共查询到20条相似文献,搜索用时 203 毫秒
1.
2.
3.
不同阶段护生的实习态度对培训临床能力的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:探讨不同阶段护生的实习态度对培训临床能力的影响。方法:对2008年6月~2009年3月来我院实习的83名护生进行问卷调查,并对调查结果进行分析。结果:第二阶段护生的临床能力明显比第一、第三阶段要好,带教老师对第二阶段护生的临床能力及满意度较第一、第三阶段普遍偏高(P0.05)。结论:不同阶段护生的实习态度对培训临床能力均有影响,教学管理者应对不同实习阶段的护生加强实习态度的思想教育,促进临床能力的提高。相反也可以通过提高临床能力来稳固护生的实习态度。 相似文献
4.
摘要:目的 了解云南省实习护生对临终关怀态度及其影响因素。 方法 通过分层抽样的方式选取12所医学院校实习护生780名为调查对象,中文版Frommelt临终关怀态度量表进行调查。结果 所调查实习护生临终关怀态度得分处于中等水平,对患者的同理心不足,沟通能力较欠缺。不同性别、学历、自愿选择所学专业、照顾临终患者的意愿、以往照护经历及丧亲经历对护生临终关怀态度的差异有统计学意义(p<0.05)。结论 医学院校及培养基地在临终关怀教学过程中应注重唤起护生的同理心,加强护生与临终患者及家属的沟通技巧培养,制定情景模拟式课堂教学,构建护生临终关怀培训方案,帮助护生提升临终照护水平,为我国打造临终照护的优质护理后备队。 相似文献
5.
6.
[目的]比较各层次护理专业学生对护理专业的认同程度及在不同的实习阶段对护理专业认同的区别。[方法]将159名实习护生按照学历不同分为3组,其中本科56名,专科62名,中专41名。分别在进病房实习前和实习结束后进行问卷调查,并对调查的结果进行分析。[结果]实习前和实习后3组护生护理专业认同感总体评价降低,其中本科生组总分最低(P<0.05)。3组护生普遍认为目前护理工作的社会地位不高,且对护理专业的发展信心不高,并且50%以上的护生表示如果有机会重新选择将不再选择护理专业。[结论]教育者应注重护生的专业认同感受,利用实习阶段为护生树立良好榜样,稳定专业思想。管理者应重视护理人才队伍建设,提高护士的社会地位,提高现有社会对护士的认可度,对各学历层次护生要采取分层次教育,正确树立护理职业观。 相似文献
7.
目的 :调查临床实习护生疼痛管理知识和态度掌握现状,以及可能影响实习护生疼痛管理知识和态度的因素,为制定实习护生疼痛管理课程相关内容提供参考依据。方法 :采用一般情况调查表、疼痛管理知识和态度调查问卷(Knowledge and Attitudes Survey Regarding Pain,KASRP)中文版、自行设计的实习护生感知的疼痛管理障碍调查表,对在天津市某三级甲等医院实习结束后的本科及专科护生151名进行问卷调查。结果 :实习护生的疼痛管理知识和态度问卷正确率为(43.46±7.31)%,处于低水平。不同疼痛知识培训情况及是否使用过疼痛评估工具护生的疼痛管理知识和态度正确率不同(P0.05)。结论:实习护生对疼痛管理的知识缺乏,认识不足,应加强护生疼痛管理知识培训和临床疼痛管理实践,提升实习护生疼痛管理知识掌握水平,改善患者疼痛管理质量。 相似文献
8.
目的:比较和分析重点大学与非重点大学护生进入临床实习前的态度。方法:将2009年7月在我院实习的重点大学全日制护生61例设为第一组,将非重点大学全日制护生118例设为第二组。在护生进入临床实习前,使用同一临床护理实习的态度量表对两组护生进行问卷调查,比较和分析两组护生对临床护理实习的态度。结果:实习前两组护生护理实习态度的14个项目得分比较,第4、9、10、11、12、13项P〉0.05,差异无统计学意义;其他各项目比较,差异具有统计学意义。重点大学护生护理实习态度总得分较非重点大学护生高,两组比较,P〈0.01,差异具有统计学意义。结论:加强护理专业学生的护理专业思想教育,端正实习护生进入临床实习前的实习态度;明确护生进行临床实习的深远意义和重要性。提高非重点大学护理专业学生对临床实习的认识。 相似文献
9.
10.
目的:了解护生的个性特征和专业态度现状,探讨个性与专业态度的相互性。方法:采用艾森克个性问卷(EPQ)和专业自我概念量表对600名护生进行调查。结果:护生的专业态度每题平均得分为3.07分,EPQ结果与全国青年常模比较存在显著性差异,精神质(P)、神经质(N)、掩饰性(L)三维度得分低于常模,E维度得分高于常模。不同个性特征护生的专业态度均存在差异,性格外向、情绪稳定和无精神质倾向的护生专业态度均明显优于性格内向、情绪不稳定和有精神质倾向的护生(P<0.05)。结论:护生个性以外向稳定型占优势,个性是专业态度的重要影响因素,应加强护理专业学生个性的培养。 相似文献
11.
12.
护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能的相关性研究 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能之间的相关性。方法采用一般自我效能感量表、护理本科生专业态度问卷对99名护理本科生的自我效能感、专业态度进行测量,同时收集其《护理学基础》操作技能考核成绩。结果护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能成绩之间的相关系数分别为0.420和0.291,均为P〈0.01。结论护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能成绩呈正相关。 相似文献
13.
14.
15.
16.
护理专业学生专业思想状况调查分析与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
目的了解和分析护理专业学生专业思想状况及其影响因素,为建立一套科学的、有针对性的护理专业思想教育方案提供依据。方法采用自行设计问卷对139名护理专业学生进行调查。结果43.89%的护理专业学生是迫于就业压力选择护理专业,82.73%的护理专业学生对护理专业的了解存在着局限性和片面性。结论学校应重视专业思想教育,充分发挥教师的榜样作用,帮助护理专业学生正确认识护理专业,引导学生树立对护理专业积极正向的情感,使学生体验护理职业的崇高。 相似文献
17.
目的:了解实习早期本科护生的专业能力现状及其影响因素。方法:采用问卷调查法,调查了在6所医院实习的194位本科护生。结果:本科护生实习初期专业能力在"部分做到"和"完全做到"之间;专业态度、是否在学校所在地实习及本科学制对其专业能力有影响。结论:本科护生实习初期专业能力处于中等水平,应该针对不同特征的本科护生进行有针对性的教学,以使其能够更好地适应临床实习过程。 相似文献
18.
19.
实习护生对临床学习环境态度的调查 总被引:4,自引:1,他引:4
目的调查实习护生对临床学习环境评价情况,比较本科、大专护生对临床学习环境评价的差异性。方法采用便利抽样的方法对医院115名护生进行临床学习环境问卷的调查。结果实习护生对临床学习环境评价的总分为(142.00±22.43)分,本科和大专护生对临床学习境的评价总分差异无统计学意义(P0.05),但师生关系维度得分差异具有统计学意义(P0.05)。护生对临床学习环境评价中师生关系得分最为(25.99±4.09)分;个性化评价得分最低为(21.12±4.29)分。结论护理管理者应积极为护生创造良好的临床学习环境。 相似文献
20.
目的了解护理大专生临床实习环境与专业自我概念现状,探讨二者之间的相关性。方法采用一般资料调查表、护理临床实习环境评价量表、护理专业自我概念量表对214名护理大专生进行问卷调查。结果护理大专生临床实习环境总分(118.08±17.27)分,处于较满意水平;护理专业自我概念总均分为(13.23±1.61)分,处于较积极水平;护理大专生临床实习环境与专业自我概念呈正相关(P0.01或P0.05)。结论临床实习环境对于专业自我概念具有正向预测作用,改善护理大专生客观临床实习环境,有助于提高其专业自我概念。 相似文献