿病专科护理小组的成立及规范管理,可提高护理质量及患者满意度,有利于护理人才的培养,促进专科护理的发展。     

我院专科护理门诊的实施与体会

目的探讨专科护理门诊的实施方法与体会。方法确定专科项目及服务内容、选拔护理门诊人员并明确工作职责、设置合理的诊室、制订相关制度,规范就诊流程,建立门诊护理日志,拓展服务功能。结果开设专科护理门诊以来,已接待门诊患者27000余人次,得到了患者、家属、医生及护士的认可。护理门诊就诊综合满意率为96．54％。结论开设专科护理门诊有利于提高护理专业地位,满足不同患者的健康需求,促进专科护士成长。     

急危重症护士专科小组的建立与管理

目的培养一批具有急危重症护理能力的护理人才,提高医院护理管理应急能力。方法选拔36名护士,建立急危重症护士专科小组,对其进行职业素质、理论知识、操作技能等方面的培训,并实行统一动态管理。结果急危重症护士对近2年来5起重大突发公共事件的救治、36例脏器移植和9例新开展大手术、58例急危重症患者的特级护理和6个病区10次出现患者高峰期的援助起到了积极作用。结论急危重症护士专科小组的建立,规范了综合医院的应急护理管理,提高了护理质量,取得了良好的经济效益和社会效益。     

临床护理带教老师持续培训的实践与体会

我院自2004年开始对符合要求的临床护理带教老师进行培训,每2年1次,经考试合格后授予临床带教资格证书,继续从事临床带教工作。通过培训,实现了带教老师的知识更新,丰富了她们的理论知识,规范了护理技能操作标准,提高了带教意识和自身素质,增加了学习的自觉性,提高了教学能力。实施临床护理带教老师持续培训是适应护理教育发展,提高临床带教水平的有效方法。     

专项护理技术"院级资格认证"模式初探

目的 构建院级专项护理技术操作认证培训模式.方法 建立科学的专项护理技术认证培训体系,包括完善认证制度、人员审核管理、规范培训内容、严格考核认证.结果 资格认证考核规范了护理专项技术,为患者提供安全、高效的护理服务.结论 专项护理技术资格认证促进了护理人才培养,提高了医院专项护理技术水平.     

以专科护士为主导的社区护理协同服务体系建立与实施

为使优质护理服务走进社区和家庭,与社区卫生服务中心合作建立以专科护士为核心的社区护理协同服务小组,通过完善社区居民健康管理档案、建立社区模范家庭、进行家庭访视和电话随访等形式,开展社区护理协同服务,增强了护理服务的针对性、专业性和可及性,进一步深化了优质护理服务内涵。     

临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会

目的探讨利用临床带教老师集中培训护生基础护理操作技能的效果。方法2001级实习护生27名为对照组,2002级实习护生25名为实验组,对照组护生按照传统带教方法进行基础护理操作技能培训,实验组护生除传统的带教方法外,还利用临床带教老师进行集中培训、考核,比较两组护生在同一实习阶段基础护理操作考试的合格率。结果利用临床带教老师集中培训后,护生基础护理操作合格率明显上升(P<0.01)。结论通过集中培训、考核,提高了护生的操作能力和临床带教老师的自身素质,弥补了各科室间师资力量不平衡的缺陷。     

儿科专科护理质量管理实践及效果评价

目的：探索儿科专科护理质量管理改革对提升儿科专科护理质量及患儿满意度的作用。方法：通过实施专科护理岗位规范化培训、定期组织典型专科护理病例讲评比赛、推行专科护理小查房、设计并发放《护理指导手册》、常态化进行护理满意度调查等,改进儿科专科护理质量,并比较专科护理质量管理改革实施前后护理质量检查评分和患儿满意度。结果：儿科专科护理质量管理改革实施后病房管理、基础护理、护理文书、护理过程、急救药械、消毒隔离及患儿满意度评分均有提高,护理缺陷发生率下降,差异均有统计学意义。结论：实施专科护理质量管理改革,可以提升儿科护理质量及患儿满意度,降低护理缺陷发生率,改善医患关系,值得推广。     

情景缺陷教学法在护理操作培训中的应用效果

目的探讨情景缺陷教学法在护理操作培训中的应用效果。方法对79名实验组全日制大专护生采取情景缺陷教学法进行培训,并与采用传统培训模式即老师授课、自行训练相结合的对照组护生进行比较。结果对照组与实验组在操作技能和患者满意度方面比较差异具有统计学意义(P<0.01),而在理论知识方面比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过情景缺陷教学法进行护理操作的培训,能提高实习护生的操作技能和患者的满意度,保证操作实施时间,达到更好的培训效果。