大学生挫折教育反馈调查

以“80后”独生子女为主体的当代大学生,在受挫后其心态和行为直接影响到其在学校的表现及将来的发展。强化对大学生的挫折教育是当前教育工作者面临的新挑战。问卷调查结果显示,在中国医科大学度过一年的学习生活之后,五年制本科生、七年制本硕连读生2个层次的学生,对自身优秀率的评价明显降低,各层次的男生比同层次的女生自认为受挫的比率高,七年制本项连读生受挫的意识更强,表示受挫后会影响自信,希望得到教师、父母、同学的理解、关心和帮助。故加强挫折教育意义重大,应帮助大学生全面认识自我,确立正确的抱负水准,开展心理教育,指导大学生学会自我控制、自我激励,同时让大学生在同伴教育中找到适当放松和宣泄的方式,以提高大学生的抗挫折能力。     

大学生抗挫折能力培养效果的追踪研究

目的:了解大学生经过抗挫折教育后抗挫折能力的变化情况.方法:对2003级原调查的大学生在经过一系列心理健康教育后采用标准化问卷方式等进行再次调查.结果:①教育后大学生生活事件中人际关系、丧失和其他因子应激程度高于教育前,学习压力因子应激程度低于教育前;②教育后大学生应付方式中仅解决问题和求助的方式得分低于教育前;③教育后大学生领悟社会支持方面和焦虑情况基本没有变化;④教育后大学生抑郁标准分和发生率明显降低(具体表现为抑郁严重指数、躯体性障碍、精神运动障碍、抑郁心理评分明显降低);⑤68.5%的大学生自我感觉抗挫折能力明显提高;86.2%的大学生是通过自我调节提高抗挫折能力的.结论:经过教育后大学生抗挫折能力有一定的提高,今后应继续加强对大学生抗挫折能力的教育.     

大学生意志品质与抗挫折力探析

意志品质与抗挫折能力有着紧密的联系,结合我校大学生意志品质实际表现和挫折产生的原因的调查,提出进行大学生意志品质的培养和抗挫折能力教育的途径和方法。     

高校大学生思想政治工作中加强心理健康教育的思考

高校大学生心理障碍问题已成为当今的社会问题之一,对此党和政府非常重视,教育部下发了《普通高校大学生心理健康教育工作实施纲要》和《关于加强普通高校大学生心理健康教育的工作意见》等重要文件,并要求高等院校认真贯彻执行文件精神,进一步做好大学生心理健康教育工作.大学生做为一个特殊群体,正面临从青少年期向成人期转化的重要阶段,由于他们阅历浅,挫折承受能力较弱,独立生活能力不足等各种不利因素影响,很容易产生各种各样的心理矛盾与冲突,这就要求高校思想教育工作者要及时发现和解决这些大学生的心理问题,开展深入细致的思想政治教育和心理健康教育,使他们摆脱心理困境,恢复心理平衡,以增强他们对环境的适应能力及对挫折的承受能力,提高大学生的心理健康水平.     

挫折教育与高职高专学生心理承受能力的关系研究

目的检验挫折教育是否能激发学生的潜能,提高学生处理心理危机的能力。方法以两所民办高校2010级学生为研究对象,通过创设挫折情境,进行为期一年半的基础实验课挫折教育,采用"挫折承受力测试量表",结合实验考核成绩及学生心理素质进行综合评价,检验挫折教育对大学生心理承受能力的影响。结果挫折承受力测试结果显示,实验组学生得分明显高于对照组,同时期末实验考核实验组学生表现相对沉稳,成绩略高于对照组;带教教师对实验组学生心理素质评价较高。结论挫折教育能有效增强学生的心理承受能力,全面提高学生的心理素质,使学生更好地适应现代社会发展的需要。     

大学生意志品质与抗挫折力探析

意志品质与抗挫折能力有着紧密的联系，结合我校大学生意志品质实际表现和挫折产生的原因的调查。提出进行大学生意志品质的培养和抗挫折能力教育的途径和方法。     

医学生挫折承受力调查及对策研究

目的了解医学生挫折承受力现状，寻找提高方法。方法采用挫折承受力问卷对大学生进行调查。结果医学生挫折承受力呈中等水平，低于非医学专业学生的挫折承受力水平，且存在显著性差异；男女医学生挫折承受力总分无显著性差异，但男生在面对挫折时的外在行为表现与女生有显著性差异。结论在教育实践中应加强对医学生进行挫折教育。     

军校医学生逆商教育的几点思考

逆商指面对逆境承受压力的能力,或承受失败和挫折的能力。逆境和挫折是客观存在的,如何应对逆境成为了当代大学生健康成长过程中亟待解决问题之一。军事医学院校的教育是以学员综合素质全面发展为根本目标的,因而在军校医学生中开展逆商教育,提高其应对逆境的能力是很有必要的。     

当代医学生心理健康状况分析与思考

大学生的心理问题越来越受到社会的广泛关注,医学生作为大学生中的特殊群体,心理健康状况和心理健康教育的途径有其自身的特点.本文分析了医学生产生心理问题的多方面因素,提出了如何做好医学生的心理健康教育.     

医学生挫折承受力现状调查

目的分析医学生挫折承受力。挫折承受力指"抵抗挫折而没有不良反应的能力",即个体适应挫折、抗御和对付挫折的能力[1]。加强耐挫折教育,提高挫折承受能力,是学校心理健康教育的一项重要任务。文本通过对医学高等专科学校学生(以下简称医专生)挫折承受力的调查,了解其挫折承受力的现状,为采取干预措施,增强其对挫折的承受能力、适应能力,进而缓解心理冲突,增强抗挫折的意识和技能提供帮助。     

浙江省某医学院校体验式生命教育对大学生自杀态度的影响

目的:探索医学院校开展体验式生命教育的可行性和必要性,以了解体验式生命教育对大学生自杀态度的影响。方法:随机抽取浙江省某医学院校600名大学生分为实验组(300名)与对照组(300名),实验组实施体验式生命教育,对照组不给予任何形式的干预,以《自杀态度问卷(QSA)》为评估工具对2组被试进行实证研究。结果:实验组对自杀行为性质的认识(F1)改变显著,对自杀者的态度(F2)和对自杀者家属的态度(F3)改变极其显著。结论:体验式生命教育的亲历性、情境性、缄默性与反思性等特点能触动大学生主体的生命情感、激发其生命体验;体验式生命教育强调个体差异,注重个体互动,在互动中引发交流、思考与总结,从而有效的提高大学生对挫折的耐受力,并对大学生主体自杀态度的改变产生影响。     

探析心理健康教育课程的特征及其实施维度

心理健康教育课程具有活动性、体验性、开放性、以人为本等特征,符合高职生心理发展水平和特点,成为心理健康教育的有效途径.心理健康教育以学生为主体,以学生日常学习、生活、人际交往为主要内容,通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式,帮助学生形成良好的自我观念,增强其情绪调控能力、耐挫折能力和社会适应能力.     

浅谈对中专生的"挫折教育"

挫折教育能矫正学生的不良心理，调节心理平衡，产生新的情绪体验，以增强耐挫折能力，培养他们的自信和乐观，这是一种崭新的德育理论和德育模式。目前，不少学校已经开始进行“挫折教育”，但在中专教育中还很少有人问津，所以．对中专生进行“挫折教育”刻不容缓．这是培养跨世纪人才不可缺少的一个重要内容。     

思想政治教育与大学生就业竞争力提升的研究

大学生的思想政治教育对就业竞争力的提升具有重要作用。近几年,大学生就业形势越来越严峻,大学生的就业问题已经成为党和国家最关注的问题之一,也是社会、高校、家庭和大学生关注的焦点。本文阐述了如何进一步加强和改进大学生思想政治教育,提高大学生综合能力,最终提升大学生的就业竞争力。     

关于自我完善教育的思考

1问题提出 在目前的各类教育中过度强调竞争,这容易使学生产生挫折和失败感,不利于其人格的完善和对其能力的培养,也不利于学生竞争能力的提高。经过多年的观察和思考,笔者认为自我完善教育更益于激发学生的潜能,促进其发展。     

大学生自杀的病因学及预防对策

分析了导致大学生自杀的主要原因:情感受挫、就业压力、学业压力、人际关系紧张、精神和躯体疾患、内心冲突.提出预防大学生自杀的策略:重视对学生的挫折教育、加强学生心理健康教育、加大对学生生命伦理观教育的力度、建立大学生自杀危机预警与干预机制.     

高校聋生体育教育的研究与实践

目的 探讨如何针对高校聋生的心理特点进行体育教育。方法 对高校聋生体育的教育模式和教育方法进行了实践性研究。结果 提出了采用高校聋生与普通生同班教学的具体措施。采用针对聋生特点的教学方法,以及挫折教育,人际交流能力的培养等。结论 通过对高校聋生进行体育教育,能够促进聋生心理的健康发展。     

略论大学生情感在思想教育中的作用

全面推进素质教育 ,作为党中央和国务院加快实施科教兴国战略的重大决策 ,为学校思想教育工作提出了新的课题。在新的时期采取什么样的科学方法来做好大学生的思想教育工作是每个德育工作者都必须思考的问题。激发大学生的情感 ,发挥情感激励在思想教育中的作用 ,在未来的高校思想教育工作中显得越来越重要。1　情感是人对客观事物是否符合自己的需要产生的态度体验 ,是人对事物的一种普遍的反映形式　　人的情感不是凭空产生的 ,而是由一定刺激情境引起的 ,它是人的主观体验。大学生的情感有明显的两极性 ,其特点是 :首先稳定性与波动性并…     

高校教育教学活动中心理健康教育探究

我国社会现正处于历史大转型时期，这一时期的重要特征之一是国民经济飞速发展，社会财富剧烈重组、经济利益重新分配。面对滚滚而来波涛汹涌的经济大潮，人们的思想和精神受到很大震动和冲击，作为神圣殿堂的高校也“难逃其染”。面对着高校的大量扩招和越来越多的在校大学生，搞好大学生的心理健康教育无疑也越来越重要、越来越紧迫。可以说，做好大学生的心理健康教育刻不容缓，意义重大，已成为培养合格大学生的重要标志之～。     

大学生自我和谐教育的教学研究

结合引起大学生自我不和谐的因素，以药用植物教学为例，从自我协调能力、人际关系、专业责任感、挫折承受力以及实践活动等方面阐述专业课教师开展大学生自我和谐教育的途径和方法。