建构主义理论与中医外科教学实践

建构主义强调"以学生为中心",教师的主要任务是帮助学生完成对知识的构建。随着建构主义理论在医学教育中的应用,传统的教学理念、教学方法、教学模式都发生了很大变化。提出中医外科教学要充分引入先进的教育思想和方法,并结合网络时代的学习环境、中医外科学科特点,通过创设情景,做到可视化、直观化,倡导教师指导下的自主学习等改革传统教学,提高教学质量。     

中医社区实践“教育-实践-服务”三结合教学模式探索

上海中医药大学经过数年摸索与实践,逐步形成多层次、多模块、递进式、连贯性的社区实践教学模式。该教学模式以能力培养为主线,利用社区实践基地这一教学网络,以合作教育为平台,转变以往封闭的办学模式,强调"知识、能力、人格"内涵教育,构建多元化的教育教学路径,对中医学专业学生职业态度、沟通能力、团队协作能力、学习能力的培养获得较好的效果。该教学模式涵盖医学人文实践、中医适宜技术实践、预防医学实践、健康促进实践等递进式教学模块,适用于医学专业不同阶段的实践教学,体现了"教育-实践-服务"三结合教学,是"服务性学习"、"工作中学习"等现代高等教学理念在高等中医教育中的灵活运用。通过对教学目标与实践活动有计划地设计、结合,让学生从事与专业领域有关的服务性实践活动,使学生在实践活动中不断地反思,并将反思的结果反馈至后期的实践活动及专业领域的学习,促进了学生自我学习与发展。实践证明,这也是培养学生批判性思维的有效途径。     

虚拟知识社区在中医学习共同体中的应用与思考

在对虚拟知识社区、中医学习共同体概念简介的基础上,结合中医学科特点和中医人才培养难点,通过构建中医学习共同体,引入虚拟知识社区,营造共同文化氛围,完善激励机制等设计步骤,体现中医学习共同体实践的必要性、可行性和先进性,并对该实践活动的意义进行总结。     

翻转课堂教学模式在疾病学基础课程中的实践研究

移动网络技术等新技术形成了新的教育媒体,由新的教育媒体催生了新的教学模式,带来了教学思维、观念、课程、课堂和学习方式的变革。如何应用通讯技术等教育媒体支持教学改革成为了新问题。该研究就网络媒体学习环境下翻转课堂的教学模式在疾病学基础课程中实践效果进行探索。本研究根据国内外教学设计理论、全球学习联盟的学习设计规范、学习共同体理论和学习活动理论为指导,设计了以学校课程中心学习环境下翻转课堂的教学模式:"创建微课——丰富学习资源与工具——设计课堂学习活动——组建学习共同体——完善学习评价过程"。拟通过在疾病学基础课程中验证翻转课堂教学模式的应用效果,为改善学习方法,优化学习过程,并提高知识掌握率、应用技能、学习质量,提升情感态度等提供实践经验。     

“以学生为中心”的教学理念在《推拿治疗学》课程中的实践

本文从"以学生为中心"的教学理念出发,分析了合作学习、共同讨论临床典型病例,尽早临床、在情景中教学,以及建设精品资源共享课程、辅助教学等实践,以期提升针灸推拿学专业学生知识掌握水平,提高学生临床实践能力。     

妇产科护理学实践教学探讨

妇产科护理学是一门专业性、实践性很强的临床应用学科,各种检查和操作涉及隐私部位,护生得不到实际动手操作的锻炼。为提高学生的操作能力,必须加强实践教学。而传统的实践操作往往是在模型人身上教师示教、学生分组练习、考核评价,缺少语言沟通,护生练就的是“哑巴”操作,在临床上不能适应目前“以病人为中心”的护理模式。本文对情景模拟教学法、PBL教学法、SSP等多种实践教学的方法和手段进行了探讨,认为在妇产科护理学实践教学中采用多种教学方法,对于激发学生学习兴趣、培养学生综合能力、提高实践教学质量、加强教学和临床工作的衔接具有重要意义。     

基于教育教学研究实践探索学术立教的教学质量保障机制

新时期的医学教育将更加注重质量和人才素质的提高,作为教育工作者应该认真思考如何使医学教育更加适应时代教育的新需求,如何做好教学质量保障体系建设。有效教育研究能够提高教师的教学水平,打造高效课堂,从根本上提高教学质量,这其中教研活动是完善教学质量保障体系建设的有效促进形式。我院通过加强教育教学研究室的建设,搭建具有特色的教师教学发展共同体,推进教师发展体系体制改革,通过开展集体交叉备课及学术交流等形式培育教师“学习共同体”。     

中医学专业学生社区实践课程服务性学习模式的方案研究

目的对"服务性学习"开展调研,进行回顾性总结,深入讨论,引导广大师生领会服务性学习的内涵特征和本质要求,提升对社会实践重要性的认识。方法问卷调查,分教师卷、学生卷2个类别,采用分层整群随机发放。对教师、教学管理人员和学生进行个别访谈。结果绝大多数学生和教师认为小学期临床实践课程非常重要,领会了"服务性学习"的内涵特征和本质要求,提升了对社会实践重要性的认识。结论 "三学期制"小学期社区实践有利于服务性学习理念的落实,应该作为进一步完善学分制教学管理制度与学期制的基础。     

以任务为导向的实践教学在《医古文》课程的应用

《医古文》课程是具有较强实践性的中医学专业基础课。以任务为导向的实践教学模式能够较好地调动学生对《医古文》课程学习的主动性,培养了学生的小组协作能力与团队意识。以任务为导向的实践教学模式的教学设计要考虑到教学内容的分层,任务设置的角度,实践的时间等因素。任务设置与小组分配的合理性会影响该种教学模式的教学效果。该教学模式增加了教师课下的工作量,对教师的责任心、知识的广度与深度等都提出了更高的要求。     

中医药院校本科生推拿手法“学案”设计的探讨和实践

"学案"教学作为一种教学模式,是以教师为指导学生主动地进行知识建构而编制的学习方案,在实践性很强的学科教学中能很好地体现"以学生为中心"的教育理念。推拿学是一门实践性很强的学科,推拿手法的课堂授课对学生的主动参与性要求很高,需要做好"学案"设计。从"学案"设计的意义、设计思路和框架内容等方面对中医药院校本科生推拿手法"学案"设计进行探讨,并结合学校实际开展了推拿学课程推拿手法"学案"导学模式的初步探索。     

《诊断学基础》知识模块一体化教学模式的构建与实践

《诊断学基础》是一门由基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,理论性和实践性很强,是培养医学生临床实践能力的关键。对于五年制中西医结合专业的学生,我们进行了知识模块一体化教学模式的构建与实践,以期提高学生的创新能力、实践能力、临床综合能力,全面提高学生的综合素质,并且促进教师不断提高业务素质和教学水平,实现师生共长。     

学生自主学习中教师角色转化的实践与研究

为培养学生的自主学习能力,针灸推拿专业教学模式将由传统的教学模式逐渐转变为"教师为辅,学生为主"的自主学习模式,在此种教学模式下,为促进学生全面、协调的发展,教师角色应从传统的知识传授者转化为学生学习的引导员、督察员、组织员、协调员、评审员和心理辅导员等多元化的角色,以学生自主学习为核心,不断激发学生学习的主动性,注重培养学生的学习兴趣和学习习惯,提高动手操作能力,切实把课堂变为培养创造性人才的主阵地。     

以公立医院为主导的“互联网+医疗”实践研究——以潍坊市中医院为例

"互联网+医疗"作为医疗卫生行业的新业态,对推动医疗健康事业发展具有重要意义。潍坊市中医院积极探索实践"互联网+医疗"建设,通过服务流程再造、智慧医疗系统、人才科研平台、远程诊疗平台、精细化管理系统等实践探索,有效地促进了医院医疗质量、运营效率、科研创新等全方位提高,对改善患者就医体验、促进分级诊疗等发挥了积极作用。     

西医药高等院校中药学专业野外实践教学改革探索

医药高等院校中药学专业学生的"中药鉴定学"、"药用植物学"等专业课程实践性强,野外实践是通过实践巩固和加深课堂理论学习的重要教学环节,对加强理论学习,增强学生实践能力、培养复合型人才有十分重要的意义。本文结合西医药高等院校及中药学的学科特点,从四个环节探讨西医药高等院校中药学专业野外实践教学改革,以期为提高西医药高等院校中药学专业野外实践教学效果提供参考。     

以情景实验室为平台的医学院校思想政治教育“第二课堂”实践教学体系的构建——以江西中医药大学为例

建设医学院校思想政治教育情景实验室,其实质是运用现代教育技术来营造一种新型的思想政治教育环境,既发挥教师的主导作用又能充分体现学生的主体地位,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。江西中医药大学以介入式情景实验室为平台构建了高校思想政治教育"第二课堂"实践教学体系,该体系由思想政治教育主题活动、身心发展主题活动、学术与创新创业主题活动、社会实践主题活动等四个主题活动层组成。     

学分制下的生物化学实验教学改革的研究与实践

学分制是一种高等学校以学分为单位计算学生学习质量的柔性教学管理制度.其主要特征是培养模式的多样性、学习内容的选择性、学习进程的弹塑性、选择教师和学习时间的灵活性.它着眼于知识、能力、素质相结合,强化创造性人才的培养,突出学生个性发展和创新能力,更符合国家"综合素质,创新人才"的培养目标[1-3].     

中医内科学情景教学法的几点思考

在中医内科学教学中应用情景教学法,体验典型病例的辨证论治过程,有助于沟通理论与临床,能够提高学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,提升教师的业务水平。应用情景教学法也要注重实效,避免走形式,注意调动广大学生的积极性,课后进行精炼的总结。     

基于建构主义学习理论的伤寒论课堂教学模式探索

建构主义者在吸收发生认识论、心理发展理论、认知结构论等理论的基础上提出的许多富有创见的教学思想,其学习理论从不同角度对教师提出了复杂要求,改变了传统教学单一、封闭、非弹性的僵化状态,努力形成一种多元、开放、弹性的动态过程,激发了学生学习的主动性和积极性,推动了学生智力因素与非智力因素的和谐发展,提高了学生的综合能力。建构主义学习理论是在以讲授为主的"衍义式"教学模式中引入实用案例,创造学习情景,让学生利用已经具备的知识,在建构新知识体系的过程中提高中医临床思维能力,对改变目前的伤寒论课堂教学具有重要启示作用。     

抛锚式教学法在分析化学实验教学中的应用

分析化学实验课是分析化学课程的重要组成部分,然而传统的分析化学实验课相对较为机械,由教师占据主导地位,学生处于被动接受的状态,教学中不能很好地调动学生的学习积极性,培养其发现问题、思考问题及解决问题的综合能力。抛锚式教学以实际分析案例为"锚"进行教学情景设计,将知识点"嵌合"到实际情景中,结果提高了学生的学习兴趣,增强了学生自主学习及合作学习的能力,完成了知识体系的构建,提高了教学质量。     

《针灸器材原理与应用》实验课程的研究性实验教学探索与实践

为提升学生自主开展研究性学习能力,推进实践教学,优化教学理念和方法,将学科动态与前沿、学科发展优秀成果知识渗透到课程的教学内容当中,开展了《针灸器材原理与应用》实验课程的研究性实验教学探索与实践。以实验课程为切入点,在实验教学前,通过理论课学习和教师给出自学要点,完成实验课前所需知识量的储备;实验教学时,通过小组合作形式完成实验报告和研究分析报告;实验教学后,通过组间讨论及开展研究型实验汇报,进行分析与总结。通过创新灵活多样的教学形式使学生经历"提出问题→实验→观察→记录→分析→结论→设想验证→交流汇报"的一系列教学过程,培养学生的自主思考问题和主动探究问题的能力,促进教学水平和教学效果的提升。