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针对高校低年级学生特点,在<中医诊断学>教学中,提出以"引、学、释"为主线,多种教学方法 融合的教学设计.并以肺病辨证中的部分内容为例进行了说明.而且就多种教学方法 的运用与知识的拓展及"引、学、释"一体化教学的实施效果进行了介绍,提出该设计是解决处于中学学习向大学学习过渡阶段学生学习困难的有效途径. 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(11)
"整合-互动式教学"是以问题为导向、以学生为主体、以PBL教学方法为基础,同时整合LBL、CBL等多种教学方法、融合多项教学资源所形成的一种现代教学模式。通过"整合-互动式教学"旨在:使中西医结合专业五年制、七年制学生能将已经初步掌握的中医、西医基础知识融会贯通,通过提高中西医结合专业学生学习的主动性与积极性,使学生尤其是在医院实习前的临床基础课程的最后学习阶段尽快建立中西医结合临床思维,学会运用中西医结合妇产科学的理论知识、诊疗思路与方法治疗妇产科临床常见病、多发病,并在临床实践中做到中医西医相辅相成、优势互补,最终为患者解除痛苦,并提高疗效。 相似文献
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张世中 《中国中医药现代远程教育》2012,10(9):55-56
耳鼻咽喉的解剖结构较特殊,以腔、洞为多,而且位置深在,初学者不易理解.其中有些概念抽象,难以用语言完全表达清楚,学生学习起来困难而且乏味.采用多边互动式多媒体教学模式与症状导向式病例讨论相结合教学,可使医学中大量抽象的信息具体化,使复杂的信息简单化,从而加深了学生对问题的理解和记忆.互动式教学方法是对传统意义上应试教育中所形成的教学模式的一种突破.教学实践证明,互动式教学方法较之启发式教学方法,前者更具有优越性,特别是在充分调动学生学习的主观能动性,激励学生自主学习,转变学生被动式的学习观念方面,具有潜移默化的功能. 相似文献
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对中医药膳学的教学方法改革进行探讨,对如何调动学生学习积极性、培养学生自主学习能力、提高教学质量提出了相关的改革措施,使学生掌握一门新颖而实用的药膳学理论与技术. 相似文献
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<正>PBL教学方法即以问题为导向的教学方法,倡导"以问题为中心,以学生为主体"。此种教学方法为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自主地、积极地畅所欲言,充分表达自己的观点,同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信 相似文献
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护理教育学研究生课程教学改革实践 总被引:3,自引:0,他引:3
护理教育学是护理专业研究生的必修课程,根据课程的性质和学生的特点,改变传统的课堂讲授方法,尝试采取"讲授一讨论一小组合作学习一微格教学实践"相结合的教学方法,以及与教学方法配套的注重能力与过程的考核方法,经过三年的教学实践,取得了较好的效果. 相似文献
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张贵平 《中国中医药现代远程教育》2004,2(11):33-33
目前西医院校的中医教学因课时少,无法涉及方剂、中药及临床诸多病证的辨证施治;在教学方法上只能是纯理论的教学,课间见习很少,学生很难掌握临床辨证施治的知识和技能.鉴于西医院校的学生学习中医的目的不是为了研究中医理论,而是通过了解中医理论掌握中医学的特点以及常见病与多发病的临床辨证施治技能,使学生能运用中西医结合的方法治疗疾病,掌握用中医治疗见长的一些常见病的辨证施治方法.因而为了培养新型的医学人才,我们积极改革教学方法,探索"以病证为中心"的教学法,以期达到培养动手能力强的基层实用型医疗人才的目的. 相似文献
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目的:探讨3D打印技术结合"PBL+LBL+CBL"多元化教学方法在妇科临床教学中的应用。方法:以妇科常见重点疾病——异位妊娠教学为例,将2个外科班级随机分成3组,分别采用传统教学方法、"PBL+LBL+CBL"多元化教学方法及3D打印技术结合"PBL+LBL+CBL"多元化教学方法进行教学,课堂结束后,对各组学生进行理论考核及问卷调查。结果:理论考核单项及总分结果显示,3组学生对异位妊娠的病因病理、病变部位、诊断与鉴别诊断及治疗方案的理解明显优于1组学生,在对异位妊娠的病因病理、诊断与鉴别诊断、治疗方案的理解方面优于2组学生,差异均有统计学意义(P 0. 05)。调查结果显示,3组学生在学习兴趣、知识整合能力、学习效率、临床思维能力、理论联系实践能力、解决问题能力、综合能力培养项目中的评分均优于1组学生,在临床思维能力、解决问题能力项目中的评分优于2组学生,差异均有统计学意义(P 0. 05)。结论:3D打印技术结合"PBL+LBL+CBL"多元化教学方法不仅能提高学生的学习积极性,还能显著提高学习效率,值得临床推广。 相似文献
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所谓"异步教学法",就是将课堂教学过程分为教师提出学习要求、学生自学、分组讨论、课堂发言和教师进行总结5个步骤.这种教学方法,是培养学生的自学能力和创造能力为宗旨的一种现代教学方法,是提高中医教学质量的有效方法,它符合现代中医教育理念,是中医教学方法改革的方向之一. 相似文献
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在温病课堂应用"模拟临床思维教学法",训练学生的临床思维,并使其熟悉临床场景及医患角色,培养学生的临床技能,缩短理论与临床的距离。结果表明该教学法很受学生欢迎,对学生的学习兴趣、专业思想的稳固、主动学习的能力、临床技能的操作、临床问题的思维与处理能力等多方面都有影响,是一种行之有效的教学方法,值得进一步研究应用。 相似文献
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旨在探讨"胸部检查"实训教学的教学方法改进.通过设计、讨论、研究,抓住学生所关注的、感兴趣的与课堂的教学紧密的结合,并有效的进行实施以提高教师的教学质量和学生学习能力. 相似文献
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学导式教学法在实验针灸学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
针灸传统的教学方法是以教师为中心传授知识的"注入式"教学法.近年来,尽管各高等中医院校重视教学方法的改革,并试将"启发式"教学法运用于教学之中,然而,在现实的课堂教学中,见到的仍然还是在"启发式"外衣下面进行的传授知识为主的"注入式"教学法,实际上仍然摆脱不了中心化、呆板化、形式化的三化困扰,学生"硬着头皮上课",既影响教学效果,也不利于学生的智能培养.为了培养智能型针灸人才,即培养学生分析问题和解决问题的能力,调动学生思维的积极性,激发学生学习的自信心和学习的兴趣,我们在实验针灸学教学中应用学导式教学法,实施综合式课堂教学. 相似文献
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以问题为中心的教学方法(PBL)可充分发挥学生在学习中的主导地位,并且强调解决问题的过程就是创造性思维和主动学习的过程,重视学生临床思维与能力的培养.国内外长期的医学实践已证明PBL教学模式有利于培养高素质应用型人才,也适用于我国的医学教育.如何使这种教学方法应用在中医临床急诊教学中,如何使其更适合中国国情以培养高素质的医学人才,突出中医临床急诊教学模式自身特色,充分利用有限的中医临床急诊教学资源,提高中医临床急诊教学质量,是中医临床教育工作者需要思考的问题,也是今后工作努力的方向. 相似文献
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PBL是借助问题、以学生为中心、培养学生分析问题、自主学习的教学方法,目前已被广泛应用于医学教育领域。通过PBL教学法在高职临床医学专业《中医学》课程教学中的应用,使学生的学习兴趣、沟通能力等得以全面提升,体现了这种"以问题为中心"的教学法在教学实践中的意义。 相似文献